篇一：让生成之花在语文课堂尽情绽放
让生成之花在语文课堂尽情绽放
揭阳市东山区乔南中心小学
郑卫华
让生成之花在语文课堂尽情绽放
新课标指出，教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的不确定性和生成性。叶澜教授也曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”所以，课堂不是固定不变的程式，应是运动变化的，充满生命气息的。教师要创造性地组织教学，以学定教，关注课堂上学生的微妙表现，也应跟着学生的思路走，制造新问题、新知识的“生长点”，为生成提供支点和空间。作为课堂组织者的教师要努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩，充满生命活力。
一、在弹性预设中，生成之花悄然开放。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”现代教学理念认为：“课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。”因此，教学中，我们应以生为本，根据学情对预设教案做弹性处理。在课堂中，最精髓的内容往往是教师预设之外的课堂生成，它是师生思维碰撞的火花，是教学敏感的结晶。课堂学情灵活多变、变化莫测，教师唯有根据学情从容应变，形成高效互动，将预设教案从“执行”走向“弹性”，才能生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。
记得一天，天空布满阴霾，我正在上一节六年作文课，题材是：小学生活几个难忘的场景。在提出要求后我让学生讨论选材，教室里静得出奇——没有一人举手。没有学生的参与，就没有精彩的课堂。正在我无计可施之际，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，发出“叭叭”的声音。揭阳下起冰雹，这对学生来说是难得一见的景观，教室内顿时骚动。于是，我放弃了原来的教学预设，改变了作文要求，就单写此时这一个场景。我让学生走出教室，倾听冰雹、观察冰雹、触摸冰雹、感受冰雹。一名学生突然被冰雹打到了手，吃痛地叫了一声。我及时抓住这一幕，引导：“被冰雹打到很危险，要注意安全。不知，冰雹打到农作物会怎样？”很自然的，学生开始讨论起冰雹的危害。这一节课“预设”变得弹性，学生个个饶有兴味，写出了一篇篇优秀习作。学生缺乏的不是写作素材，而是对生活的关注。无意间，我为学生打开了一扇门，让他们走进生活、感受生活。打破预设，教师和学生一起成长！所以课堂教学不只是预设，更是动态的生成。有了这种师生互动的创造，教学才成为艺术，才能呈现出“柳暗花明又一村”的绚丽景观！
正如美国著名教育家布卢姆指出：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一种艺术。”一个充满生命活力和教学艺术的课堂应处于一种流变的状态，课堂上我们的教学预设应是灵活而富有弹性的。教师要能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，依循学生情感的波澜和认知的曲线，适时地调整或重组自己的预设，以灵动的教育机智
把握课堂生成的契机，做有效的生成催发者，使学生个性张扬，让生成之花在课堂悄然开放，成为新课程理念下一道亮丽的风景线！
二、在思维碰撞的异点交汇处，生成之花傲然怒放。
异点就是学生在课堂上对某一问题产生不同的见解或看法。语文课堂应充满人文关怀，教师要呵护、珍视并正确引导学生的个性表现。正如法国思想家伏尔泰所说：“我可以不同意你的观点，但我将用生命捍卫你说话的权利!”我们应鼓励学生表达自己与他人不同的观点。异点往往引起观点的撞击，生成课堂焦点，形成百家争鸣的气象，使课堂成为思维交集的场所。
记得在上六年级课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，为了让学生体会严爱和慈爱两种表现形式不同的爱对人健康成长的重要。我让学生结合自己生活经历谈对这两种爱的看法。有学生结合自己学钢琴因妈妈的批评大受打击的经历而认为慈爱重要；又有学生因妈妈一味的赞扬而萌生骄傲心理导致学习退步，而认定还是严爱好；其他学生也观点各异，有认为慈爱不好的，有认为严爱不好的，也有认为两者都重要的。我趁势让学生讨论两种爱的优缺点。就在这异点交汇处，生成之花傲然怒放，学生懂得了两种爱都有其优点和缺陷，两者互补，对人的健康成长缺一不可。
学生的生活体验、个性思考往往是课堂中的智慧之源。当学生因意见相左而产生分歧时，教师要善于捕捉这些异点，利用这些异点引导学生展开讨论，促使学生在比较中发现真理。课堂上有师生之间、生与生之间真实的情感、智慧、思维的投入，使整个教学过程既有资
源的生成，又有认知的生成。在张扬个性的课堂中，稍纵即逝的生成性教学资源无处不在，关键是教师要用心、细心，及时捕捉瞬间生成的精彩火花，要利用自己灵活的教学机制及时把握，并给予正确的点拨、引导，从而使之成为有价值的生成资源。这样，才能使课堂有效生成，让课堂充满鲜活与灵动。
三、在放飞想象的天空中，生成之花热烈绽放。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以说，没有想象就没有创造。想象力是智慧的结晶，我们必须重视对学生想象力的培养。“尤其课堂教学，在新课程、新设计、新教法中，一定要把学生想象力的培养渗透在教学活动生成之中”，（引自《中国著名教师的课堂细节》一书）教师教学中应善于架起知识原型和创造之间的桥梁，使学生的想象力、创造力得以充分发挥。
语文教材中有不少课文的主题是隐含的，还有不少课文的内容与学生之间存在着一定的差距，再加上学生的生活阅历比较少，对文章的理解难免肤浅。这时，教师要引导学生亲历阅读过程，使其自主地走进文本的深处，展开丰富的想象，从而让课堂因生成而精彩。 如在教学六年级课文《女娲造人》时，当学生通过阅读了解女娲怎样造人后，我激发学生想象：“女娲造人多辛苦啊！请同学们发挥想象，对故事情节大胆改造，帮她造人，好吗？”学生兴味盎然，有的学生想象：“女娲让天空下起雨，雨点溅落地上，变成一个个小人。”有的学生想象：“女娲吹一口气，刮起大风，树上树叶、花瓣飘落，
篇二：“我的教学风格”案例(二)
“我的教学风格”案例（二）
揭阳市蓝城区乔南中心小学
自然、朴实——我的教学风格
所谓教学风格，是指教师在长期的教学艺术实践中形成的，在课堂教学过程中，为达到预期的目的，运用各种教学手段、方式方法的独特策略或决策特点，从而充分体现教师稳定而独特的教学个性和教学风貌。
这次参加骨干教师省级培训，要谈自己的教学风格，我感觉有点诚惶诚恐。 我在一线从教20多年，从未敢想过自己的教学已形成什么风格，觉得自己仍是一名没有什么建树的基层教育教学工作者。反思自己的性格、一向的表现，应该是一直努力追求一种自然、朴实的教学境界。自踏上讲台，我努力营造一种平等、协作、和谐的氛围，把学生带进文本中，去感悟文本描述的情景、人物、事件，体会作者的写作目的，使学生潜移默化获得知识和技能，获得语文基本素养。在工作中，我没有“师者为尊”的思想，乐意做学生的大朋友，与学生平等相处，师生关系融洽和谐。我追求春风化雨、润物无声的境界，但也常感创新不足，课堂气氛不够热烈、活跃。
下面就《七律·长征》一课的教学谈一谈我的教学特点。
《七律·长征》教学案例
[教材分析]
《七律·长征》是毛泽东在长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，是一首中国革命的不朽史诗。 这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联，尾联。
[教学目标]
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。
[重点难点]
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对七律诗这种体裁特点的感性认识。
[课前准备]
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集图片等制作课件。
课堂实录：
一、揭题导入，了解七律,介绍长征。
师：同学们，今天老师和大家一起学习25课《七律·长征》。大家认识画面上的这个人物吗？
生：毛泽东。
生：毛主席。
师：知道毛泽东是谁吗？毛泽东是我国第一代领导人核心，著名的革命家、 诗人，今天我们就学习他写的一首诗《七律·长征》。读读课题，发现了什么？七律是诗体名，它有什么特点？打开课本，数数总共几行？每行几个字？
生：全诗有八行，每行七个字。
师：这样的诗就叫做——七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
出示ppt,以课文为例加深学生对七律的认识，押韵的字用红色标出。 师：关于长征，大家课前都做了预习，请大家读一读资料袋，说说你了解了什么。
生：我知道了长征经过了哪些地区。
生：我知道了长征历经的时间。
生：我知道了红军胜利会师的地点。
生：我知道了红军长征途中翻越了18座大山，跨过了24条大河，行程约25000里。
师：若让大家用一个字形容长征历程，你会用？
生：难。
师：长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律 长征（缓慢）：七律 长征
二、朗读感知，了解内容
1.学法渗透。
师：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上二遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。第二遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2．指名读诗， 同学评价。
3.齐读 这首诗，整体把握全诗内容 。（出示，生字显红） 红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,
三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗意，感悟情感。
1、学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
师：大家小组合作，讨论交流：诗中哪两句概括了全诗的内容？ 生：第一、二两句诗。（点击课件，出示这二句诗）
师：同学们齐读这二句诗，面对远征难，红军战士的态度如何？ 生：不怕！
师：还有哪个词看出他们不怕？
生：只等闲
师：“等闲”是什么意思？
生：算不了什么。
生：平平常常，不当一回事。
师：那这两句诗句体现红军怎样的精神？
生：勇往直前
生：不怕艰难
师：要如何读？
生练读。
2、学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。
师：文中具体描写哪些山、哪些水？划出有关词句。
师：主席在诗中写到了哪几座山？
生：五岭山、乌蒙山、岷山
师：（点击课件，出示五岭山图）请同学们一起来欣赏五岭的风光，你看到了什么样的五岭山？
生：连绵不断，群山相连
生：绵亘蜿蜒
??
师：所以主席说五岭逶迤，你能读出这种连绵不断的感觉吗？（指名读，师生共同评价）
师：（点击课件，出示乌蒙山图）你看到了什么样的乌蒙山？生：雄伟高大，山势险峻
篇三：小学五年级语文第二学期第一单元测试卷附答案
2012-2013学年度第二学期
小学五年级语文第一单元测试卷
一、积累运用。 (44分)
1、读拼音写汉字。（9分）
jídù fēn fùjiǎo huá ān zànɡwǎnzhuǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）（）
jiǎo jiàn qī liánɡ shǎnɡ cì kēnɡ qiānɡ
( ) ( )( )()
2、给句子中加点成语换个意思相近的成词。（4分）
1您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。○．．．．（ ）
2人们兴高采烈地把屋里屋外打扫得干干净净。（ ） ○．．．．
3国外听着琴声，明白了事情的经过，不禁泪如雨下。（ ） ○．．．．
4多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！ （ ） ○．．．．3、照样子，写词语。（12分）
面红耳赤（含人体器官） ．．
老老实实（AABB式）
不折不扣（含加点字） ．．
一眨眼（表时间快的词）
4、给加点字选择正确的解释（填序号）。（5分）
1剖开，分开；○2除去；○3讲明白，分析说明；○4懂，明白。 解：○
A国王看着这件乐器，疑惑不解地问。（ ） ．
B他俩打得真是难分难解啊！。 （ ） ．
C听了明明的解释，妈妈不再生气了。（ ） ．
D李叔叔不好好上班，被老板解雇了。（ ） ．
1优点多的或使人满意的，跟“坏”相反；○2友好，和睦；○3易于，便于；○4完，好：○
5很，甚；○6表示赞许、应允或结束等口语的词。 完成；○
A王子把捕兽夹安置、伪装好后就在树丛中隐蔽起来。 （） ．
B可汗说：“好吧！那你就讲点什么吧！” （） ．
C这么好的狗让他错杀了！ （） ．
D这件事好办，你不用发愁。（） ．
E他想：“好厉害的鸟啊，都说谁也抓不到它，我非把它捉回来不可！”（） ．
F觉如和嘉察兄弟两人的感情很好。 （） ．
5、按要求写句子。（12分）
○1斗牛场成了海洋。（扩句，至少两处。）
○2妈妈说：“小明，今天晚上我要加班，你要照顾好自己。”（改转述句）
○3都是你自找的，我怎么帮得了你的忙？（改陈述句）
○4大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（修改病句）
○5泉水清澈透明。 （改比喻句）
○6我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。（仿写句子）
我们热爱山川，就像 ； 我们热爱河流，就像 。
6、语言实践。（4分）
五十年代初期，周恩来总理接受一位美国记者的采访。那位美国记者见周总理的
桌上放着一支美国的派克钢笔，便问：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理答道：“提起这支钢笔啊，那可说来话长了。这不是一支普通的钢笔，是一个朝鲜的朋友在战场上得到的战利品，他把它作为礼物送给了我。我觉得有意义，就收下了贵国的这支钢笔。”
①美国记者的言外之意是：②周总理的言外之意是：
二、阅读理解。（31分）
1、根据课文内容填空，并回答问题。（18分）
(1)琴声一开始（ ），如同英雄（），要上战场；一会儿（ ），像是在诉说危机到来，战斗即将爆发；一会儿（ ），好像宣告 ）,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的（ ）??（3分）
文段选自课文，这是 族的一个民间传说。故事表达了人们 划曲线句子描述的是故事中_________________________________________、(4分)
(2)《神鸟》中可汗曾三次捉住了神鸟，但神鸟却用讲故事的方法逃脱了。神鸟的故事分别讲了_____、______、______三个善良的小动物_________的事，刻画了三个____________、_________________的形象,也同时告诉人们__________________________________。(4分)
（3）骏马面前没有跳不过的壕沟，______________________________。（1分）
（4）“五十六个民族，五十六枝花”，我国是个多民族的国家，除了本单元提到的民族，你还知道哪些少数民族，请再写两个： 、。
（5）《火把节》赞颂了彝族人民战胜灾难的 、 的品德。我还能再举出两个少数民族的节日： 、 。
2、阅读下文，完成习题。（13分）
如果麦子没有考验
1上帝有一天心血来潮，来到他所创造的土地上散步，看到农田里的麦子果实累累，感到非○
常开心。一个在麦田里的农夫认出了他，向前向上帝请安，说：“仁慈的上帝呀，你终于来了。这五十年来，我没有一天停止祈祷企盼着你的降临，你终于来了。”
2上帝说：“五十年来，你都在祈祷，到底在祈祷什么呢？” ○
3“我总是在祈祷风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不○
要有虫害，可是，不论我怎么祈祷，总是不能如愿！”农夫说。
4农夫跪下来 ，吻上帝的脚：○“全能的主啊 ！可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时
间，不要风，不要雨，不要烈日与灾害，别人的田我不管 ，能不能给我一年的时间 ？”
5上帝说 好吧明年如你所愿 ○
6第二年，农夫的田里果然长出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平○
常多一倍，农夫 ，欢喜地等待收成的那一天。
7到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里（果然 竟然）没有结出一粒麦子。 ○
8农夫找到了上帝，问道：○“
？”
9上帝说：○“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，它们可以唤醒麦子内在的灵魂；人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验，人也只有一个空壳罢了。”
（1）给第5自然段加上标点。（1分）
（2）文中第6自然段的横线上填上一个表示农夫高兴的成语。（1分）
（3）把第7自然段中不恰当的词划掉。（1分）
（4）下面这段话应加在第 自然段和第 自然段之间。（2分）
上帝回答：“我创造了世界，也创造了风雨，创造了干旱，也创造了蝗虫和鸟雀，我创造的是不能如所愿的世界。”
（5）联系上下文，在第8自然段的横线上填上一句合适的话。（2分）
9自然段划曲线句子，把下面的话写具体。（6）仿照文中第○（3分）
对于一个人来说，努力奋斗是不可避免的， ，
，它们可以唤醒人内在的灵魂。
（7）这篇文章让你明白了什么道理?（3分）
三、笔下生辉。（25分）
同学们，生活就像万花筒，你一定体验过喜怒哀乐、酸甜苦辣等的个中滋味，请
你以《 的滋味》为题进行习作。
要求：内容具体，感情真实，语句通顺，字数400字以上。
答案
一、1、嫉妒 吩咐 狡猾 安葬 婉转 矫健 凄凉 赏赐 铿锵
2、一声不吭欢天喜地 泪如泉涌 粗心大意
3、口干舌燥 目瞪口呆 手舞足蹈
踏踏实实 干干净净 沸沸扬扬
不慌不忙 不卑不亢 不折不扣
一瞬间 一刹那 顷刻间
4○1○3○2○4○6○1○3○5○2 4、○
5、（1）斗牛场顿时成了欢乐的海洋。
（2）妈妈对小明说，今天晚上她要加班，让小明照顾好自己。
（3）都是你自找的，我帮不了你的忙。
（4）删去“和疾病”
（5）泉水如水晶般清澈透明。
（6）勇敢的海燕喜欢大海澎湃的浪花一样瘦小的孩子依赖父亲有力的臂弯一样
6、(1)记者言外之意是：说中国连钢笔都不会生产,要用美国生产的钢笔,中国落后
(2)总理的言外之意是：中国曾在朝鲜战场上打败美国,这个美国产的钢笔是战利品
二1、（1）雄浑激昂 视死如归 低回婉转 音韵铿锵 如泣如诉依恋和怀念
《冬不拉》 哈萨克 对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美 王子隐蔽在树丛中等待瞎熊的出现、王子与瞎熊展开英勇搏斗并与瞎熊同归于尽
（2）狗 猫 乌鸦 被错杀 忠于职守 勇于救人处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良
（3）利矛面前没有戳不穿的顽石。
（4）纳西族 鄂温克族或维吾尔族
（5）勇敢坚强、不屈不挠 泼水节 宰牲节 藏历新年
2、《如果麦子没有考验》答案
（1）：“！ 。”
（2）兴奋不已、兴高采烈（答案不止一个）
（3）果然
（4）第3、第4
（5）仁慈的上帝，这是怎么一回事，是不是搞错了某些部分？(意思接近则可)
（6）困难是必要的 挫折是必要的 磨练是必要的（答案不止一个）
（7）考验和磨难可以唤醒生命和灵魂中的潜力和动力，从而在挫折和奋斗中获得成功，人生需要考验。
《终极教官》
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