篇一：红 蜻 蜓
红 蜻 蜓
教学目标：
1、通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲优美、深情的情绪。
2、初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第一段歌词。 教学重点：歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱
教学难点：歌曲两声部的合唱
教学过程：
一、导入新课。
二、学唱歌曲(第二声部)
1、 教师出示乐曲《红蜻蜓》，并揭示课题。
2、 听赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》
聆听要求：
A．歌曲的情绪？
B．歌曲的演唱形式是什么？为什么？
3、出示歌谱
提问：歌曲有几个声部? 什么叫合唱？
解释：有二个或二个以上的声部同时演唱的形式，叫合唱。
4、复听（录音）歌曲《红蜻蜓》
提问：二声部的歌曲与单声部的歌曲相比，听赏效果有什么不同?
5、 有感情地朗读第一乐段歌词
6、学唱低声部第一乐段歌词
要点：音准、一字多音、气息、速度、力度等
7、复习歌曲第一声部的第一段
8、合唱歌曲的第一段
A．请学生唱第一声部，教师唱第二声部。（交换演唱）
B 学生分声部练习：
五、教师小结
篇二：最新北师版小学语文二年级下册《青蛙与蜻蜓》优秀教案
语文北二下第三单元
青蛙与蜻蜓
【教学目标】
1.认读5个生字，会写5个生字。
2.区别形近字并组词。能根据偏旁认字，通过区别记住字形，扩大识字、识词量。
3.通过朗读记住新字新词。背诵课文。
4.在辨析、识记、朗读中培养学字的兴趣。
【教学重点】
认读、会写 5个生字。背诵课文。
【教学难点】
知道保护益虫的道理。
【教学素材】
1.搜集关于青蛙、蜻蜓的资料。
2.字卡
【教学课时】 1课时
【教学流程】
一、质疑课题，
1
1.板书课题。
2.看了课题，你有什么疑问吗？
3.指名介绍青蛙与蜻蜓。（出示课件）
二、读文识字
1.独立试读儿歌，把不认识的字划下来。
2.查字典独立识字，读通课文。
3.检查读书情况，正音。
4.读通课文。
三、看图学习儿歌
1.小青蛙长得什么样子？（出示课件）
2.为什么说它是稻田小英雄？（出示课件）
3.小蜻蜓长得什么样子？（出示课件）
4.它做了哪些好事？（出示课件）
5.通过读课文，你想对青蛙与蜻蜓说点什么？
6.教师小结：青蛙与蜻蜓都是人类的好朋友，我们要爱护他们。
7.背诵课文。
四、巩固生字
1.认读词语。
2.同桌之间说一说，你认为哪个字最难记，你想怎么记住它？
3.现在你还有哪些字觉得难记，说出来，看看大家能不能帮助你？
4.全班交流。利用熟字加换偏旁的方法记忆。（出示课件） 清 蜻 晴 请 静 睛
2
篇三：窜怎么组词
组词
5．雨 后
短（短小）（短粗）（三长两短）（短语）粗（粗心）（粗枝大叶）（粗细）（粗壮） 咬（咬牙）（反咬一口）（咬定）（咬合）
6．谁的本领大
本（本来）（本领）（本事）（根本）碰（碰到）（碰面）（碰头）（碰巧）
巧（灵巧）（正巧）（巧合）（巧克力） 脱（脱皮）（脱水）（脱口而出）（脱下） 强（强大）（强烈）（强壮）（刚强）强（勉强）（强词夺理）（强求） 些（一些）（些许）（这些）受（自作自受）（难受）（接受）（受用） 挂（挂念）（挂件）（挂名）（挂失）推（推广）（推动）（推车）（推迟）（推进）
7．蜗牛的奖杯
会认的字：
蜗（蜗牛）（蜗居） 甩（甩开）（甩头）（甩掉） 蝴（蝴蝶）（蝴蝶结）
蝶（蝴蝶）（化蝶）（蝶泳） 冠（冠军）（夺冠）（冠名） 冠（衣冠）（鸡冠）（冠子）唯（唯一）（唯恐） （唯心主义） 恐（恐龙）（恐怕）（惊恐）
强（强大）（强烈）（强壮）（刚强） 强（勉强）（强词夺理）（强求）
会写的字：
奖（奖杯）（奖金）（得奖）（奖状） 翅（鱼翅）（双翅）（展翅）
膀（翅膀）（膀子）（肩膀）蜻、蜓（蜻蜓）（蜻蜓点水）
蜜（采蜜）（甜言蜜语）（蜜蜂）（花蜜）蜂（蜂糕）（蜂蜜）（蜂鸟）
怕（害怕）（生怕）（不怕）坚（坚定）（坚强）（坚决）（坚硬）
硬（硬实）（生硬）（硬笔）（硬件）（硬气） 课后组词：
生怕 蜻蜓爬行 一对翅膀 自由蜜蜂 坚硬 得意洋洋天长日久
8．狐假虎威
会认的字：
窜（窜出来）（窜逃）（流窜） 狡（狡辩）（狡计）（狡诈） 猾（狡猾）（奸猾） 骨（骨碌）（骨朵）（骨碌碌） 骨（骨头）（骨血）（骨干）
碌（忙碌）（劳碌）（碌碌无为） 扯（扯开）（东拉西扯）（扯淡）
兽（野兽）（百兽)（走兽）违（违抗）（违反）（违背）
趟（走一趟）（赶趟） 趟（趟水） 朝（朝鲜）（朝代）（朝向） 朝（朝阳）（朝霞）闷（纳闷）（闷闷不乐）闷（闷热）（闷头）（闷声闷气）
会写的字：
狐(狐狸)(狐皮)(狐假虎威) 假(假装)(做假)(假山)(真假) 假(放假)(假期)虎(老虎)(虎皮)(虎牙)(虎口)威(威风)(威信)(威力)(威
望)
寻(寻思)(寻找)(寻常)(寻求)抗(反抗)(抗日)(抗争)(对抗)
胆(胆子)(胆小)(大胆) (苦胆)(明目张胆) 借(借口)(借书)(借条)
爪(爪牙)(爪子)(鸡爪)(脚爪) 吓(吓人)(惊吓)(吓了一跳)(吓跑)
课后词语：
威风胆子吓跑
寻找 松开 爪子
第 四 单 元
9．母亲的恩情
会认的字:
孟（姓孟）（孟子） 缝（缝衣服）（缝补）（缝合） 缝（缝隙）（门缝）
沐（沐浴）（沐恩） 浴（洗浴）（日光浴）（浴巾） 铭（铭记）（刻骨铭心） 会写的字:恩(恩情)(恩重如山)(恩师)(恩人)(恩公)补(缝补)(补课)(补习)(补救)(取长补短)篇二：小学语文阅读教学中词串的设计
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小学语文阅读教学中词串的设计
作者：吴善虎
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第01期
苏教版低年级识字写字教材中借鉴元曲小令的元素，围绕一定的主题，采用韵文的形式设计编写了不少词串，教师对这些词串进行的教学通常称为词串教学。阅读教学中本没有词串也谈不上词串教学，但在最近几年的阅读教学中，不少一线教师将课文中的生词以及相关词语、词组按照一定的关系进行重新设计形成词串，对这些词串进行的教学，就是阅读教学中的词串教学。其目的或者是使阅读教学中的词语教学更加深入有效，或者是以词串文、连词缀文，实现阅读教学和词语教学的有效整合。因此，在设计词串时“不必追求像词串识字中的词串那样押韵合辙、整齐划一，关键是确定一组词语之间的联系”[1]。实践中发现，同样的课文不同的教师可能设计不同的词串，同样的教师因为不同的教学理念也可能设计出不同的词串。本文拟就阅读教学中如何设计词串及注意事项做简要的阐述。
一、 根据词语特点设计词串
1.根据词语的字数设计
这是最简单、最形式化的一种设计词串的办法。教师将课文中的生字词语找出来之后，有时候会发现跟教学内容不能很好地结合，但是在字数上却存在鲜明特点，这时就可以根据词语字数的特点将词语设计成词串进行集中教学。例如《日月潭的传说》一课的词语就可以设计成这样的三组词串：
聚集 躲在 冒着 漆黑 英雄
日月潭 阿里山 金剪刀 水社姐 一个劲
拯救日月 一筹莫展 翻山越岭 披荆斩棘 又累又饿
这三组词串设计纯粹根据词语的字数进行，第一行是两个字的词语，第二行是三个字的词语，第三行是四个字的词语，没有考虑词语在意义等方面的特点。教学时分行呈现，伴之以教师的激励性语言，学生的学习兴趣会骤然提升。
2.根据词语的词性设计
有些课文中的生字新词很难和课文内容紧密地结合起来，但是可以根据词语的词性进行分类并展开教学。
《蜻和蜓怎么组词》
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