篇一：亿童早教蒙氏阅读教师用书
亿童早教 蒙氏阅读教师用书全套（1-8）8册出版社：湖北美术出版社
开 本：787X1092 16开
印 张：8
页 数：117
本书净重：0.22公斤/本
一、首次构建完整、科学的目标体系
课程借鉴美国国家研究院凯瑟琳·斯诺领导研究的美国学前儿童早期阅读的目标策略，首次构建了一套全面的早期阅读教育的目标体系，包括前图书阅读、前识字、前书写的各个方面。
二、首创阅读教学五大基本流程
课程首次建立了幼儿园早期阅读教学的五大基本教学流程。
三、采用新鲜优秀的文学作品
首次把体验儿童文学美纳入早期阅读教育的范畴。摒弃老、旧、繁的文章，体现文学美。所选作品贴近幼儿生活，趣味性极强，从幼儿的角度来看世界，关注幼儿的感受和人类共同的情感。
本课程以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以现代幼儿语言教育理论为基础，以文学作品为载体，大胆吸收全语言理论，借鉴蒙台梭利语言教育的思想和方法，是一个适用于广大幼儿园的早期阅读教育课程。包括：诗歌读本＋故事读本＋字卡＋句卡。
教师用书：
1--8册分别适用于幼儿园小、中、大、学前班上下8个学期。教师用书中有最详尽的理论概述、周密的教学计划、细致的教学活动案例、科学的教学评价。
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篇二：亿童蒙氏阅读幼儿用书(5-6)册
亿童蒙氏阅读幼儿用书（5-6）2册
书 名：蒙氏阅读幼儿用书5-6册（亿童幼儿园早期阅读教育课程）
主 编：张明红 王雯
开 发：亿童早期教育研究中心
责任编辑：曾琪琳
出版发行：湖北美术出版社（湖北长江出版集团）
让幼儿爱阅读 会识字 能书写
《蒙氏阅读》以现代幼儿语言教育先进理论为基础，以先进的学前儿童早期阅读目标策略为依托，构建了一套完整科学的目标体系。旨在让幼儿爱阅读、会识字、能书写，是一套适用于广大幼儿园普遍使用的早期阅读教育课程。
目标体系完整科学
课程借鉴美国凯瑟琳?斯诺领导研究的美国国家儿童阅读委员会关于早期阅读的目标体系，率先构建了包括前图书阅读、前识字、前书写在内的一套全面的早期阅读教育目标体系。 文学作品新鲜优秀
率先把体验儿童文学美纳入早期阅读教育的范畴。所选作品贴近幼儿生活，趣味性强，关注幼儿的感受和人类共同的情感。
教学流程方便操作：
课程率先建立我国幼儿园早期阅读教学的五大基本教学流程：感知活动—＞理解活动—＞体验活动—＞游戏活动—＞创造活动。
感知活动 让幼儿对阅读材料有初步的认识和感知，激发幼儿的阅读兴趣。
理解活动 在感知活动的基础上，引导幼儿进一步理解阅读材料的内容。
体验活动 围绕作品的重点内容开展活动，可通过朗读、欣赏、表演等形式进行。
游戏活动 主要包括字卡、句卡游戏，有机地融合阅读和识字，让幼儿在游戏中阅读，在游戏中识字，提高对汉字的敏感性。
创造活动 在幼儿充分理解作品的基础上，对作品内容再创造及对主旨再拓展。 教学材料实用有趣：
诗歌读本：以丰富的词汇、和谐的韵律、反复的句式，帮助幼儿积累书面词汇、句式，学习书面语言和口头语言的转换使用。
故事读本：以幼儿喜欢的形式，渗透了科学、社会、健康等各个领域的知识和技能。
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篇三：大班早期阅读活动
大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿刘永丽
一、说教材
《乘流星回家》选自亿童幼儿园早期阅读教育课程的分级阅读，记得有个孩子说：他喜欢下雨的理由是可以让晚归的爸爸早早回家和家人一起吃饭。听者无不微笑，为孩子纯真的心愿，为孩子对亲情的珍惜。都市忙碌的生活让亲情有时变得很无奈，就像故事表达给我们的那样，“写信吧，得3年零3个月；通一次电话，也要3天3夜才能接通。”可就是这么遥远的距离却被女儿的呼唤缩短了，忙碌的爸爸不顾一切地回家。作者通过大胆的想象，描写女儿想念爸爸、渴望见到爸爸、终于见到爸爸的一个故事。这个故事其实就发生在孩子周围，让我们的小读者读起来，会发出内心的感叹：家是多么温馨的地方！让我们一起乘流星回家吧！
二、说目标
根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况，我提出了本次活动的目标：1、能说出自己对故事画面的理解。2、能从迪文和妈妈的表情中大胆猜测她们之间的对话3、初步体验故事中女儿和爸爸相互想念的感情。
三、说活动准备：根据本次活动的目标和过程，我做以下的准备。
1、知识准备：①观看VCD、美术活动等，帮助幼儿对外星球、太空有一定程度的认识。②活动前通过查阅书籍、网上查阅、观看VCD等来丰富有关知识，以便满足幼儿的求知欲。
2、材料准备：①为每位幼儿准备一册幼儿用书。②教师用的大图书。
四、说教法和学法。
说教法：遵循阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿的自主阅读的能力，所以本次活动我主要采取了猜测讨论法、直观法、示范法。
说学法：遵循幼儿早期阅读学习规律和幼儿的年龄特点，整个学习活动始终以幼儿为主，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都在积极主动中进行学习的。
五、说活动过程
本次阅读活动设五个环节完成目标
第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“这个人是谁，他在上面干什么？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。
第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状。为下一环节做铺垫。
第三环节：师生共同阅读重难点画面。按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察迪文这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等进一步理解作品，这一环节是分以下四步骤以提问的形式进行的：（一）、迪文的
爸爸在哪里上班？外星球是什么地方？外星球离我们远吗（二）、图中迪文和妈妈的表情怎样？（三）、你能帮助迪文想出别的办法，让她能很快的见到爸爸。
（四）、家给你们怎样的感觉？将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。
第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。
第五环节：迁移经验：结合当代幼儿语言教育的整合观念，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活中，从而感受父母与子女之间的爱，同时还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。
这五个程序的安排，遵循了组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。
以上是我说课的全部内容，不足之处请给予批评、指导，谢谢大家 。
大班阅读活动《乘流星回家》——说课稿 刘永丽
《亿童小班阅读教案》
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