篇一：高中生常见问题
高一年级特点：由初中被动的学习方式转化为主动吸收，是学习习惯和方法奠定的 一年。科增多，难度加大，上课听得懂，但是做题无思路。严重的听不懂，跟不上。 学生心理特点：心理上的断乳期，心理上和行为上的自尊心增强。不愿意和家长多沟通，对家长的安排不愿意接受，但自己又无法独自面对，易走极端。
解决的办法：1、授课老师传授学习方法
2、针对高考，适当增加题目的灵活性和综合性。
3、养成顾问多和学生进行沟通，特别是性格内向的学生，开导他们。 高二年级特点：是成绩的分水岭，学习的分化期，是学生学习放松的一年。学科难度大，进程快，选修知识难，许多科目只对基础知识进行点播，不会的难题如山。为了上线率，老师偏爱学习好的学生。
学生心理特点：高中一般都住校，缺少父母及老师的关注，特别是学习不好的学生，老师给予的关注更是少之又少，学生的孤独感、失落感强，自卑心增重，自信心缺乏，喜欢表现自己，心态放松，甚至出现恋爱现象。对待考试，成绩好的学生会表现出过度焦虑；成绩不好的学生表现出无所谓的态度。
解决的方法：1、授课老师进行全面的学科分析，补习知识漏洞。
2、强化知识点，夯实基础，为高三的冲刺提前做准备。
3、学生有进步，养成顾问就要对学生进行鼓励，让学生继续努力。
4、发现恋爱迹象，告诉他们学习的重要性，以及父母给予的希望。 高三年级特点：是学生冲刺的一年，高考压力大，课堂气氛紧张。知识点多，题目的综合性强。反复单一的复习，使学生心理上容易出现饱和效应和高原反应。 解决的方法：1、补习知识漏洞
2、知识点的专项训练
3、授课老师对三年知识点的串讲，考试技巧的讲解
4、养成顾问考前心理的疏导，使学生心态放松。
5、给学生压力过大的家长，养成顾问为其补习家庭教育的知识。
高中生常见问题：
1、苦学无效型：有些高中生每天除了做题还是做题，但是成绩不见提高，这种现象如果长时间得不到解决，很容易让学生产生厌烦感，对自己失去信心，对学习失去兴趣，久而久之会形成厌学的心理。
解决的方法：1、不要盲目的选择题目，要针对学习中真正存在的问题，选择合适的题目去做。2、通常苦学无效型的学生基础掌握的都比较扎实，但是缺乏构建学
科知识网络，对于新知识的理解、掌握、综合运用等能力不是很强，给这类学生辅导时，应该让其学会归纳总结，从错误中找到适合自己的学习方法。
2、叛逆：叛逆是学生进入青春期的一种表现，许多青春期的学生，对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就表现出严重的敌对倾向。
解决方法：1、建立良好的咨询关系。在于学生进行交谈时，让他充分的发泄内心关于学校和老师的不愉快记忆。刚开始学生可能闭口不语，我们可以避开主题，从他的兴趣爱好聊起。2、坚持疏导教育。针对这种学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心。不在众人面前点他的名字；在与他私下交谈时，动之以请，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动去改正。3、因势利导、扬长避短。养成顾问善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用；对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。4、尽量减轻学生的心理和学业的负担，尤其减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。
3、因为讨厌老师，所以不愿意学那个老师的课：认为那个老师总是和自己过不去，所以不喜欢那个老师，也总是在上课的时候捣乱，不学习。
解决方法：1、这类学生没有树立正确的学习动机，他不知道什么是学习，认为读书学习是为了老师或者家长，当他看到社会上一些没读书而赚大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样更加没有学习兴趣。2养成顾问开导学生：生活就像一面镜子，你对他微笑，他也会对你微笑。当你上课认真听课，老师也会对你鼓励有加，并且会很乐意课后对你进行辅导的，老师都比较喜欢爱学习的学生，这样良性循环，你对学习也会越来越感兴趣，对学习成绩的提高会有很大的帮助。
4、厌学：有些学生由于学习失败，学习成绩跟不上，收到来自老师和家长的批评，以及同学的压力和鄙视，会产生消极情绪，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍学习，导致学无动力，把学习视为一种负担，有部分学生由于害怕学习，唯恐失败构成对自尊心的威胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。
解决方法：1：尽量减轻学生的心理负担，特别对于高中生来说，面对高考压力，身边的每一个人都在看着自己的学习，感觉压力特别的大，甚至有些家长在家也让孩子开夜车，恐吓学生考不上大学，就会完蛋。2：养成顾问可结合学生特长，表扬和鼓励学生。有些家长认为我的孩子文化课太差，就让他考艺术，其实，特长与学习并不矛盾，以为特长和学习可以互相促进，由于有特长的学生会经常受到来自家长和周围同学的表扬和赞美，他们的自信心就会大大增强，同时也会把他们的兴
趣劲头转移到学习上面，从而相得益彰。3、对于破罐子破摔的学生，家长尤其是老师，要及时想办法，辅导学生的学习，只有学生的学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。4、老师和家长要注意批评的尺度，成功时要学生感到成功的喜悦。
前期，养成顾问对学生进行初步了解，看学生是存在哪些问题。
中期，养成顾问取得学生的认可与信赖，课下与学生进行谈心，挖掘学生的闪光点，赞美表扬、鼓励学生，是学生有自信，对学习产生兴趣。并帮助学生制定学习计划。 后期，监督并督促学生按照学习计划，一步一步往前走。
篇二：高中生记叙文写作常见问题及纠正指导
高中生记叙文写作常见问题及纠正指导
高中生记叙文写作常见问题及纠正指导
对高中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。
一、常见问题及原因分析
（一）首尾不入题目
文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。
（二）记人和记事的记叙文不分
有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。
（三）选材不典型，重点不突出
选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
（四）写法上，概括叙述多，细致描写少
许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
（五）语文表达差
其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。
二、常见问题的纠正指导
针对高中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。
（一）审题与选材
记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。
为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3 个生活片断。
（二）开头与结尾
记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。
俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。
文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。
（三）表达与语言
记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，在表达上必须紧紧围绕并突出本文的中心。写一件事则要重点突出、层次清楚，写几个生活片断则要求详略安排得当，避免平均用力；具体表达中要注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求生动、形象、灵活，使文章形象精彩。
（四）借鉴与改造
鉴于目前的实际情况，要坚决杜绝照搬抄作文选的做法。初学者可以仿写，但必须弄明白作文选中的作文在立意、选材、结构、语言诸方面的优点，逐渐独立成文。还可以参考优秀作文的选材、结构安排和表达技巧，但必须经过改造，使之为我所用。我们坚决反对不分青红皂白胡乱搬用精彩选段或整篇文章的行为，因为标题变了，写作重点必然变，相应的表达方式方法也得变。
三、示例
下面是一位同学写的《值得回忆的同桌——李华》一文的开头、结尾，处理得较好。
（开头）时间的齿轮转得可真快呀！时间老人不管我们的态度如何，毫
不留情地把我们带到了新的学期。面对新的同桌，似乐非乐的我又想起了我的老同桌——李华。
（结尾）啊，李华，原谅我的鲁莽吧。我愿收回那天恶毒的话，用我今天真诚的道歉来弥补我的过失。让我们重新张开那友谊的风帆吧！你是永远值得我回忆的。
另一篇是《我真想哭》。
的宿舍，感受着这陌生的黑暗与寂静。我真想哭啊！
（结尾）器是一种懦弱的表现，但它却是人的一种本能，当一个人在悲痛、烦闷、愁肠百结时，他就需要哭，需要发泄。现在我终于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一场。
下面是某同学写《感动》一文中的一个片断，写得具体、细致、感人。
那是深秋一天的下午，天气骤变，你（王老师）的胃病又犯了。当时，您正在讲课，只见您的脸色有些发黄，样子挺可怕的，你还是硬撑着讲下去。同学们被您的精神深深地感动着，许多同学的眼角闪烁着晶莹的泪珠。前排一位女同学忍不住站起来对您说：“老师，您快去医院看看吧！”大家也纷纷应和着：“老师，您去休息吧，我们这节上自习。”只见您的嘴角露出一丝微笑，摇了摇头，挥手示意刚才站起来的那位同学坐下。说：“我不要紧，咱们继续上课。”
高中生记叙文写作常见问题及纠正指导（二）
记叙文——想说爱你不容易
[摘要]
高中生写作记叙文的数量在减少，水平在降低，高中记叙文教学前景堪忧。其原因是多方面的：有高考试题的原因，有作文教学的原因，有文体特点的原因等。要提高高中生记叙文写作水平，需要加强记叙文在高考中的地位；强化记叙文的文体意识；加强构思能力的培养；强化描写能力的训练。
[关键词]高中生；记叙文；现状；对策
一、写作缘起
江苏省某重点中学2008年高三第一学期期末语文考试，作文试题如下：
阅读下面的文字，按要求作文。
社会很复杂，形形色色的诱惑动摇着人们的心态。战胜诱惑，才能走向成熟，获得成功。请以“战胜诱惑”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
应该说，这个作文题既没有什么特点，也没有特别的难度，但是结果却很让人吃惊。下面是两个重点班的统计数字：
总人数121人。其中，写成记叙文的59人（48.76﹪）；写成议论文的21人（17.36﹪）；写成夹叙夹议的41人（33.88﹪）。在写成议论文的21人中有9人是没有看清楚文体要求，12人的回答是“不会写”，写成夹叙夹议文章的42人都看清楚了要求，13人是按记叙文开的头，记叙文的要素都有，可是在行文中慢慢演化成了议论文，以议论文结的尾；21人是以记叙文开头和结尾的，可是中间部分却是纯粹的议论文；7人记叙、议论混杂其中。这样，看清了文体要求而没能写成记叙文的人数达53人，占总人数的43.8﹪。
在按文体要求写成记叙文的59人中，只是概述故事的16人（27.12﹪），没有把人物放在矛盾冲突中、缺少描写的14（23.73﹪）人，读了故事开头就能猜到结尾的11人（18.64﹪），离奇荒诞、胡乱编造的9人（15.25﹪），各方面都比较优秀的9人（15.25﹪）。
不仅平时考试如此，近几年高考作文在文体的选择上记叙文的数量也很可怜。而获得高分的记叙文则更是凤毛麟角。下面的数字是对南方出版社出版的《中国年度最佳高考满分作文》各类文体的统计：本书共收录作文169篇，其中议论文131篇，夹叙夹议的文章23篇，记叙文只有15篇。
二、高中生记叙文现状分析
有人说，写记叙文，高中生不如初中生，初中生不如小学生。这话有一定道理。高中生记叙文存在着许多问题，主要表现在以下三方面：
1．不符合文体要求
“符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。请看下面文章：
掌 声
掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我们拥有向上的动力，让我们有条件抵达成功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯，它使我们看到前进的希望，让我们有机会到达幸福的天堂。
掌声对一个人的成长很重要。
小时候，受妈妈的影响，我很早就接受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，我学会了弹吉它。可是我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长也参加。我的班主任特别指定让我表演。回家后我告诉妈妈，记得她当时十分兴奋，说：“那天我一定去。”我低下了头，对妈妈说：“妈，我不想参加，我害怕……”说着，金豆子就从我眼里流出来了。“怕什么？你就当作是给妈妈一个人演的，我会坐在第一排，如果害怕就看看我，妈妈永远是你的支持者。”妈妈的眼里充满肯定。
比赛那天，果然不出所料，我怯场了。在台上呆了五分钟。这时我看见妈妈，她站起来，使劲地鼓掌，全场所有的人都鼓起掌来。我想起妈妈的那句话：“就当是给妈妈一个人演。”我在心里不断地重复着这句话，鼓起勇气，从容不迫地弹起来。弹完以后，台下一片掌声。下台后我哭了。我真心地谢谢台下的观众，特别是我的妈妈。这将影响我的一生。
别人的掌声催人奋进，你知道吗？自己的掌声同样是一笔财富。
学校刚进行完的拔河比赛中就有动人心弦的一幕。有一个班一路过关斩将，杀入决赛，比赛实行三局两胜制。第一局他们班赢了，人们欢呼。有些不参加比赛的人为给自己班加油嗓子都哑了，可仍然十分卖命的喊。第二局场地问题，他们输了。人们很失望。他们班的班长大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人们重整旗鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他们很拼命。可是努力不一定成功。他们输了。他们的心情自然很低落。这时他们的体委说了一句：“为自己鼓一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们在精神上是成功的。
不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。
本文按要求需写成记叙文。但是文章用“我参加联欢会”的故事来证明“掌声对一个人的成长很重要”；用“拔河比赛”的故事来证明“自己的掌声同样是一笔财富”的观点；结论是“不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励”。行文思路更符合议论文的特点。就两个故事本身来看，其过程记叙得很详细，又似记叙文。使文体特征模糊，形成“文体杂糅”，而不符合文体要求。
2．长于概述，短于描写
许多高中生这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。例如：
爱的味道，忘不了
我很幸福，我是在爱的滋润下长大的。爸爸妈妈的疼，大哥的宠，让我感动着。从小到大，我就这样被浓浓的爱包围，也被它软化成一个感性、温软的孩子。
父亲，一个大山般的人，用他厚实的胸膛和臂膀保护着我。每当我犯了错误，是父亲严肃地给我指出，帮我改正。有时他会批评我，看着那张眉头紧皱的脸，我会有些害怕，但更多的是感动，因为这是他爱我的表现，这是只属于父亲表达爱意的方式。当我受了委屈，父亲的胸膛是最安全的地方，我可以在那儿放肆的流泪，不怕被人笑话。那时候，他只是慈爱地摸摸我的头，等我哭完，轻轻拭去我脸颊上的泪痕，然后告诉我，哭过之后要学会坚强，在哪跌倒就还在哪爬起来；告诉我，不幸的彼岸会有幸福等待……
母亲，一个水一般的女人，用她柔软的手牵着我。她没有渊博的知识，没有亮丽的容颜，可她的善良温柔最不平凡。她那张被岁月沧桑的脸最美丽！母亲比父亲要宠我，生活中的每个细节都有她对我的爱——天凉了，让我多加衣服；生病了，床前照顾我一整夜；家里有了好吃的，总要给我留着；电话那头，嘱咐个没完……在母亲眼里，我永远是个长不大的小孩。几年的疼爱堆砌起来，便是一座珠穆郎玛！母亲是伟大的，我一生也走不出她那份浓浓的爱……
哥哥，一个对我影响很大的人。我一直为有个哥哥感到幸福，他就像一阵风——青春的风，有理想有拼劲，他让我知道什么是青春的风采。因为哥哥，我爱上了忧郁的文字，另类的音乐；因为哥哥，我知道了海子，知道了废墟、知道了南拳妈妈……呵呵，哥哥，我祝福你，向着你的理想迈进吧！
我有这么多的爱，刻骨铭心，它们的味道，真的会伴我一生。有人说时光会冲淡一切，淡到无影无踪，淡到你自己都怀疑是否真的发生过那件事。其实有些东西是不会变的，因为那是爱，是写在心里的爱！
本文按要求也需写成记叙文。但是文章通篇只是对父亲、母亲、哥哥行为的概述，因为没有矛盾冲突，没有描写手段，所以人物形象模糊。这样的文章就不能打动人心。
3．情节平铺直叙，缺少波澜
有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写了第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊，个个目瞪口呆。接着唐伯虎写了第二句“九天仙女下凡尘”，众人由吃惊转为喝彩。可是等第三句 “儿孙个个都是贼”一出，在座的由喝彩转为愤怒；写完最后一句“偷得寿桃献至亲”，大家才如释重负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。
篇三：中学生作文常见问题
浅析中学生作文常见问题
摘要:我深知作文教学是有规律可循的。只要我们认真探索、深入研究,作文教学的园地里,一定能开出无数美丽的花朵。 关键词:作文教学 审题 词汇 修改
写作能力是语文素养的综合体现,大凡语文教师都认为,作文教学很重要,学生作文要抓紧抓好。这不仅因为作文分数在考试总分中占有的比重,更因为作文成绩的好坏,水平的高低直接影响着一个人的语文素养和全面发展。试想一个作文很差的人,一个在作文时连基本语句都写不通的人,他能组织好语言来解答其它学科的问题吗?更不要说他成长后进行更高级的书面交流和科技说明了。 但是如何上好作文课,怎么教会学生作文呢?在中学生的实际写作过程中,往往出现很多问题。本文试对写作过程的前、中、后三个阶段常常会出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法。
一、在写作前不能认真审题
很多学生害怕写作文,面对文题,往往迟迟不能下笔,总是觉得没有什么话可说。发生这种现象很大一部分原因是学生在下笔前不注意审题,不知道要表达什么和用什么形式表达。我认为,在审题上要舍得花些时间,面对文题凝思的过程往往能闪现瞬间的思维活动,在心里留下印象。待到回过头来准备应对时就不会感到陌生,更加不会发懵、发慌。要知道,情绪对于文思的发挥不是激励,便是抑制。决不要以为抓紧时间就是赶快下笔。有时候匆匆下笔,到头来越写越疑惑,重起炉灶时间已经不允许,最后只能带着某种忐忑的心情
《高中生作文常见问题》
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