篇一：让阅读成为一种习惯
让阅读成为一种习惯
——高中语文课外阅读探索实践
西安市远东第二中学张建成
【摘要】：课外阅读是高中语文阅读学习的重要组成部分，本文围绕如何提高高中学生的课外阅读能力和发挥课外阅读的作用这一问题，从激发学生阅读兴趣、发挥教师引导作用、培养课外阅读的方法措施等方面进行了初步探讨。
【关键词】：课外阅读 阅读方案方法措施
课外阅读作为语文阅读教学的重要组成部分，在素质教育的今天，它的重要性日益凸显出来。一方面，它是课内阅读的补充和延伸，是“大语文教育观”得以实现的有力抓手，是对语文教育教学改革新理念的践行。另一方面，课外阅读对高中生的成长也具有极其重要的意义。它是丰富学生知识的重要途径，是全面提学生语文素养的助推器，是影响学生人生观、价值观与审美观形成的重要因素之一。另外，课外阅读习惯的养成还为终身学习打下良好的基础。
“新课标”对高中语文课外阅读的提出了具体要求。“新课标”在“课程目标”第10 条规定：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150 万字。”这条目标首先指出了课外阅读的总体目标。目标强调“正确自主地选择”，是希望学生从培养阅读兴趣入手，逐渐过渡到有正确目的的阅读。喜欢读什么书，读书是为了什么，这里分明渗透着价值观的因素，新课标的目标导向是“丰富自己的精神世界，提高文化品位”。其次，该目标还规定了课外阅读的量化指标。
虽然课外阅读如此重要，新课标对课外阅读也有明确的要求，但高中课外的现实却令人担忧。能达到新课标要求的学生寥寥无几，学生的课外阅读兴趣不高，阅读的效果较差。为使课外阅读回归它应有的地位，使阅读顺利进行，要处理好以下几个关系：
一、理清课外阅读与考试的关系。
课外阅读的总目标是“丰富自己的精神世界，提高文化品位”，这是对语文考试这一较低目标的超越。合理的课外阅读能促进学生的阅读感悟能力，促进学生的思考，拓展学生的视野，激发学生热爱语文学习的兴趣，必然有助于考试成绩的提高。很多老师重“课内阅读”而轻“课外阅读”，实际上还是担心考试成绩。目前的新课标卷十分注重阅读题的考查，不论是“古诗文阅读”还是“现代文阅读”，实质还是对学生阅读能力的考查。而阅读能力的提高是需要一定阅读量作为保障，如果以为课内阅读就一定立竿见影，课外效果不大，那就是模糊了教材的实质，把教材作为一种桎梏，成了教材的奴隶，陷入到空洞的方法论的阅读教学误区。
给课外阅读以时间上的保障，以兴趣上的激发，以方法上的指导，让课外阅读落到实处，而绝非是一种倡导一种敷衍。在语文课堂上，学生的阅读量到底有多少？新课改后，学生的大量时间要花在自主学习合作探究上，阅读量依然是很可怜的，课外阅读的现状并没有因为课改而有所改善。语文课堂既然是“学堂”而非“讲堂”，既然是“教教材”而不是“为了教材教”，那为什么不可以每周开辟出一两节课来让学生专心阅读呢？“课外阅读”放到“课内”，设立“阅读课”，就是重视课外阅读的体现，就是一种引领，一种实践大语文观的举措。
高中选修教材《中国古代散文欣赏》中有不少杜甫诗歌作品，在学习这一部分内容时，先让学生在每周的阅读课上读《康震评说诗圣杜甫》，目的是了解杜甫，然后再学习杜甫诗歌，以期学生掌握诗歌鉴赏中“知人论世”的方法。这本书通俗易懂，少了学术的艰涩，学生有兴趣读，也很容易读懂。通过阅读，他们对杜甫坎坷的一生及其诗作有了清晰深刻的了解。最后放手让学生对选修教材上的杜甫的诗歌进行整合，比较几首诗歌异同。学生正因为有了相当的视野，所以可以“一览众山小”，不但理解了诗歌，更为重要的是与诗圣杜甫拉近了距离，甚至窥探到唐代社会的真面目，收到了较好的学习效果。这样的阅读教学，还担心考试吗？
二、理清个性化阅读和规定性阅读的关系。
新课标指出学生要“学会正确、自主地选择阅读材料”，其中“自主地选择阅读材料”也一定包含了“自主个性化”阅读的要求，选材自主，阅读也要自主，要尊重学生的个性化解读。
其实在高考语文新课标卷中，“文学类文本阅读”与“实用类文本阅读”都编制了一道探究题，试题要求谈自己的观点和感受，没有唯一答案，本身就是在倡导学生的个性化阅读。个性化的阅读不是老师在讲，学生在听，而是学生的投入阅读与独立思考。在现实中，忽视、轻视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性，是造成学生阅读兴趣不高的原因之一。
然而，个性化的阅读并非放任自流，要达到这一要求，还要做正确引导。经过大量学生调研，教师首先要提供给学生一个大致的范围，推荐一些经典书目，在此基础上再自主的选择阅读。
三、理清精读与泛读的关系。
课外阅读需要有一定的阅读量做基础，应该是在泛读基础上有少量的精读。全都是走马观花式的泛读意义不大，同样，全是斟字酌句式的精读也不太现实。泛读精读的自主权在学生手里，尊重学生的喜好和阅读的自主权。比如《巴黎圣母院》中的关于巴黎建筑的大量集中详尽描写，可以略读甚至不读，因为大部分学生现有的知识层面及人生阅历注定他们对这部分内容不感兴趣。那种每分钟要求学生读多少字的做法是不可取的，它忽视了阅读材料的不同，忽视了古今中外的差别。
在引领学生进行长期有效的课外阅读时，坚持一个目标：黄金一样的年龄要读金子般的书，让阅读成为一种习惯。（如何才能让学生读好书呢？笔者认为有以下几点：）
一、精心挑选经典书籍，努力让“阅读”变成“悦读”。
作家曹文轩说过，经典作品，汇聚了文学中恒久的宝贵品质——忧郁感、悲悯、雅致、美感、圣洁、庄重和意境等。因此，只有以经典作品为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读。
然而要把“阅读”变成学生喜欢的“悦读”，真正从心里接受阅读，要有一个循序渐进的过程。我们在开始的时候给学生提供尽可能多的经典书目，以便于学生根据自己的喜好有选择性的阅读。经过征求学生意见，最终精选出适合高中学生阅读的有关期刊和书籍70多种，并把书目制成板报张贴在年级走廊，这个展板为同学们自主阅读提供了有益的借鉴。学校图书馆购买了足够量的书籍以提供给学生，同时倡导同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。
远东二中高中课外阅读书目 一、当代名家名作（42本）
1王小波《我的精神家园》；2史铁生《我与地坛》；3张中行《负暄琐话》；4宗白华《美学散步》； 5朱自清《经典常谈》；6朱光潜《谈美》《谈文学》；7梁实秋《雅舍小品》；8沈从文《边城》；
9曹禺《雷雨》；10张承志《黑骏马》；11顾城《顾城的诗》；12舒婷《舒婷的诗》；13韩少功《马桥词典》； 14贾平凹《贾平凹散文选》；15周作人《雨天的书》；16林雨堂《生活的艺术》；17柏杨《丑陋的中国人》； 18傅雷《傅雷家书》；19余光中《余光中散文》；20林清玄《林清玄散文》；21曹文轩《草房子》《山羊不吃天堂草》；22汪曾祺《汪曾祺散文》；23张爱玲《张爱玲散文全编》；24钱钟书《围城》；25董桥《旧时月色》；26张炜《古船》；27王蒙《王蒙散文选》；28余华《活着》；29苏童《苏童文集》；30杨绛《我们仨》；31阿来《尘埃落定》；32陈忠实《白鹿原》；33周涛《周涛散文选》，34余秋雨《文化苦旅》35《于丹论语心得》36《易中天品三国》37《安意如系列作品》38高光《孔子》39路遥《平凡的世界》40《王立群读史记》41《明朝那些事》42二月河《雍正皇帝》
名人传记（4部）
1、《梵高传》/[美]欧文·斯通，常涛译，北京出版社1995年版
2、《拿破仑传》/[德]艾密尔·鲁特维克，梅沱等译，花城出版社1999年版
3、《罗素自传》/[英]罗素，商务印书馆，2002年版
4、《甘地》/[印度]莫·卡·甘地著，鲁良斌译，国际文化出版公司2001年版
经典名著（7部）
1、《论语译注》（杨伯峻 译）2、《孟子译注》（杨伯峻 译）3、《三国演义》4、《金批水浒传》
5、《聊斋志异》6、《脂砚斋全评石头记》(上下) ( (清) 曹雪芹著)7、《人间词话》
外国名著（16部）
1[美]梭罗《瓦尔登湖》（徐迟译）；2[英]艾略特《四个四重奏》（裘小龙译）；
3[日]川端康成《雪国》（叶渭渠译）； 4[哥伦比亚]加·加西亚·马尔克斯《百年孤独》（高长荣译）； 5[阿根廷]豪·路·博尔赫斯《博尔赫斯短篇小说集》；6[法]M·普鲁斯特《追忆似水年华》；
7[德]尼采《查拉图斯特拉如是说》；8[法]莫泊桑《莫泊桑中短篇小说选》；
9[俄]契诃夫《契诃夫中短篇小说选》；10[美] 欧·亨利《欧·亨利短篇小说选》；
11[法]罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》（傅雷译）；12[德]歌德《少年维特之烦恼》《歌德谈话录》； 13[美]海明威《老人与海》；14[印度]泰戈尔《泰戈尔诗选》；
15[英]威廉·莎士比亚《哈姆莱特》（朱生豪译）等等。
16[法] 巴尔扎克《高老头》(译者: 傅雷 著)
二、改革语文课堂教学，课堂阅读引领课外阅读。
教师应注重课外阅读与课内学习的联系，发挥课内对课外阅读的指导性。学习高中教材时，几乎都可以找到相关的拓展延伸性的阅读。以语文必修五第一单元为例：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》；《装在套子里的人》选自《契科夫短篇小说选》；《边城》选自沈从文的同名小说。
“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂以阅读方法为主，课外阅读以感悟为要，尝了课堂上的“一箸”，要知道课外的“全镬”之味。所以教师有必要对学生的课外阅读进行指导，要开设课外阅读指导课，传授阅读的方法和技巧，让学生能“得法于课内，得益乃至成长于课外”。如金圣叹式点评批注法：遵循不动笔墨不读书的法则，像金批《水浒传》一样，读到妙处，不妨及时做标记勾
篇二：第二单元综合质量检测试卷
第二单元综合质量检测试卷 总分120分
一、积累运用（28分）
1．下列加点字读音有误的一项是()（3分）
A．憎恶(zèng) 琐屑(xiè) 涎水(xián) ．．．
B．诘问(jié) 惦记(diàn) 胡同(tòng) ．．．
C．哀悼(dào) 奔丧(sāng) 取缔(dì) ．．．
D．颓唐(tuí) 糟糕(zāo) 骷髅(kū) ．．．
2．下列词语中没有错别字的一组是()（3分）
A． 蹋败 和蔼 烦躁 噩耗
B．仲胀 惧惮 尴尬 呵斥
C．潦倒 交卸 渴幕 焦灼
D．跋涉 赋闲 狼藉 伎俩
3.下列句中加点词语使用有误的一项是（）（3分） ．．
A．甄嬛一开始低眉顺眼也没讨到好,后来心狠手辣起来果然步步高升。 ．．．．
B．大多数公务员虽然不会发家致富,但也不至于穷愁潦倒。 ．．．．
C．苹果iPhone和iPad在中国的销量大幅攀升，中国市场对他们来说不再微不足道。 ．．．．
D．如果提起这款游戏,多数80后们仍旧会连声诺诺地议论一番战术和战略。 ．．．．
4．依次填人下列句中空缺处，恰当的一组词语是()（3分）
①有人在外的家属一时陷入恐慌，四处 新信客，怎么也找不到。
②此后，我就更其绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》。 ⑧这些日子，家中 很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
A．物色 搜集 光景 B．物色 收集 情景
C．查询 收集 光景 D．查询 搜集 情景
5.下列两个句子各有一处语病，请在下面的横线上修改。（4分）
（1）不少人认为“宅男男女”出现的原因之一是网络发达、足不出户就能买到各种商品造成的。
（2）被称为中国图书史上遭遇盗版最多、争议最多、影响最大的《文化苦旅》的作者是浙江余姚人余秋雨写的。
6．下列句子使用的表达方式不同的一项是( ) (3分)
A．他用两手攀着上面，两脚再向上缩。
B．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
C．那里栽着几棵柳树，柳树老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
D．我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
7.下列句子顺序排列正确的一项是（）（3分） ．．
①钱钟书出生于江苏无锡，他的童年、少年时光都是在南方度过的。
②报考清华大学时，钱钟书的数学仅得15分，但他的国文、英文获得满分，因此各科成绩平均起来并不低。
③19岁的钱钟书满怀壮志来到了北京，走入了令无数学子向往的清华园。
④无锡钱家是诗书世家，钱钟书自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。
⑤就这样钱钟书以第57名的成绩被清华大学外国语文系录取，这一年他19岁。
A．①④②⑤③ B．④②⑤①③ C．①③④②⑤ D．①③②⑤④
8.综合性学习。（6分）
亲爱的同学们，在“让世界充满爱”为主题的综合性学习中，你们一定会感受到爱心的
可贵，你们的精神世界也会又一次得到升华。的确，只要人人献出自己的爱心，我们这个世
界将会变成无比美好的人间。那就请试着完成下列题目吧！
(1)请为此次活动写一个主题语。（２分）
(2)体会人间真情，概括说明下面两个故事具体体现爱的哪个方面。（２分）
示例：李老师经常辅导小明的功课。（关爱学生）
①孔融让梨
②习近平主席视察贫困山区
(3)感受作家爱的情怀。（２分）
老舍在一部小说中表达了对一个“人力车夫”悲惨遭遇的同情，体现了作者的博爱情怀。这
部小说名字是什么？主人公是谁？
二、阅读（42分）
（一）阅读《老王》（节选），完成第9—11题。（10分）
①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（A）镶嵌【批注：“镶嵌”一词．．
可见老王的瘦弱无力，行动呆板，如一物嵌入另一物里的僵直状态，形象地表达了“我”看
到形容枯槁的老王的害怕和同情】在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子
进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼
上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地
说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包
东西。
③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记
忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
④我强笑【批注： 】说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” ．．
⑤他只说：“我不吃。”⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是
要钱。”
⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。
??
⑨我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸
他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不
安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 9.人物描写有外貌（神态）、语言、动作、心理等方法，上文中第①-③段着笔最多的是什
么描写方法？有什么作用？（4分）
10．批注是文本细读的一种有效途径，请你参考上文第①段【A】处的批注示例给上文第④
段【B】处作一次文本细读的批注。（2分）
【批注】
11．对于上文最后一句划线句，两位同学有不同的理解，请你也发表看法，并结合文章内容．．．．．．
作适当的阐述。（4分）
同学A：是“我”这个幸运的人接受老王这样一个不幸的人送的鸡蛋和香油之后的惭愧。 同学B：对于老王这样一个不幸的人，我是幸运的，但我却没有像他那样善良地去对待
别人，因此我感到很惭愧。
12—19题。（15分）
痴心石
①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，看见街上有人因为要盖房子而挖树，很心
疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆的看。树太大了，不好整棵的运走，于是工地的人拿出了
锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思的问，可不可以把那个剩下的树
根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。
②父母看见当时发育不良的我拖回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙
清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。
③以后的很多年，我捡过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批
不值钱但是对我有意义的东西。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天
地，我，埋首在中国书籍里。
④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪癖，可是他们包涵。我也并不想父母能够了解
我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。
⑤有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才
睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会
失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。
⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母
家中去。妈妈迎了上来，责我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池
里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什
么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅
等着。
⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。
⑧爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你
觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两
块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。
⑨看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，
一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——一生
一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。
（节选自《三毛文集》，有删改）
12．本文第（1）（2）段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关，应该删去，你认为呢？（3分）
13．理解：作者用“痴心石”作为文章题目的原因是什么？（3分）
14．结合文意，回答下面两个问题。（6分）
①面对父母的浓浓爱意，作者却在第（10）段中说“一时里，我想骂他们太痴心”，这是为什么？（3分）
②“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？（3分）
15．文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际，谈谈你的看法。（3分）
（三）阅读下文，完成第16—19题。（15分）
四十二粒芝麻
顾振威
（1）每天放学后，我都拖着饥饿的身子到村口去，双眼痴痴地望着灰蒙蒙的远处，望眼欲穿地渴望着一个熟悉的身影能闯入到视野之中。
（2）父亲到平顶山拉煤已有十多天了。生产队在每年的春夏之交都要抽调劳力去平顶山拉煤。父亲是从上海来的知青，身子单薄得像麻秆一样，苍白瘦削的脸上还架副近视眼镜。父亲递给队长一支丰收牌香烟，晃了晃并不粗壮的胳膊，嘿嘿笑道，我不缺胳膊不少腿的，吃了三十多年饭，有的是力气，你就让我去吧!
（3）去平顶山拉煤是最累的活了。想想看吧，来回要走1000多里路，1000多斤重的煤车，全凭两条肉腿拖回来，即使是身强力壮的汉子也要累掉几斤肉。队长不解地问父亲，队里的人都怕拉煤，就你不怕，你到底图啥?父亲实话实说，图的是多挣点工分，为家里省点粮食。三个像狼崽一样的孩子。越来越能吃了，我不忍心让他们饿着肚子啊。
（4）队长指了指打麦场里的大青石说，去拉煤不是去享福，得有力气才行，你能挪走那块大青石我就让你去。
（5）这块大青石少说也有一百四五十斤，置于打麦场中岿然不动。父亲就是父亲，他找了根木棍，找了块砖头，把木棍放在砖头上，轻轻松松地撬走了大青石。队长笑道，你力气虽小，却会使巧劲，我同意你去拉煤了。
（6）在我焦灼万分的渴盼中，我终于望见了生产队拉煤的架子车像爬虫一样慢慢蠕动着。
（7）我耐心等待着，终于看见了父亲。父亲两手架着车把，车缰绳深深地勒在肩膀上，身子弯得像弓一样，双眼盯着凸凹不平的土路。A随着车子的蠕动，我听到了像老牛一样粗重的喘息声。
（8）父亲抬头擦汗的时候看到了我，脸上顿时露出了阳光般明媚的笑，上气不接下气地说，快回家告诉你娘，就说我胜利回来了。
（9）我刚回到家里，父亲就大步流星地回来了。母亲目不转睛地盯着父亲。只是十多天，父亲的脸就瘦得像刀削一般，苍白的脸上嵌着一道道煤灰。母亲嗔怪道，人身不是铁打的，你呀，就是不知道爱惜自己的身体。
（10）父亲刚在板凳上坐稳，就把我抱到他腿上，又喊来两个弟弟，从怀里掏出一个烧饼，一脸自豪地说，走到漯河车站，队长大发慈悲，买了十多个烧饼，一人分一个。我把它分成四份，你们一人一份。
（11）看到我们兄弟三人狼吞虎咽的样子，父亲脸上洋溢着欢快的笑容。
（12）母亲把她的那份分成两份，逼着让父亲吃掉一份。父亲狡黠地说，你吃了我再吃。母亲坚持道，咱们一块吃。B父亲把洋火盒大的烧饼捧在手里，嘴巴埋在手心里，鼓动着脸颊。母亲吃了烧饼，父亲嘿嘿一笑——父亲手里，赫然躺着他那块烧饼。
（13）你咋没吃?你咋没吃?母亲不满地质问道。父亲羞愧地低下了头，嗫嚅道，怎么没有吃?我吃了，整整吃了七天。
（14） 看母亲愕然得圆瞪了眼，父亲讷讷地说，我真该死，几十岁了还管不住自己的嘴巴，将烧饼上的芝麻全吃光了，不多不少，42粒!
（15）房间里极静，我那时分明看到母亲的眼里蓄满了泪水。
（16）光阴荏苒，如今父亲已经作古，我也早做了父亲。当我饿着肚子，看孩子们津津有味地饱尝美味佳肴的时候，我体味到了父亲当年那种发自肺腑的喜悦，我感到自己的心也像父亲一样被幸福和喜悦涨得满满的。
（17）天下做父亲的，一定都是这样吧!
（选自《意林》2014年4月第8期）
16. 结合文章⑨～（15）段，写出父亲的行为，以及母亲相关情感变化的词语，完成下表。（4分）
17. 文中②～⑤段采用什么记叙顺序?在文中起到什么作用?（3分）
18. 请分别运用修辞或描写的相关知识，品析文中划线⑦段A和（12）段B两句。（4分）
A. __________________________________________________________
B. __________________________________________________________
19. 你认为文中哪一句话最令你感动，把它写下来。并说说它的理由（4分）
20. 结合全文，如何理解“天下做父亲的，一定都是这样吧！”这句话？（3分） 三、写作（50分） 21.请从下面两题中任选一题作文。
题一：思想、感情、态度等，用言语、行为显示出来，即为“表达”。把爱表达出来，你会被更多关爱包围；把幸福表达出来，你会感受更多幸福；把失意表达出来，你会获得真诚帮助……勇于表达，善于表达，成长更顺利，生活更美好。
请以“ 需要表达”为题写一篇文章。
题二：阅读下面材料，自选角度，写一篇文章。
在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长、再远，夜再黑、再暗也得独自默默地走下去。
——席慕蓉
要求：
①若选题一，请先将题目补充完整，若选题二，请自拟题目。
②立意自定，文体自选（除诗歌外），不得套作，不得抄袭。
③文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。
④字数不少于600字。
篇三：课外阅读
最近,陆续有老师通过邮件询问关于课外阅读的具体操作程序,现就本人的一些具体做法介绍如下,欢迎同行雅正。
具体内容包括：
1、 告家长书。
2、 推荐初中生课外阅读的书目。
3、 初中生课外阅读计划。
4、 初中生阅读计划表。
5、 初中生课外阅读辅导讲座。
告家长书
尊敬的初一学生家长：
您好!社会的高度发展突显个体人文素养的重要。今朝虹桥二中的学生就是明日国家的栋梁,文化底蕴一点一滴的积淀就得从现在开始步入一个系统的轨道。视野的开阔,知识的积累,心灵的熏陶,精神的升华……一切都是为了让学生发展得更好!
秉承本校良好的传统,针对初一新生目前还较为薄弱的阅读能力,我们制订了一个详细有序、可持续进行3年的课外阅读计划：作为语文老师,我会随着中学生阅读能力的增长逐步推荐与之能力相适应的课外读物书目。
“十年树木,百年树人”,学校的教育离不开家长的大力支持与配合。我们请您根据推荐的书目,结合您孩子的实际情况,和他(她)一起共同制定一份详细可行的读书计划表,并督促他(她)完成。
谨此献上美好的祝愿!让我们一同扮演好孩子成长路上导航灯的角色!
南通市虹桥二中康乐班语文老师 朱国云
2005年9月
附：推荐初中生课外阅读的书目
1、童话、寓言、故事：
《安徒生童话》、《格林童话》、中国现当代童话(如郑渊洁童话等)；《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等； 成语故事、神话故事(如中国古代神话,古希腊神话
等)、中外历史故事(如三十六计故事等)、中外各民族民间故事等(如我国四大民间传说、阿拉伯民间故事《一千零一夜》等)
2、诗歌散文作品：
《最后一锹土》；《课外诵读基础文库?散文》(初中卷)；《课外诵读基础文库?短篇小说》(初中卷)；《课外诵读基础文库?诗歌》(初中卷)；冰心《繁星?春水》《寄小读者》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》、《中华散文百年精华》、《外国名家散文经典》、精美散文(幽默杂趣谈、艺术哲理卷)
3、中外文学名著：
吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、傅雷《傅雷家书》、余秋雨《文化苦旅》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、德?亚米契斯《爱的教育》、马克?吐温《马克?吐温中短篇小说选》、欧?亨利《欧?亨利短篇小说选》、莫泊桑《莫泊桑短篇小说选》、契诃夫《契诃夫短篇小说选》、海明威《老人与海》、罗曼?罗兰 《名人传》、
4、文化典籍作品：
宗白华《美学散步》、秦牧《艺海拾贝》、《文化与人生》、李然主编《影响世界文明进程的名人演讲》；《海底两万里》。
5、推荐的杂志：《读者》、《读写天地》、《中外书摘》、《时文选辑》、《中学生时代》等。
初中生课外阅读计划
1、每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页)、多多益善。
2、阅读前必须选好作品填入“计划表”中(推荐阅读的作品应为首选,如需另行选择,则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则,由组长把关),并在作品后面标明需多少天,约在何日前读完该作品。
3、每次阅读后,应及时标明阅读日期及页码,并在“片语感言”栏中写一句话感言,内容是在阅读中收获最大、感受最深的体会。
4、应养成“不动笔墨不读书”的好习惯,阅读过程中,应适当在作品中对重点、难点、精彩语句作批注(组长可适当抽查组员阅读过的作品是否留下阅读痕迹),还可将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在《阅读札记本》上,每周两篇,每篇约300字(定期交组长检查)。
5、每读完一部作品,至少要写一篇专题练笔,即阅读体会(具体要求另附),此内容可作为每周练笔量的一部分。
6、每周一、四早上应将《阅读计划表》和《阅读札记本》一并交语文组长审阅,组长在验收合格后在计划表上签字并标上日期。
7、学习班长、语文科代表应和学风监督员一起,每周抽查一组,老师不定期抽查全班。
8、任务完成不理想的,将在《学生综合素质评估总表》中扣分。
附： 初中生阅读计划表
第__小组 姓名:
作品及计划 时间 页码 片语感言 组长签字 备注
初中生课外阅读辅导讲座
一．激发阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”兴趣是强化剂,能调动内在的潜力,所以要让学生课外阅读,首先要激发兴趣。如何激发兴趣？在开展课外阅读活动之前,先印发名言警句,对学生晓之以理,激发他们的阅读兴趣,使其重视课外阅读。
如“书犹药也,善读之可以医愚。”(东汉?刘向),“书籍是全人类的营养品”(英国?沙士比亚)；“一本好书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驰向无限广阔的生活海洋。”(瑞士?凯勒)； 尽信书则不如无书(孟子)；读书破万卷,下笔如有神(杜甫)；书读百遍,其义自见； 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行(陆游)；问渠哪得清如许,为有源头活水来(朱熹)；书籍是人类进步的阶梯(高尔基)；为中华之崛起而读书(周恩来)；学而不思则罔,思而不学则殆(孔子)；读一本好书,就像和许多高尚的人谈话(德—歌德)等,指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句,唤起学生对书的热爱。
还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭,张贴于家中自己读书的房间,时时警策自己多读书,读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理,选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等,教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品,如《水浒传》,可以介绍其中有趣的情节,如武松打虎；对语言优美的作品,朱自清的散文《荷塘月色》,可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望 从名著名篇入手,开启学生课外阅读之旅。
二、明确阅读要求
1、规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄小,自觉性差,应规定课外阅读的底线,部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少？新大纲规定,初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”具体到每一天,每天至少阅读两千字以上。 我班规定：每个同学每天课外阅读时间不少于半小时,阅读量不少于5000字(约10页),部分规定课外阅读的内容即应采取必读内容与自选内容相结合的方法。必读内容如何选取呢？见“推荐阅读的书目”。
2、读写结合,课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法,很可能读了就忘,徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促,课外阅读很可能流于形式,部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法,要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号,在正文上下、两旁加批注,以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
3、开展活动,为使读书活动顺利开展,可适当组织开展一些活动,如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。(手抄报具体要求见：《康乐班班报出版说明》)
4、落实检查,课外阅读是否收到好效果,检查督促是关键。对课外阅读要经常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计,对阅读笔记等要经常检查,以督促学生形成习惯。具体内容见《初中生课外阅读计划》。
三、指导阅读的方法。
指导学生掌握阅读方法,对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。
具体的方法是：
①指导精读。精读,就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍
弄清句段含义领会全文中心,这就是说,精读要从部分到整体,由整体到部分,反复研读,领悟精义。
②指导速读。速读,就是快速阅读,整体把握。做法和要求是：筛选重点 把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法,不断提高速度的能力。
精读的目的是学习基本知识、基础理论,为今后工作和深造奠定基础,速读的目的是拓展视野,丰富知识。
③指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功,它形式多样,需要根据阅读的目的要求,个人的知识能力和习惯自行选择。
四．阅读方式：研究性学习
每周开出一节课做阅读指导,学生之间进行交流,老师给予一定的评价。
(一)阅读理解要注重对学生阅读过程的评价。整学段对学生阅读能力的评价,要注意综合考察以下几项主要内容：①拥有丰富、广泛、准确词汇量的程度；②领会逐步扩大意义单位的程度；③筛选关键词句和理解主要意思程度；④理清事情的发展顺序程度；⑤回忆重要情节的程度；⑥用自己的话对读物准确、完整的概括的程度；⑦对阅读内容评价的程度。
(二)重视评价学生初步欣赏文学作品的能力,发展学生的创造性思维。欣赏是在理解的基础上进行,评价学生是否具有初步欣赏文学作品的能力,可着重对以下三个要素综合考察：①形象与意境；②情感与意义指向；③语言技巧。
(三)注意在综合实践和研究性阅读中,评价学生的探究精神、创新意识和创造能力。 21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往,死记硬背将无法适应新时代的学习要求,取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力,只有善于学习并终身学习的人,才不会被淘汰。而这种能力的形成,首先应该是从小培养阅读习惯,在大量的课外阅读中获取知识。”所以,教师要辛苦点,做好学生课外阅读的领路人；学生要辛苦点,从课外读物中吸取丰厚的养分,使自己这棵幼苗茁壮成长。
《文化苦旅读书批注》
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