篇一：《四季更替》教学反思
《四季更替》教学反思
摘要：《四季更替》研究的是地球在公转过程中，由于地轴的倾斜，引起了太阳直射点的变化，地球上就有春夏秋冬四季变化。这一课涉及到天体运行，内容很抽象，学生理解起来较为困难。为了上好这一课，我做了三个铺垫，精心改进了一个实验，取得了成功。
关键词：公转轨道 直射 斜射 倾斜 改进实验
《四季更替》是青岛版小学科学六年级上册中的一课。本课编写的目的是让学生通过探究和实践活动对地球公转及公转所引起的四季变化形成整体的、宏观的认识。
这是引导学生经历一个完整的科学探究过程的很好的一个课例，很适合于培养学生的空间想象力、逻辑推理能力、动手实践能力，但本课内容很抽象，要达到教学目标，着实不容易。
通过自己的教学实践，我体会到，要上好这一课，关键点有两个。一是做好三个铺垫；二是做好一个实验。
一、做好三个铺垫
一个完整的科学探究过程，主要包括“提出问题——猜想假设——设计实验，验证假设——得出结论”这几个步骤。
在引导学生猜想假设前，要做好第一个铺垫——地球公转轨道的形状。
通过查阅资料，我们了解到，地球公转轨道的半长轴为14，900万千米，半短轴为14，958万千米。其偏心率为0.0167%,这些数据
说明地球公转轨道是高度接近于正圆形的一个椭圆。 对于全长94000万千米的地球公转轨道来说，这点偏心率完全可以忽略。也就是说，在探究昼夜更替的原因时，完全可以将地球公转轨道视为一个正圆。
做了这个铺垫后，可以避免学生进入一个假设的误区：四季更替是因为地球距太阳远近不同而形成的。
第二个铺垫是关于直射和斜射。
在进行猜想假设环节之前，这个铺垫也很重要。要让学生结合自己的生活经验，通过探究认识到：北半球夏季温度高是因为太阳直射点在北半球，冬季温度低是因为太阳直射点在南半球。
第三个铺垫是让学生认识到：地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜的角度保持不变。
做好这三个铺垫，为整堂课的成功，奠定了坚实的基础。
二、做好一个实验
做好实验这个环节，是上好这堂课的关键。
教材上设计的实验是一个学生持地球仪，一个学生持手电筒，持地球仪的学生绕着持手电筒的学生转。我认为，这样的设计很不严谨，实践也证明了，这样设计，效果并不好。
经过反复思考、尝试，我对课本上的实验做了如下改进。
每个小组都做了一个圆形的纸盘，其边缘作为地球公转轨道。纸盘上每隔90度设定一个点，共设定四个点，作为春夏秋冬四季的节点。用激光手电筒代替了普通手电筒。地球仪在纸盘边缘转动，转到四个节点时，学生分别记下光线投射到地球仪上的位置。
实验结束后，学生结合实验过程和实验记录，顺利地总结出了四季更替的原因。课上得十分成功。
反思自己成功的原因，就是做好了上述三个铺垫，一个实验。由此，我也深刻地体会到了青岛版教材重视科学探究、目标弹性化，背景和空间广阔的特点；同时，我也体会到，学生是科学学习的主体，教科书仅仅是个“学材”而已，教科书上也有需要动脑改进的地方，我们要用“教材教”而不是“教教材”。
单位：山东省胶州市马店小学
邮编：266300
电话：13573807081
作者：张鸿勤
篇二：《四季》教学案例与反思
《四季》教学案例与反思
六拨子小学：李德春
一.导入课题，简单了解四季
1． 小朋友，你们知道一年有几个季节？哪几个？
2． 小朋友们都知道一年有春夏秋冬四个季节，简称四季！（板书：四季）但是，我们现在是一年级的小学生了，不仅要知道一年有四季，更要知道每个季节的特点。谁来说说春夏秋冬分别有什么特点？
3． 指名回答，学生简单说说四季的特点。
4． 今天这节课，就让老师和小朋友们一起走进四季，感受四季！
学习春天部分：
导入:
1.老师这有一幅图画，猜猜是什么季节？从哪里看出来的？
2.指名回答：花儿都开了（春暖花开）
3.图画上只是春天的一部分，今天我们就一起来找找春天还藏在哪里?比一比谁找的多。
4．师示范寻找春天的句子：春天到了，花儿开了。
学生自由发言:
1.春天可以春游，《郊游》组织一次郊游，去东洲公园。唱一唱郊游的歌曲.
2.放风筝的好季节，背诵〈村居〉
3.春天天气很舒服，暖暖的，早晨锻炼身体是个不错的季节
4.春天容易感冒，容易感染传染性的疾病，注意保暖，平时要讲究卫生。
5.春天花儿开了,小草绿了,小河里的冰都融化了.
6.春天的小池塘很美,背一背<小池塘>的美丽景色
7.小燕子从南方飞回来了,布谷鸟在布谷布谷的叫,好象在说春天来了.
8.小动物们都醒来了,春天可热闹了,是万物复苏的季节!
9.春天农民伯伯种下种子,等着秋天的时候收获,春天是播种的季节.一年之季在于春.
二．分组说季节
1.总结：刚才我们不仅说了春天的美丽景色，还说了在这个季节中我们小朋友快乐的活动.但是我们现在已经是一年级的小朋友了,不仅要会说,还要学会把话说完整,说准确, 哪位小朋友可以把刚才春天的景色和活动连起来说一说,可以按照老师出示的顺序来说:
出示小黑板： 季节特点 活动
2. 小组讨论：那么一年中除了春天,其实每个季节都有各自的特色，请小朋友们选择你们小组最想说的季节按照老师刚才的方法先说说这个季节的特色，再说说你在这个季节里有哪些活动？（可以借助你课前找到的一些关于这个季节的图片，诗歌，以及你在这个季节活动的照片等等）
3.展示：
夏天：
1.引导学生说夏天天气的炎热,从哪里可以看出来?(小狗的舌头都伸出来了,蚊子也来凑热闹了)夏天这么热？为什么你们还喜欢夏天啊？
2.夏天可以游泳,既觉得凉爽,又锻炼了身体(一定要在大人的陪同下)
3.夏天放暑假,可以旅游.
4.夏天可以吃冰激凌,吃西瓜.但是不要贪吃.
5．夏天和爸爸一起去游玩，天气很热，我和爸爸就在河边玩起了水，非常高兴！ 评：玩水的快乐让你忘记了夏天的炎热。
秋天：
1.秋天景色宜人,可以欣赏美丽的景色.。
2.秋天很多水果都成熟了,可以吃新鲜的水果。
3.秋天可以出去秋游。
冬天：
冬天天气很冷,老师最不喜欢冬天了,你们为什么喜欢冬天呢?
1冬天真冷，小朋友都穿上厚厚的棉袄。
2冬天下雪可以观赏美丽的雪景。
3冬天可以堆雪人, 打雪仗, 多么盼望下一场大雪我们一起来玩。
4元宵节里，可以猜灯谜，吃元宵。
5春节很开心 。
总结：
这节课我们一起感受了四季带给我们的美丽景色和一些快乐有趣的事情, 我们知道了每个季节都有他独特的一面, 有一位和你们一样大的小朋友,他在每个季节中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?
1.出示:<四季歌>
草芽尖尖是春天，荷叶圆圆是夏天。
谷穗弯弯是秋天，雪人挺肚是冬天 。
2.多好的诗啊!这个小朋友可真棒!诗歌中那位小朋友从四季中选择了哪几样东西来编的呢？
3．指名回答
4．小朋友们想不想也成为一名小诗人呢?那就一起来编一编!可以选择每个季节不同的景色或者活动来编.
(1) 学生自编诗歌
(2) 学生展示
教后反思：
语文书上有一个单元的口语交际是《找春天》，于是我决定去网上看看有没有好的教案可以借鉴一下，无意中看到了《四季》这首儿歌的教学还挺不错，于是和办公室的几位老师一商量决定就让学生来说说四季吧，他们应该有话可说！
在设计教案的时候，我先引导学生说说春天是什么样的？有哪些有趣的活动，接着让学生小组讨论，选择自己最想说的季节（注；说清楚季节的特点以及一些相关的活动）最后出示《四季》歌，让学生自由创编诗歌。
在设计的时候总是有很多美好的想法，但是在实施的时候却总有很多不尽人意的地方：
1. 在讲述春天美丽景色的时候，本来用多媒体出示春天的图画并配有音乐，但由于事先准备不充分，所以没有用电脑，上课的时候只出示了春天的图画，当然效果也是可想而知的。
2. 课堂语言不够丰满
班上的学生在讲述春天的时候说：春天到了，春笋宝宝从地里探出脑袋来。这是一个非常精彩的发言，小朋友把春笋当成了可爱的小宝宝，并且用了一个“探”字，但是我对他当时的发言评价：“恩，不错﹗”作为学生的启蒙老师，我们不仅要表扬学生，在表扬的同时更要让他知道他好在哪里，对其他的学生也能有个很好的示范作用。
3. 适当的引导学生
学生在讲述每个季节的特点以及活动的时候都能说到一点，但是不够完整，教师就应该很好的引导一下，出示一些简单的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天气真热， () 。??让学生有个说话的环境。
篇三：《四季》 反思
《四季》教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗等三个环节，我注重了以下几个方面：
课始提问，激发读书兴趣。托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。
在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。
对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
《春夏秋冬教学反思》
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