篇一：教你如何定位报考小学段教师资格证还是中学段教师证
如何定位考中学段教师资格证还是考小学段教师资格证
随着教师证统考的六省报考的开始，我们陆续接到报名考生的咨询电话，有需要网报技术指导的，有报班咨询的，有买书询问的，还有报名纠结求助的……各位考生忙。
现在跟大家解决一个很多考生在纠结的头疼问题：我是报小学教师证呢？还是报考中学教师证呢？即如何对自己报考资格证阶段进行定位。
跟大家进行分析，供大家参考决定，更多教师考试问题可以进入我的百度空间自行查看。。做个最后的定位，需要把握以下几个问题。
报名资格
并非你想报小学就报小学，想报中学就报中学。《教师法》第十一条有明文规定取得教师资格应当具备的相应学历是：“取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历“。
即如果只是中专，只能考小学；如果你是大专，可以报考小学或初中；如果是大学，小学和中学都有资格选择。大家需要根据自己的学历选择小学还是中学、初中还是高中。 功能区别
高一阶段的教师证适用于同级以及低年级阶段的学校。只取得小学教师资格证的考生，未来应聘时一般只能参加小学或者幼教单位的招聘考试，不能参加中学的招聘。只取得初中教师证的考生， 未来应聘时一般可以参加初中或者小学单位的招聘考试，不能参加高中的招聘。只取得高中教师证的考生，未来应聘时可以允许参加高中、初中以及小学单位的招聘考试。 所以，如果你未来欲要做小学老师，可以选择小学资格证报考，当然也可以报考中学资格证；如果只想在中学里面任教，需要毫不犹豫的报考中学教师证，小学资格证未来不能祝你一臂之力了。根据自己对未来的就业规划，选择合适阶段的资格证。
考试内容
六省统考的资格证考试中小学和中学的考试内容差别还是很大的。小学考《教育教学知识与能力》+《综合知识》两门；中学考《教育知识与能力》+《综合知识》+《学科专业知识》三门。《综合知识》学科，小学和中学都要必考，主要是其余科目难度系数之间的平衡， 如果认为自己的专业学科知识在同专业的人群中是佼佼者，可以参考选择中学资格证。即大家需要根据大纲的内容和自己的专业基础情况平衡一下自己是小学还是中学的考上的几率更大的问题。
报考意义
教师资格证的报考对大家来说意义不同。大部分考生可能想着为未来当老师做好铺垫，如果如此，可以考虑准备做什么阶段的老师，提前了解一下你未来要当老师的地方在进行教师招聘考试的时候是小学老师缺乏还是中学老师缺乏，即根据未来的就业状况选择考那个阶段的资格证；当然稍微提醒的是，做小学老师和中学老师工作性质一样，各有辛苦各有甜，同地方的中学和小学工资待遇相差较小，主要的还要想想：自己喜欢和活力朝气的小学生打交道
还是喜欢和有独特见解的中学生一起学习生活。当然不排除还有部分考生，考资格证就是为了提高品味，或者为了教师节商场打折的时候用一下，这种情况你随便选择一个就可以了，以考上为原则。更多教师考试问题可以进入我的百度空间自行查看。 考试报名网站入口
篇二：教师资格证分类有多少种
教师资格证分类有多少种
2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大二、大三，本科大三、大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州10个省份。
以下为文章详情
教师资格证分类有多少种?考生们在报考教师资格证的时候一定要了解这个问题，教师资格证有好几个分类，下面小编就来给大家细细的讲解一下，大家一定要好好的了解清楚啊。
根据《教师法》和《教师资格条例》的有关规定，我国现在有七种教师资格。
1. 幼儿园教师资格;
2. 小学教师资格;
3. 初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(统称"初级中学教师资格");
4. 高级中学教师资格;
5. 中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(统称"中等职业学校教师资格");
6. 中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(统称"中等职业学校实习指导教师资格");
7. 高等学校教师资格。
成人教育的教师资格，按照成人教育的层次，依照上述分类确定类别。
《教师法》等相关政策法规规定，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格，并持有与教学岗位相应的教师资格证书。
各级各类学校，是指实施学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的学校。其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等。
通过以上的文章大家应该了解了教师资格证有几个分类了吧，那大家要想清楚，看看自己到底要报考哪类的教师资格证。
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篇三：2016年教师资格证考试复习重点
（一）教育基础知识和基本原理
1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长
梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能 知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因
传统教育与现代教育的比较：传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈 传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）
现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法） 根本分歧：是否重视创新能力的培养
2．掌握教育的涵义及构成要素；
广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育
狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 构成要素：教育者、受教育者、教育措施，
教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教
育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络； 教育的起源说有三种观点
生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性
劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中 教育的发展阶段
原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育
汉武帝：罢黜百家，独尊儒家
宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材 四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》 五经：诗、书、礼、易、春秋
其特点有（1）鲜明的阶级性（2）从社会生活中分化出来（3）内容主要是人文科学和统治阶级
的治人之术，轻视生产劳动（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育
社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育的主要特点有（1）紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4）班级授课制成为教学的基本组织形式
20世纪后期教育改革和发展的特点：（1）终身化（2）全民化（3）民主化（4）多元化（5）现代化
理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；
教育与人口：
（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点 （2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费 （3）人口结构对教育结构的影响 （4）人口质量影响着教育质量 教育的经济功能：
（1）教育是劳动力再生产的重要手段 （2）教育是科学知识再生产的重要手段 （3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变 教育的政治功能：
（1）传播一定的政治意识形态 （2）选拔和培养专门的政治人才 （3）形成舆论、思潮
教育的文化功能：（1）文化传承（2）文化融合（3）文化创新
理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；
教育在人的发展中的作用：起主导作用
（1） 教育是一种有目的培养人的活动，规定了人的发展方向 （2） 教育给人的影响比较全面、系统和深刻 （3） 有专门负责教育工作的教师 遗传在人的发展中的作用：
（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不决定人的发展
（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 （3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 （4）遗传素质具有可塑性
环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用
人的主观能动性在人的发展中的作用：
在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力
简答：学校教育在人的发展中起主导作用，为什么？ （1） 目的性明确 （2） 计划性强 （3） 专门的教师队伍
（4） 过滤其他环境因素，调节，控制，利用
了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
青春期11-18岁，相当于初中到高中毕业这个阶段
（1）身体外形的变化，身高增长，体重增加、第二性征出现 （2）内脏器官机能逐步健全 （3）生殖器官发育成熟
3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标 国家的教育目的：国家对培养什么样的人才的总要求
教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的
教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：
教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量
我国教育目的的内容：强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中
1978年，“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”（两个必须）
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者” （二）中学课程
1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理
解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
课程的主要流派：
《初级小学教师资格证》
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