篇一：播下梦想 收获希望
播下梦想 收获希望
长龙小学五、 二班 王从梅
“中国”是一个多么让人骄傲的名字，因为我国是世界著名的文明古国、礼仪之邦，有着悠久的礼仪传统。从古到今，代代相传。随着社会的发展，礼仪也不断发展，并加入新的内涵，能给人以启迪和力量
记得上周星期五，班主任在晨会的时间特地表扬了我
们班徐云霄同学，事情是这样的：有一天放学时，徐云霄在校园操场上看见了一张废纸，他跑过去，捡起来丢进了垃圾桶里，有的同学听了撇撇嘴，还说这有什么稀奇，我也做过。当老师说这幷不是我们班负责的公区，同学们 睁大了眼睛。接着老师说，这虽然是一件小事，但是，我们可以从这种良好的行为中，发现徐云霄同学有着“热爱集体，爱护校园整洁”的好品格。当时，我们听了老师的表扬，都向徐云霄投去了敬佩的目光。这虽然是一件不起眼的“小”事，我们每个人都能够做到，但是我们却没有主动去做，比起徐云霄，我感到很惭愧。这不经意间的“举手之劳”，真的值得我们去学习。以前学习书法时我曾经写过古人说的一句话“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，当时我还不太理解这句话的含义，现在通过徐云霄同学做的这件“小”好事，让我深刻理解了这句话的意义——即使是小恶也不能做，只要是善的，即使是小善也要做。
有些好事虽然很小，比如像徐云霄同学那样捡起地上一张废纸，或者扶起倒在教室角落的一把扫帚，也许这些小事老师不会看见，但是只要我们去做了，哪怕再小，也是对自己良好品格的培养。凡事从“小”做起，从“不经意”做起，我们播下一个动作，就会收获一种习惯;播下一个习惯，就会收获一种品格；文明已被人们放在心里的一个重要位置，千万不要把文明看着是一件小事。每个人举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不说粗话，脏话；管住我们的手，不乱扔垃圾，不乱涂乱画；管住我们脚，不践踏花草。
同学们，让我们携起手来，从每一件小事做起，摈弃我们身上不文明的种种习惯，让文明之花开遍校园，让文明习惯永伴我行，让我们是中国人更加骄傲。
篇二：播下希望之后
播下希望之后，静待花期之前……
——关于小学生作文教辅中教育者角色扮演转换及教学方
法的思考
十几年前，我们说的是“迎接21世纪的素质教育”， 令人欣慰的是，说起“作文”，学生反应的“不温不火”或“唉声叹气”等负面情况有较大改善。瞬息万变的信息化社会，高速前进的现代化步伐，要求教育要改革、创新、不断发展，要求我们教育工作者不能停止思考、学习、前行。单说小学生作文教辅工作一项，其中我思考更多的是教育者的角色扮演转换及教学方法思考。
一、在小学生作文教辅中教育者的角色扮演转换势在必行：
教师，是所谓“授业解惑”，而现在，尤其是作文教辅工作中，教师仅仅扮演教授和解惑角色是不够的，网络信息化、高效多能化的生活教育环境，要求我们老师不能 “两耳不闻窗外事”地备教案、上课堂、批作业，源于生活的作文教辅，更是要求我们老师不断充实专业技能，调整教学中的角色扮演。
1、作文教辅的多面化，要求我们由单一的语文教师转向“生活百科”的综合教师
何为“写作”？“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”多年来，学校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，不再涉猎其他学科的知识，这种单一的知识结构远远不能适应需要,作文教辅尤其需要涉及多门学科和知识，这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。
2、各个年级小学生身心发展的特点，以及作文教辅的灵活性，要求我们成为创新课程的探索者。
探索更贴近、生动，简单，学生需要的作文课堂，可以有效地调动起了学生的学习兴趣、学习动机和学习意识；营造了愉快的教学氛围，让学生生动活泼地去写作。这给教师提供了在教和学方面提高和发展的机会，也对学生个性的发展和独立发展有重大意义。
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，
及时地适当地渗透一些新知识。这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。
3、教师逐渐成为能依据环境、对象、内容等的变化，即时性、创造性地展开教育教学活动的艺术家。
在教学过程中，考虑到学生的差异，采用灵活多样的教学方法观察是积累素材的重要方式，也是作文的必要前提，这对低年级学生来说尤为重要，我常常指导他们细心观察周围的人和事，从自己独特的视角，展现人或事物独特的美或丑。 开展丰富多彩的竟赛活动，既能培养学生健康的审美情趣，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。
根据小学生理解能力差，想象力丰富的特点，作文时不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，每天的大课间活动也是他们最快乐的时候。习作前我先让学生仔细观察大课间活动是的场景，课堂上让学生畅所欲言。
二、在小学生作文教辅工作中教学方法的多样化思考
教育家陶行知曾经给我们提出过“六大解放”的概念，即“解放小孩子的眼睛、头脑、双手、嘴、空间、时间”。而我们小学作文教辅中，也要解放思想，在探索有效的教学方法过程中，我有以下几点收获：
1、点到为止地把握分寸，收放结合。
过多的指导只会造就千篇一律，降低学生的创造性，减少“百花齐放”；而过多的放任，也会让孩子不知道写什么。把握好中间的度，至关重要。
以往的教学方式是“教师为中心”，这种教学方式正在被“你说，我说，大家说”的课堂气氛所代替。在作文教辅中放下老师的架子，以商量的口吻与学生平等对话、沟通，和学生合作共同讨论研究，善于引导、调控，让学生“乱”得有“形”，“形”乱而“神”不乱，从某种意义上讲，“活”与“乱”是等价的，所以我们要调控好场面，真正做到“活”而不“乱”。“形”乱而“神”不乱，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来，这样才能收到好的教学效果。使学生与教师成为真正的朋友，使他们在学习上很轻松，不再“讨厌”教师，在和谐、民主、平等的氛围中，让学生学到有用的知识，师生共同参与，相互作用，结出创造之果。
2、游戏中写作。
我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，很多学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只有克服畏惧作文的心理障碍，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
3、积累素材。
可以说 ,作文就是让学生拿自己的笔 ,写自己的话 ,让孩子从自己的角度抒真情实感 ,写所见所闻。要求学生准备一个本子，随时把听到的、看到的、想到的有价值的东西记下来，不断从生活中引进鲜活之水，以弥补“三点一线”的生活模式视野狭窄的不足。
4、开放策略。
学生拥有很大的写作潜能，问题是他们受到僵化的思维模式的束缚，不能拥有一颗自由飞翔的心灵，没有一个自由的写作空间。从课内向课外拓展，开放作文写作空间，让学生时时感到作文就在身边，渗透随时运用作文表达的意识，强化作文的实用意识。像结合学习写观察日记、学习日记等，结合阅读写摘记、读书笔记、读后感等。
5、要求放低、作文评语以激励为主，激发写作的写作欲望。要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。孩子在不会被批评的暗示下，写着写着，兴致上来了，收不住手了，还能赚得老师的表扬。老师、学生都能收获一份喜悦，让学生从“要我作文”变成了“我要作文”，何乐而不为。
“这一节是作文课。”
当说完这句话，我看到一双双晶晶亮的双眸，看到一个个红润润的面庞，空气中似有清风伴着喜悦流动，从心底泛起的暖意告诉我，对，这就是花期!在孩子心中播下希望的种子，而后，阳光、晨露、锄禾、耕耘，或者等等，作文本上绽放的纯真和袭到心灵深处的沁香，妙笔生花，这是最美的花??
篇三：播下感恩的种子
“明礼知耻，崇德向善”演讲稿：
播下感恩的种子
龙里县塘堡小学校 黄玉绒
此时此刻，站在演讲台上，我要感谢父母，是他们给予我生命，抚养我成人；感谢老师，是他们教给我知识，引领我站到了三尺讲台之上；感谢朋友，是他们让我感受到了世界的温暖；感谢对手，是他们令我不断进取、努力;感谢这次演讲活动的组织者、评委、各位老师和同学，是你们让我有了这倾诉心声的机会。
感恩是礼貌。有人帮助了我们，我们随口说声“谢谢”，可能会给对方心里带来一股暖流。有人为我们付出了许多，我们感谢他，他可能会更加多的帮我们。
感恩是乐观。对于我们不甚喜欢的一些人和事物，尽量想到它的正面，想到它对我们的利处，从而去感谢它，让我们的心在宽容中得到升华。
感恩是奉献。对于我们力所能及能帮助的人，能做的事，积极的伸出援助之手，传递一份爱，播种下感恩的种子，它的茁壮成长能让我们找到自己在社会上存在的价值。
感恩是对生命恩赐的领略，是对生存状态的释然； 感恩是对现在拥有的在意，是对有限生命的珍惜； 感恩是对赐予我们生命的人的牵挂，是对陌路关爱的震颤??
在我国传统文化中，有 “知恩图报”、“投我以桃，报之以李”、“饮水思源”、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”等知恩图报、感恩戴德的传统美德，这些美德表现出对养育之恩、教育之恩、知遇之恩、救
命之恩的竭诚回报。感恩，是我国儒家文化极力提倡的一种积极的处世哲学、一种必要的人生智慧。在“仁义礼智信、温良恭俭让”的传统德育中，学会知恩、懂恩、感恩、报恩，既是一种道德教育的基本内容，也是一种道德实践能力的体现。
然而，在社会高速发展的今天，在以分数为衡量教育教学质量的重要标准的教育制度下，在离“仁义礼智信、温良恭俭让”的传统德育越来越远的情况下，当代学生的感恩心理缺失的现象越来越普遍。老师们，在你们身边，你是否经常碰到过这类现象？有的学生在家里，吃饭时最好的菜他一人独享，电视遥控器他一人主宰，还时不时给长辈脸色，稍一不顺心就耍性子，却不知体恤父母和爷爷奶奶；在学校，坐在宽敞明亮的教室，享受免费的教育和免费的午餐，却不知感恩国家；在课堂上，老师讲课他要么打瞌睡，要么看闲书，要么玩玩具??老师苦口婆心的规劝他视为耳边风，却不知感恩老师；在捐赠仪式上，他视不远千里来捐款捐物的爱心人士的爱心捐赠为理所当然、天经地义??难怪现在，多少老教师就非常疑惑地感叹：“为什么国家的教育政策越来越好，但学生的品行和成绩却大不如前呢？”老师们，这些自私自利，只知索取，不知奉献,总视外来的帮助为理所当然、天经地义的现象越来越多的出现，这对个人的命运，一个家庭的幸福，对一个国家，一个民族的未来来说，是多么的危险，多么悲哀啊！
各位在座的领导，老师，同学们，为了将来个人成功，为了一个个家庭将来幸福，为了我们国家、民族的未来，为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉，肯请让我们一起赶紧“亡羊补牢”， 在学生们的心田里播下感恩的种子，并精心地呵护它的成长吧！因为，它就是和平的种子，它不仅能结出甘甜的果子，还
能传播快乐、幸福与希望。因为，孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。感恩教育虽说不能成就孩子的全部人生，却可以培养孩子们的性格；感恩教育不能决定孩子的起点，却可以改变孩子们的终点。
待到我们播下的感恩种子成为茂密森林的那一天,孩子们会自觉保护环境,自觉遵守校规校纪,自觉尊敬师长,因为他们对学校、对教师有深深的感恩之情; 待到我们播下的感恩种子成为茂密森林的那一天，孩子们会勤俭节约,因为他们已经知道应该用自己的实际行动而不仅仅是语言来表达对父母的感恩; 待到我们播下的感恩种子成为茂密森林的那一天,孩子们会对社会的一切都充满美好向往,因为他们知道社会给予了他们很多??待到我们播下的感恩种子成为茂密森林的那一天,我们的社会就会少一些指责与推诿，多一些宽容与理解，就会少一些争吵与冷漠，多一些和谐与温暖，就会少一些欺瞒与涣散，多一些真诚与团结，这样，我们的精神家园将永远温馨幸福。各位领导、评委、老师们、同学们，祝愿你们在感恩中永远幸福、快乐，谢谢！
2014年09月26日
《播下什么在心中作文》
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