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蜻和蜓怎么组词

时间:2017-03-06 06:03:56 来源:免费论文网

篇一:红 蜻 蜓

红 蜻 蜓

教学目标:

1、通过学唱《红蜻蜓》感受歌曲优美、深情的情绪。

2、初步学唱两声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第一段歌词。 教学重点:歌曲《红蜻蜓》第二声部的学唱

教学难点:歌曲两声部的合唱

教学过程:

一、导入新课。

二、学唱歌曲(第二声部)

1、 教师出示乐曲《红蜻蜓》,并揭示课题。

2、 听赏录音版本的歌曲《红蜻蜓》

聆听要求:

A.歌曲的情绪?

B.歌曲的演唱形式是什么?为什么?

3、出示歌谱

提问:歌曲有几个声部? 什么叫合唱?

解释:有二个或二个以上的声部同时演唱的形式,叫合唱。

4、复听(录音)歌曲《红蜻蜓》

提问:二声部的歌曲与单声部的歌曲相比,听赏效果有什么不同?

5、 有感情地朗读第一乐段歌词

6、学唱低声部第一乐段歌词

要点:音准、一字多音、气息、速度、力度等

7、复习歌曲第一声部的第一段

8、合唱歌曲的第一段

A.请学生唱第一声部,教师唱第二声部。(交换演唱)

B 学生分声部练习:

五、教师小结

篇二:最新北师版小学语文二年级下册《青蛙与蜻蜓》优秀教案

语文北二下第三单元

青蛙与蜻蜓

【教学目标】

1.认读5个生字,会写5个生字。

2.区别形近字并组词。能根据偏旁认字,通过区别记住字形,扩大识字、识词量。

3.通过朗读记住新字新词。背诵课文。

4.在辨析、识记、朗读中培养学字的兴趣。

【教学重点】

认读、会写 5个生字。背诵课文。

【教学难点】

知道保护益虫的道理。

【教学素材】

1.搜集关于青蛙、蜻蜓的资料。

2.字卡

【教学课时】 1课时

【教学流程】

一、质疑课题,

1

1.板书课题。

2.看了课题,你有什么疑问吗?

3.指名介绍青蛙与蜻蜓。(出示课件)

二、读文识字

1.独立试读儿歌,把不认识的字划下来。

2.查字典独立识字,读通课文。

3.检查读书情况,正音。

4.读通课文。

三、看图学习儿歌

1.小青蛙长得什么样子?(出示课件)

2.为什么说它是稻田小英雄?(出示课件)

3.小蜻蜓长得什么样子?(出示课件)

4.它做了哪些好事?(出示课件)

5.通过读课文,你想对青蛙与蜻蜓说点什么?

6.教师小结:青蛙与蜻蜓都是人类的好朋友,我们要爱护他们。

7.背诵课文。

四、巩固生字

1.认读词语。

2.同桌之间说一说,你认为哪个字最难记,你想怎么记住它?

3.现在你还有哪些字觉得难记,说出来,看看大家能不能帮助你?

4.全班交流。利用熟字加换偏旁的方法记忆。(出示课件) 清 蜻 晴 请 静 睛

2

篇三:窜怎么组词

组词

5.雨 后

短(短小)(短粗)(三长两短)(短语)粗(粗心)(粗枝大叶)(粗细)(粗壮) 咬(咬牙)(反咬一口)(咬定)(咬合)

6.谁的本领大

本(本来)(本领)(本事)(根本)碰(碰到)(碰面)(碰头)(碰巧)

巧(灵巧)(正巧)(巧合)(巧克力) 脱(脱皮)(脱水)(脱口而出)(脱下) 强(强大)(强烈)(强壮)(刚强)强(勉强)(强词夺理)(强求) 些(一些)(些许)(这些)受(自作自受)(难受)(接受)(受用) 挂(挂念)(挂件)(挂名)(挂失)推(推广)(推动)(推车)(推迟)(推进)

7.蜗牛的奖杯

会认的字:

蜗(蜗牛)(蜗居) 甩(甩开)(甩头)(甩掉) 蝴(蝴蝶)(蝴蝶结)

蝶(蝴蝶)(化蝶)(蝶泳) 冠(冠军)(夺冠)(冠名) 冠(衣冠)(鸡冠)(冠子)唯(唯一)(唯恐) (唯心主义) 恐(恐龙)(恐怕)(惊恐)

强(强大)(强烈)(强壮)(刚强) 强(勉强)(强词夺理)(强求)

会写的字:

奖(奖杯)(奖金)(得奖)(奖状) 翅(鱼翅)(双翅)(展翅)

膀(翅膀)(膀子)(肩膀)蜻、蜓(蜻蜓)(蜻蜓点水)

蜜(采蜜)(甜言蜜语)(蜜蜂)(花蜜)蜂(蜂糕)(蜂蜜)(蜂鸟)

怕(害怕)(生怕)(不怕)坚(坚定)(坚强)(坚决)(坚硬)

硬(硬实)(生硬)(硬笔)(硬件)(硬气) 课后组词:

生怕 蜻蜓爬行 一对翅膀 自由蜜蜂 坚硬 得意洋洋天长日久

8.狐假虎威

会认的字:

窜(窜出来)(窜逃)(流窜) 狡(狡辩)(狡计)(狡诈) 猾(狡猾)(奸猾) 骨(骨碌)(骨朵)(骨碌碌) 骨(骨头)(骨血)(骨干)

碌(忙碌)(劳碌)(碌碌无为) 扯(扯开)(东拉西扯)(扯淡)

兽(野兽)(百兽)(走兽)违(违抗)(违反)(违背)

趟(走一趟)(赶趟) 趟(趟水) 朝(朝鲜)(朝代)(朝向) 朝(朝阳)(朝霞)闷(纳闷)(闷闷不乐)闷(闷热)(闷头)(闷声闷气)

会写的字:

狐(狐狸)(狐皮)(狐假虎威) 假(假装)(做假)(假山)(真假) 假(放假)(假期)虎(老虎)(虎皮)(虎牙)(虎口)威(威风)(威信)(威力)(威

望)

寻(寻思)(寻找)(寻常)(寻求)抗(反抗)(抗日)(抗争)(对抗)

胆(胆子)(胆小)(大胆) (苦胆)(明目张胆) 借(借口)(借书)(借条)

爪(爪牙)(爪子)(鸡爪)(脚爪) 吓(吓人)(惊吓)(吓了一跳)(吓跑)

课后词语:

威风胆子吓跑

寻找 松开 爪子

第 四 单 元

9.母亲的恩情

会认的字:

孟(姓孟)(孟子) 缝(缝衣服)(缝补)(缝合) 缝(缝隙)(门缝)

沐(沐浴)(沐恩) 浴(洗浴)(日光浴)(浴巾) 铭(铭记)(刻骨铭心) 会写的字:恩(恩情)(恩重如山)(恩师)(恩人)(恩公)补(缝补)(补课)(补习)(补救)(取长补短)篇二:小学语文阅读教学中词串的设计

龙源期刊网 .cn

小学语文阅读教学中词串的设计

作者:吴善虎

来源:《教学与管理(小学版)》2015年第01期

苏教版低年级识字写字教材中借鉴元曲小令的元素,围绕一定的主题,采用韵文的形式设计编写了不少词串,教师对这些词串进行的教学通常称为词串教学。阅读教学中本没有词串也谈不上词串教学,但在最近几年的阅读教学中,不少一线教师将课文中的生词以及相关词语、词组按照一定的关系进行重新设计形成词串,对这些词串进行的教学,就是阅读教学中的词串教学。其目的或者是使阅读教学中的词语教学更加深入有效,或者是以词串文、连词缀文,实现阅读教学和词语教学的有效整合。因此,在设计词串时“不必追求像词串识字中的词串那样押韵合辙、整齐划一,关键是确定一组词语之间的联系”[1]。实践中发现,同样的课文不同的教师可能设计不同的词串,同样的教师因为不同的教学理念也可能设计出不同的词串。本文拟就阅读教学中如何设计词串及注意事项做简要的阐述。

一、 根据词语特点设计词串

1.根据词语的字数设计

这是最简单、最形式化的一种设计词串的办法。教师将课文中的生字词语找出来之后,有时候会发现跟教学内容不能很好地结合,但是在字数上却存在鲜明特点,这时就可以根据词语字数的特点将词语设计成词串进行集中教学。例如《日月潭的传说》一课的词语就可以设计成这样的三组词串:

聚集 躲在 冒着 漆黑 英雄

日月潭 阿里山 金剪刀 水社姐 一个劲

拯救日月 一筹莫展 翻山越岭 披荆斩棘 又累又饿

这三组词串设计纯粹根据词语的字数进行,第一行是两个字的词语,第二行是三个字的词语,第三行是四个字的词语,没有考虑词语在意义等方面的特点。教学时分行呈现,伴之以教师的激励性语言,学生的学习兴趣会骤然提升。

2.根据词语的词性设计

有些课文中的生字新词很难和课文内容紧密地结合起来,但是可以根据词语的词性进行分类并展开教学。


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