篇一：出师表3
九年级上册第六单元
第24课课题：出师表
【课标与教材分析】 《初中语文新课程标准》对7-9年级的学生学习文言文提出了具体要求，“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”。
《出师表》是九年级上册第六单元的第四课，它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，十分有利于学生自主学习、探究学习，为学生进行文言文的自主、探究学习提供了记号的文本。
本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
在语文课程标准的阅读中，学生要能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题，并能运用各种渠道搜集所需信息，帮助阅读理解，于是我在课前布置了搜集相关信息的作业，并通过点将出兵方式，使自主学习与合作探究相结合，让学生更深入的理解课文，掌握相关文学常识。
【学情分析】
学生已经知道的：经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力。
学生还想知道的：对于本课中的重点虚词、一词多义现象、名句积累、写作特色等，由于时间原因，大部分已经淡忘或者模糊不清，学生想获得最准确的记忆。
学生自己能解决的：本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，让学生自己查阅字典，解决阅读难题，这是学生自己能够做到的。
学困生分析：这部分学生的基础欠佳，对于文言词汇的积累、重点句子的理解存在认知和记忆上的障碍。并且古代文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受现代文化影响,对古代文学家缺乏了解，更加不知道如何欣赏古代文化。因此，对他们需要恰当适时的引导。
【教学目标】
【知识与能力目标】 1
．了解本文作者，写作背景及课文内容。
2
．学习分析情况，提出建议，总提分说，反复论述的议论方法。
3．学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
【过程与方法目标】
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
2．理解诸葛亮的政治才能，如何评价诸葛亮。
【情感、态度、价值观目标】
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
【教学重点与难点】
【重点】
1．了解课文内容，理解诸葛亮的政治才能和政治主张。
2．背诵课文，积累和掌握常用词语的音、形、义。
【难点】
理解文章以议论为主，议论和表达上的条理性；兼有叙述和抒情，记叙和抒情在议论文中的作用。
【教学方式】讲授法、提问法、朗读法、讨论法
【教学环境与教学用具】教室、多媒体
【教学课型】多媒体教学
【课时安排】3课时
【教学设想】
1．学生在暑假期间已经读过《三国演义》，对诸葛亮的人物形象以有所了解。
2．充分利用课本中的注释，再做些补充解释、分析使文通字顺。
3．运用讲授法、提问法、讨论法、提问法的教学法与现代化多媒体教学相结合的方法，图文并茂，激发学生的学习兴趣并使之在有限的时间内汲取更多的科学文化知识。
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）
二、讲授新知
（一）课前先知
1、《三国演义》主题歌（激发学生兴趣）
2、学生七嘴八舌介绍诸葛亮
3、师补充武侯祠匾额对联选（多媒体）
两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联 鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
公忠体国兮出师两表留楷模
——诸葛亮殿对联 亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联 勤王事大好儿孙，三世忠贞，史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字，千秋涕泪，墨痕同溅岳将军
——诸葛亮殿对联
（二）、声情并茂读文章
1、范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
2、生自由读，要读准字音，读准节奏。
3、学生赛读，比一比，看谁读的流畅，感情充沛。
4、小组竞背，赛一赛，哪个小组背过的学生最多。
（三）、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
【创新支点】 七嘴八舌话三国
让学生自由讲述出师表前后的故事，目的即检查学生暑期读名著情况，又可以引出本文的写作背景
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
（四）分析构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
板书： 提出建议
追述经历
明确责任
布置作业 B层背诵积累课下注释
A层武侯祠匾额对联背诵
第二课时
一、学生组内一对一检查课下注释
二、 重点研读第一段
1 学生对照注释，自译1段。教师补充注释。
疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。
危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。
2 学生组内互译。
3 讨论问题
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已
牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
4 分析本段的层次。（详见课件）
三、讲读第2段。
1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。 昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。
2 分析这一段的结构层次。（详见课件）
四、讲读第3—5段。
1 齐读后指名学生讲述大意。
2 教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，??的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3 分析这三段的结构层次。（详见课件）
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
B层熟读2—5段。
A层整理课堂记录
板书 开张圣听
严明赏罚
篇二：出师表教学设计
教案模板1
篇三：出师表1
九年级上册第六单元
第24课课题：出师表
【课标与教材分析】 《初中语文新课程标准》对7-9年级的学生学习文言文提出了具体要求，“能独立阅读课外浅显的文言文，能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”。
《出师表》是九年级上册第六单元的第四课，它蕴藏丰富，能引起学生的学习兴趣，十分有利于学生自主学习、探究学习，为学生进行文言文的自主、探究学习提供了记号的文本。
本篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以实情、实理、实事和恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未完成的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
在语文课程标准的阅读中，学生要能运用合作的方式共同探讨解决疑难问题，并能运用各种渠道搜集所需信息，帮助阅读理解，于是我在课前布置了搜集相关信息的作业，并通过点将出兵方式，使自主学习与合作探究相结合，让学生更深入的理解课文，掌握相关文学常识。
【学情分析】
学生已经知道的：经过七八年级的语文课程学习，九年级学生在文言文学习能力方面已经积累了一定的学习经验与能力。
学生还想知道的：对于本课中的重点虚词、一词多义现象、名句积累、写作特色等，由于时间原因，大部分已经淡忘或者模糊不清，学生想获得最准确的记忆。
学生自己能解决的：本文篇幅较长，生僻字也较多，学生朗读、理解都有一定的难度，让学生自己查阅字典，解决阅读难题，这是学生自己能够做到的。
学困生分析：这部分学生的基础欠佳，对于文言词汇的积累、重点句子的理解存在认知和记忆上的障碍。并且古代文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，对古代文学家缺乏了解，更加不知道如何欣赏古代文化。因此，对他们需要恰当适时的引导。
【教学目标】
【知识与能力目标】 1
．了解本文作者，写作背景及课文内容。
2
．学习分析情况，提出建议，总提分说，反复论述的议论方法。
【过程与方法目标】
1．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
2．理解诸葛亮的政治才能，如何评价诸葛亮。
【情感、态度、价值观目标】
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
【教学重点与难点】
【重点】
1．了解课文内容，理解诸葛亮的政治才能和政治主张。
2．背诵课文，积累和掌握常用词语的音、形、义。
【难点】
理解文章以议论为主，议论和表达上的条理性；兼有叙述和抒情，记叙和抒情在议论文中的作用。
【教学方式】讲授法、提问法、朗读法、讨论法
【教学环境与教学用具】教室、多媒体
【教学课型】多媒体教学
【课时安排】3课时
【教学设想】
1．学生在暑假期间已经读过《三国演义》，对诸葛亮的人物形象以有所了解。
2．充分利用课本中的注释，再做些补充解释、分析使文通字顺。
3．运用讲授法、提问法、讨论法、提问法的教学法与现代化多媒体教学相结合的方法，图文并茂，激发学生的学习兴趣并使之在有限的时间内汲取更多的科学文化知识。
【教学过程设计】
第一课时
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）
二、讲授新知
（一）课前先知
1、学生七嘴八舌介绍诸葛亮
2、师补充武侯祠匾额对联选（多媒体）
两表酬三顾，一对足千秋
——过厅对联 鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
公忠体国兮出师两表留楷模
——诸葛亮殿对联 亲贤臣国乃兴，当年三顾频繁，始延得汉家正统
济大事人为本，今日四方靡骋，愿佑兹蜀部遗黎
——过厅对联 勤王事大好儿孙，三世忠贞，史笔犹褒陈庶子
出师表惊人文字，千秋涕泪，墨痕同溅岳将军
——诸葛亮殿对联
（二）、声情并茂读文章
1、范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
2、生自由读，要读准字音，读准节奏。
3、学生赛读，比一比，看谁读的流畅，感情充沛。
4、小组竞背，赛一赛，哪个小组背过的学生最多。
（三）、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
【创新支点】 七嘴八舌话三国
让学生自由讲述出师表前后的故事，目的即检查学生暑期读名著情况，又可以引出本文的写作背景
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀建立两年，备病逝，刘禅继位（16岁）。他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
（四）分析构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
板书： 提出建议
追述经历
明确责任
布置作业 B层背诵积累课下注释
A层武侯祠匾额对联背诵
第二课时
一、学生组内一对一检查课下注释
二、 重点研读第一段
1 学生对照注释，自译1段。教师补充注释。
疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。
危急存亡：形势危机，决定存亡。 宜：应该。
不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。
忠志之士：忠心的将士。志，士心。 忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。 追：追念。 报：报答。
圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。 谏：臣下给皇帝提意见。
2 学生组内互译。
3 讨论问题
(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？
明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。
(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？
明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。
4 分析本段的层次。（详见课件）
三、讲读第2段。
1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：
宫中：借指皇帝宫廷里的官员。 府中：借代丞相府的官员。
陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。 昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。
2 分析这一段的结构层次。（详见课件）
四、讲读第3—5段。
1 齐读后指名学生讲述大意。
2 教师重点点拨有关词句：
此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。 以遗陛下：以之遗陛下，省略句。
裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。 有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。
悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，??的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。
3 分析这三段的结构层次。（详见课件）
四、讨论问题。
诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？
明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
五、布置作业。
B层熟读2—5段。
A层整理课堂记录
板书 开张圣听
严明赏罚
亲贤远佞
第三课时
一、检查背诵情况，指名背诵第5段。
二、自读第6段，完成下面的练习。
1 选择题。
(1)“卑鄙”的意思是（ ）
A （语言、行为）恶劣，不道德。
B 见识浅陋。
C 地位低下。
D 低微而鄙俗。
(2)“尔来”的意思是（ ）
《出师表ppt》
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