篇一：(二年级上苏教版)狼和小羊优秀教学设计
《狼和小羊》教学设计
第一课时
一、情境导入 ，揭示课题
1．导入
师：从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳??多么悠闲自在啊！
师：可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？
2．揭题板书
师：我们今天就来学习一则寓言故事《狼和小羊》（板书课题）。我们一起来读课题。 生：齐读课题。
二、听老师讲故事，激发兴趣
师：狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听听这个故事吗？ 师：听课文录音。（点击第二张课题）
三、初读课文，整体感知
1．自主学习，自主探究
师：小朋友们想读读课文吗？
出示活动一：
（1）请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。想想，狼和小羊之间发生了什么故事。
（2）组内交流
2．集体交流
师：（课件出示田字格中的生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？哪位小朋友来读读！指名读，说说哪些字音要提醒小朋友注意。
重点指导：
（1）后鼻音 eng ing
师：老师觉得你这个争的后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？请小朋友睁大小眼睛，仔细观察一下，还有哪些字也是后鼻音呀？
生：狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。
师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？
生齐读。
（2）同音字 jing
师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？
生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。
师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“jing”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。
（3）三拼音 ian
师：（课件出现绿线里的生字）小朋友们看，这是课文中的二类字，你能读准吗？哪位小朋友来读读！
一生读。
师：（课件点两个“i”）小朋友们看，这两个字有什么相同点呢？
生：都是三拼音，介母都是i。
师：三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lián biàn。
师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！ 生：齐读所有生字。
（4）去掉拼音、变换字序读
师：老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。
师：啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。
师：他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！
师：非常好！
3．读准词语
师：小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“——”划出课文中带有这些生字的词语。
师：老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！ 师：（课件出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。 师：好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？ 一生读。
师：他认为读得怎么样？哪里不对？你听得真仔细！应该怎么读呢？你来读读！你读得真准确，我们也来学着他的样子读一读！
（1）重点指导读准两个词
师：“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。
师：知道“找碴儿”什么意思吗？
师：“找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？
生：狼找小羊的碴儿。
师：就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。
师：“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？
师：背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。
生齐读。
（2）重点指导读好两个词
师：（课件点 “温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（拖出小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？
师：那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（拖出狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？
（3）指导读好多音字
师：“倒流”的“倒”是多音字，该读什么读音呢？（拖出两种读音）
4．再读课文
（1）逐段读课文，概括内容
师：小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！
师：下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？
生：逐段读。
师：你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该
怎么读？你来试试！这就叫会读书！
师：读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！
师：听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿??
（2）粗线条梳理课文
出示活动二：
狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“～～”划出来。
师：小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？
生：轻声读课文，划出三次找碴儿。
指名说（根据学生回答拖出三次碴儿）。
师：大家同意吗？好，我们一起来读一读！
师：那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。
四、学习生字，指导写字
1． 出示生字：狼 弄 脏 倒 惊 温
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
第二课时
一、导入
1．这节课，老师和大家继续学习 齐读---- 10 狼和小羊
2．读得真棒，这些词语宝宝，你们还认识吗？
出示：弄脏 温和 看见 反正 倒流 经常 争辩
故意 扑去 找碴儿 吃了一惊 背地里 气冲冲
学生开火车读
3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？用上其中的几个词语说说。指名说。
二、精读课文
（一）学习第1自然段
1．（出示第一自然段图、文）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。他心里会怎么想呢?他的表情是什么样呢?看看图，说一说。
现在谁能把狼心里想的，外部的表现，连起来说说?
2．从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。那狼怎么吃小羊呢?
3．理解“故意找碴儿”？ 请带着你的理解再读读这个词。
4.还记得狼为了吃小羊找了几次碴儿？（三次）
（二）学习第一次找碴儿（第2、3自然段）
1.活动一
（1）自由朗读2---3自然段，边读边思考下列问题。（在课文中找出关键词语或句子来回答）（第一次先学后教）
? 1、狼为了吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？
? 2、小羊又是怎样据理反驳狼的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：“你把我的水弄脏了！你安的什么心?”
狼第一次找碴儿后，小羊怎样反驳?
出示“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”
1）学习反问句
A认识反问句。小羊说的第一句话是个什么句子？但这个句子需要我们回答吗？我们把这种有问无答，答案就在问句中的句子叫做反问句。（齐读：反问句）
B、谁能不用反问句说说这句话的意思?
比较体会：你觉得哪一句更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。
C、练习反问句改陈述句
a我们遇到困难，怎么能怕呢？
b说出的话怎么可以不算数呢？
2）齐读“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”
3）小羊为什么这么强调自己不可能把水弄脏呢?谁来指着图说说?
4）狼在上游，羊在下游。羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
3.小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（三）学习第二次找碴儿（第4、5自然段）
过渡：狼本想找碴儿吃掉小羊，可没想到小羊却很温和地和狼讲道理，轻而易举地就把他的借口拆穿了，但是狼会善罢甘休吗？
1．活动二
（1）请同学们自由读4---5自然段，思考下列问题。（在课文找出关键词或句子来回答）（第二次先学后教）
? 1、文中哪个词语说明狼的态度变得蛮横了呢？（说ABB式的词语） ? 2、狼第二个碴儿是什么呢？
? 3、小羊又是怎么反驳的呢？
（2）小组交流自学收获
（3）组长分工，合作表演。
（4）5分钟后小组汇报。
2.交流出示：
狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
可怜的小羊喊到：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”
3．那么，小羊去年会经常在背地里骂狼吗？为什么？
4．看，狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗？换个词试试！ 会“经常骂”吗？（别说经常，就连一次也不可能呀！ ）狼无中生有地指责小羊，这叫什么？（故意找碴儿）这就是书上说的——（故意找碴儿）读——
5．这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？从喊字体现小羊怎样的心情？(着急 害怕 吃惊 委屈 ??）
6. 小组汇报：分角色朗读。评读，再读。
（四）学习第三次找碴儿（课文最后一个自然段）
过渡：听了小羊的这番话，狼又是怎么说的、怎么做的呢？
1.交流出示：
狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去??
2.诬赖小羊不成，狼硬说骂他的不是小羊，就是小羊的爸爸，这又叫做什么？（故意找碴儿）读——
3.我们再来看看表示狼动作的词──喊、扑，用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。
4.指名读。评价，加上动作、表情表演读。
三、总结延伸
1．分角色朗读全文
2．课文学到这儿，你有什么收获呢？
（对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争）
3．出示“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”读一读。
4.拓展写话
《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了，然而他们的结局究竟会怎样呢？先说一说，再写一写其中你最希望出现的一种结果。
6．推荐一本好书《伊索寓言》：《狼和小羊》这个故事出自《伊索语言》，这本书里的每一个故事不仅生动有趣，还都说明了一个道理，小朋友如果喜欢的话，可以到老师这儿来借。
四、教学生字。
1．出示生字：争 经 扑
2．自由讨论生字在田字格里的位置，说一说要注意哪些地方。
3．教师在黑板上范写，学生书空。
4．完成《习字册》。
篇二：苏教版二上狼和小羊教案(两课时全)
10.狼和小羊
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地读通课文。
2．会认读、书写本课生字，了解生字组成的词语的意思。
3．初步了解课文内容。
教学重难点突破：
理解“找碴儿”的意思，能分别在课文第2、4、6自然段，找到狼对小羊的三次找碴儿，并画出狼说的话。再加上提示语有感情地朗读，体会狼的凶恶、狡诈、不讲道理。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)
2．板书课题：狼和小羊，教学“狼”。
指名拼读，读准边音。齐读课题。
3．看到“狼和小羊”这个题目，你想到什么？（狼和小羊之间发生了什么？狼是怎样吃掉小羊的？）
二、初步感知课文，认读生字词
1．自由读课文。
2．多种方式读认读词语：指名读，开火车读，小组读，齐读。 倒流温和 弄脏 经常
扑去争辩 找碴儿 背地里
口渴喝水 吃惊 吃了一惊
3.理解重点词语意思。
（1）喝水、口渴（区分部首并选词练读）为什么是口字旁？为什么是三点水，谁有好办法来记记。
（2）换词理解：比较“吃了一惊”和“吃惊”的程度不同）、背地里（什么
意思）、争辩（什么时候你碰到过这种情况？）
（4）扑去（做动作）
（5）找碴儿（什么意思？）
三、提出问题，初读课文
1．标自然段号：课文一共几小节？
2.分小节读课文。思考：狼为什么要向小羊找碴儿？它一共找了几次碴？
四、学习第一自然段，找出“找碴儿”原因
1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候想到了什么？
2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3．自由读：请小朋友再读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5．齐读。
五、再读课文2-6自然段，理解“找碴儿”
1．小羊已经处在危险中，但他并没有得罪狼，那狼怎么吃小羊呢？（找碴儿----板书）
2．什么叫“找碴儿”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。
4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。
5．反馈：
（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ （第二自然段）
（2）我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？ （第四自然段）
（3）骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！（第六自然段）
6.有感情朗读：
加上狼的提示语“故意找碴儿” “气冲冲” “大声喊道”有感情的读一读。
六、学习生字
1．开小火车认读生字卡。
2．自学课后“争、经、狼”的笔顺表。
3．你在字形上有什么要提醒同学的？（本课所有左右结构的字，除“扑”外，都是左窄右宽。）
“弄”下面一横最长。
“倒”中间部分写在竖中线上。
“争”中间一横写在横中线上，右边要出头。
4．教师范写生字。
5．学生在习字册上仿影、临写，教师巡视指导。
6．反馈检查。
板书设计：
10．狼和小羊
狼 脏 惊 弄 争
第二自然段弄脏水
狼三次找碴儿 第四自然段骂狼
第六自然段反正都一样
作业设计：
《习字册》描红。
第二课时
教学目标
1.继续巩固学习生字词，能正确、美观地书写剩余的生字词。
2.深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象。
3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
通过寻找小羊的两次次反驳，来体会小羊的善良、据理力争。思考“为什么
没有第三次反驳”来体会狼的凶恶、狡诈、不讲道理。总结故事的道理。
一、复习导入
1．今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ）
2．开火车读生词。
3．这是一只（ ）的狼和一只（ ）的羊？
二、精讲课文
1.为了吃羊，狼找了几次碴儿？复习上节课内容。
2．那你们认为狼的借口能成立吗？请小朋友读读课文第3、5自然段，想想为什么？以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？
3．全班反馈交流：
（1） 第一次反驳
①看图理解“上游”“下游”。
②填空：狼站在上游，小羊站在下游。水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不会弄脏狼喝的水。）
③再用提示语“吃了一惊、温和地”，有感情地读。
④将“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法？（亲爱的狼先生，我是不会把你喝的水弄脏的。）
⑤拓展：“你这么懂事，大家怎么会不喜欢你呢？”你能换个说法吗？
（2） 第二次反驳
①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！）。
②谁能用“因为??所以??”替小羊说一句话吗？
③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？
4.探问：有没有第三次反驳？
（1）狼两次找借口，结果都被小羊驳回了。我们一起读读第6自然段，看看有没有第三次反驳？为什么？
（2）全班交流。
5.小结：
狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）
6.分角色朗读全文。抓住狼的提示语“故意找碴儿” “气冲冲” “大声喊道”。小羊的提示语“吃了一惊”“温和地说” “喊道”。
7.上台表演。
五、学写生字
1.今天我们把剩余的生字一起学完。读读这些生字：温、倒、经、扑。
2.看看这些字，你在字形上有什么要提醒大家的？
3.重点指导： “经”的笔顺，右上角不是“又” ，最后一笔是点。
4.教师范写生字，学生描红、仿影，放轻音乐。
5.出示写得好的生字，评议。
六、小结拓展
1．小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。
2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的办法对付它？全班讨论交流。
3. 这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）
板书设计：
10.狼和小羊
凶狠温和
羊的两次反驳 第三自然段 上有下游
第四自然段 还没出生
没有第三次 第六自然段 被吃了
作业设计：
1.完成《习字册》和部分《补充习题》。
2. 练习分角色朗读课文。
篇三：苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教学设计全
《狼和小羊》
【教材分析】：
本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。
【学生分析】：
二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。
【教学目标】：
1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。
2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
确立教学目标的意义：
（一）有目标的阅读能有效地提高学生的阅读速度和质量。
（二）在语文实践中学习科学有效的记忆方法。根据儿童的认知规律，指导学生把自己的经历和知识阅历带入阅读中，记忆会更自觉，更有意义。
（三）以使学生在语文实践中学会更准确、有效地表达。
【教学重点、难点】：
1．读准字音，区别字形。
2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。
3．有感情的朗读课文，在读中理解，在读中想象。
【教学准备】：
卡通头像、课件
第一课时
【教学实施过程】：
一、激趣导入，创设情趣
出示狼和小羊的头像。小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?羊又是一种什么样的动物呢? 你能说一说你心目中的狼是什么样子的么？（生：凶恶、凶残、残忍、狡猾不讲理、爱吃肉小动物） 那么小羊呢？（生：可爱、温顺、善良、吃草）
那么看到文章的题目，你会有哪些疑问？（狼和小羊之间到底发生了什么事情？最后结果怎么样了？）
【利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习】
二、初读课文，认识生字
1、老师现在来朗读一遍课文，请你拿出铅笔，圈画出课文中的生字词，或者你不能理解的词语，等会我们一起来解决。
（课件呈现生字词）
2、谁来说一说，这些生字中有哪些字是同学们容易读错的？你来做一次小老师提醒一下全班同学
（生：狼弄脏惊经争——后鼻音；温——前鼻音； 争——翘舌音； 脏——平舌音； 怜狼——边音； 弄——鼻音； 倒多音字）
3、你们回答的真棒，说明大家对拼音都掌握的很牢固了，那么下面我们就来学习一下几个字的字形和写法吧
①狼：左右结构，反犬旁，复习反犬旁的字（狂猫）
②弄：上下结构，王要写的小窄，下面是倒数第二笔是竖撇；
③经：左右结构，绞丝旁，最后一笔是提，第五画是点不是捺；还有哪些绞丝旁的字？（红级绚）
4、生字都认识了，那么由生字组成的词语呢？（出示课件）
弄脏 吃惊 温和 倒流 经常 争辩 扑倒
看见 故意 上游 下游 可怜 反正
狼先生 找碴儿 亲爱的 背地里 气冲冲
释义：
倒流：指水从下游流向上游，泛指物体向相反的方向流动
上游：水的源头，河流的源头，以及紧接着源头的河流上段；
下游：紧接中游下段，靠近河流出口的部分（利用板图来解释上面三个词语） 找碴儿：找借口，挑毛病
背地里：私下的不当着别人的面
明白了词语的意思，让我们再来集体朗读一次。 这次不仅要读准字音还要再脑子里回想每个词的意思哦。
在这一环节中，教师充分尊重学生个性、爱好，以学生自己喜欢的方式来读文，利用多媒体课件活泼、生动的特点，进行有趣的生字学习，师生间的距离近了，学生乐学了。
三、图文结合，研读品味
本文内容浅显，语言生动形象，狼和小羊的三次对话的叙述方法基本相同。教学时，采用“扶”、“放”相结合的方法进行。在教学中，教给学生学习方法，指导学生自学后两次对话。
1、 教师引导，读中悟情。
学习完生字词老师相信你们一定可以把文章读的更好了，那么接下来就请大
家大声地把课文朗读一遍： 要求：读对字音，读通句子，注意字形写法，想一想文章到底讲了怎么样的故事呢？
2、 老师见大家读得特别认真，读完课文你弄明白课文到底讲了一个怎么样的故事了么？
（狼故意找碴儿想吃掉小羊??）
3、 狼想吃小羊，有多想？（生：很），很想，还可以换成什么词语？（非常，特别，极其），看看，凶残的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意呢？文中有一个词语叫——（生：故意找茬儿），没错，故意找茬儿！现在就请你小声读课文，拿出铅笔用直线画出狼先生故意找茬的句子，数数看它一共找了几次碴儿？每次又说了什么话？
4、 根据学生回答，总结：第2、3小节是第一次找碴；4、5小节是第二次找碴；6小节则是最后一次。
5、 分别出示三次找碴的内容，并指名朗读，看看同学们可不可以读出可恶不讲理的大灰狼，和可爱温顺善良的小羊的样子。其他同学竖起耳朵来听，看看他读的怎么样，你读的比他好么？
6、 男女生分较色朗读；师生分角色朗读；
四：指导书写
1、出示课件，田字格生字写法，师板书范写，提醒笔顺（争经狼）
2、学生完成课后习题第二题：按笔顺描红
五：作业布置
1、习字册
2、熟读课文，和同桌分角色朗读课文
3、继续预习课文三次找碴儿
六、板书设计
想吃
狼 和 小羊
凶狠残忍 找碴儿 善良温顺
第二课时
一． 复习听写
看见 小狼 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑倒 经常 吃惊 弄脏 争取
二． 精读课文：三次找碴
1． 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？
生：（狼——凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物??） （羊——温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜??）
2． 今天我们来继续学习课文，看看凶恶不讲理的大灰狼为了吃掉小羊想了什么坏主意，找了三次碴儿，分别说了些什么，小羊又是怎么回答它的。
（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？
（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！
（3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。
A第一次找碴儿
（1）哪几小节是第一次找碴儿呢？（生：123小节）请大家大声自由朗读前三小节，说说看狼是怎么找茬儿的？
（2）过程是怎样的：来到——看到——说
（3）（课件出示第一次找茬对话）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？（体会感叹号，疑问句）
《二年级狼和小羊教案》
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