篇一：树立大局意识 携手共进
树立大局意识 携手共进
为了全面贯彻落实新修订的《中华人民共和国义务教育法》、《乌鲁木齐市教育局关于进一步推进义务教育均衡发展的意见》的文件精神，切实提高乌鲁木齐市沙依巴克区义务教育水平和质量，促进教育公平和社会和谐，推进全区义务教育均衡发展。根据沙依巴克区教育局党委部署，我校与乌市24小、57小、68小、120小、乌市42小及民办乌市仓房沟小学于2010年5月结为沙区“捆绑式”发展第五协作小组学校，在学校管理、师德建设、教学教研、师资培训等方面进行协作，充分发挥“示范辐射”作用，实现优质教育教学资源共享，努力使协作学校在教育教学管理、教育教学质量提高等方面有明显改观和提升，互利协作，共同进步，实现双赢。2009年我校与120小学结成了“一对一结对校”。两校以“人文校园、和谐校园、平安校园”为导向，以“尚德立校、规范治校、质量强校、科研兴校、特色亮校”为策略，提升学校教育内涵，努力造就一支思想领先、作风过硬、富于开拓精神的干部队伍和一支观念超前、师德高尚、有强烈责任感、较高学术修养和富有创造力的和谐团结的教师群体。塑造高素质学生群体，构建现代化管理模式。
1. 互相学习、优势互补、资源共享，实现“协作组”学校共同发展。
1.1 树立大局意识，校领导共商学校发展大计。
为了进一步深化学校管理体制改革，推进区域学校教育均衡、协调发展，加强校际的合作与交流，实行资源共享，实现优势互补，
篇二：树立大局意识 加强沟通理解
树立大局意识 加强沟通理解，
努力营造和谐积极的工作环境
离开单位近一年时间，脱离了纷繁复杂的事务性工作，跳出圈子看圈子，脱离现实看现实，冷眼观世界，感触良多。每每在泰国局势危急的时刻得到领导同事的关心和问候，我感觉非常的温暖和高兴，甚至有些自豪，我为有一个和谐的工作环境而深感荣幸，为工作中一些不尽人意的地方而深感惭愧和内疚。下面是我对和谐单位的认识和建设和谐单位的几点感悟，在此交流讨论，与大家共勉。
社会需要和谐、单位需要和谐、家庭需要和谐。单位和谐是成就伟大事业的沃土，和谐的单位能出政绩、出人才、成事业，能让外单位羡慕、让自己人自豪，在这样的单位工作能舒心惬意，体验工作的乐趣，提升人生的价值和幸福指数，而单位的和谐归根结底是人的和谐，人和谐了，关系融洽了，苦一点、累一点都能以苦为乐，人与物、人与财都能找到和谐的结合点。俗话说：人上一百，形形色色。由于人的知识结构有差异，人生阅历各不同，脾气性格各有特点，即使不上一百，也会形形色色，如何把形形色色的人拧成一股绳，从而心往一处想，劲往一处使，共建和谐单位呢？
一要加强个人修养，提高分析和处理问题的能力。每个人都要怀抱一颗平常心，眼光长远一点、心胸豁达一点，
大气的看待他人、看待前途、看待个人利益，真正做到淡泊名利，大可不必为了一个优岗、一个先进、一些鸡毛蒜皮无伤大雅的小事闹得乌烟瘴气，遇到矛盾，多想想自己的不足，多听取和包容不同的意见，主动化解矛盾，超然一点，多一些理性思考，少一些主观感觉，在干具体的事务性工作的同时，多一些宏观考虑，既要有局部的利益，更要有全局的观念，既要承认“有人的地方就会有矛盾”的客观事实，更要看到任何矛盾的双方没有绝对的赢家和输家，如果不大度的去解决矛盾，最后只会是两败俱伤、得不偿失。同事之间，要多补台、不拆台，多帮助，不看笑话，不背后议论他人，遇事多沟通、多协调，就没有办不好的事。斤斤计较、眼高手低、心高气盛是成不了大事的。
二要讲政治守规矩，坚持按章办事。俗话说：“国有国法，家有家规”、“没有规矩，不成方圆”。一个单位，它也有办事的制度和规矩，下级服从上级，个人服从组织，局部服从全局，横向加强协调，它就是单位行为的准绳，每个人只有围绕这个准绳，按着制度和规矩去办事，才会避免矛盾，即使有了矛盾，才会有对照检查的标准，判断谁是谁非，从而自觉去改正，否则，只会各行其是，还自以为是对的，单位形不成合力，就更谈不上和谐了。
三要珍惜同事情谊，加强理解沟通。人生一世，一般来说，工作的单位不会很多，何况是“铁打的营盘流水的兵”，
能在一起共事，时间或长或短，都是一种缘分，我们应该倍加珍惜，生活上相互关心，工作上相互支持，“多栽花、少栽刺”，做到有事多协商，无事多联系，自觉摒弃一些“三个一群、五个一伙”的山头主义等不良倾向，以海纳百川的气量营造一种团结友爱的人际关系、和谐互助的工作氛围，给单位、给同事留下一个好的名声和口碑。人生苦短，把权力、名利看淡一点，追求个人理想没有错，还必须要有所追求，但在追求个人目标的同时，务必做到利己不要损人，俗话说得好“人抬人高，撤台垮台”，以健康的心态，看待和祝愿同事的进步与发展。
四要真心实意关心部属，脚踏实地办实事。我们单位，新的党组班子组建以来，在主要领导的带领下，非常关心干部职工的成长进步、非常关心干部职工的切身利益，想了很多办法，克服了很多困难，尽可能解决了干部职工的进步、待遇、福利等看得见摸得着的实际问题，这些大家都有目共睹，就不一一列举了，极大地调动了干部职工的工作激情，单位的凝集力、归属感明显增强。那么，作为解决了后顾之忧的我们，无论是“仍需努力”的新同志还是已经解决了个人问题的老同志，都不能有“船到码头车到站”的消极思想，不能只要组织照顾，不要组织纪律，更应该把领导的关心和照顾化作工作的动力，更好地干好本职工作。
思想是行为的先导，如果我们每个人能领会我的这些
感悟并实践它，我想我们单位一定会更加和谐。至少，我会向这方面去努力
篇三：小步原则 大局意识
小步原则 大局意识
看到学生有不良行为，特别是具攻击性、伤害性的行为时，教师都恨不得能立刻、彻底改变情况。但事实上，行为习惯不是一朝一夕形成的。要矫正不良行为，必须要循序渐进，遵循“小步子原则”。
班级中有个男生，一天到晚地在教室里用绍兴话骂人，学生常在周记中向我反映，批评处理后，仅仅只能坚持几天。于是我参考网上专家的提示本着“小步子原则”对他使用“差别强化法”进行矫正。
“差别强化法”就是接纳不良行为的暂时存在，但要求学生控制不良行为，让不良行为减少，达到一定标地，就可以得到一定奖励，然后逐渐提高得到奖励的标准，即要求不良行为越来越少，直至消失。
我先了解该生平均每天骂人的次数，调查他的同桌，并派同桌监督统计得出，该生平均每天骂人10次。于是我告诉该生，如天明天她能把骂人次数控制在7次以内，就可以得到一颗德育星，并且放学时老师会在班上表扬他，全班为他鼓掌。该生第一天做到了。后来，我把标准从每天都做到了。后来，我把标准从每天7次逐渐减少到每天5次、3次、2次、1次、0次，该生都通过自己的努力慢慢做到了，现在偶尔神经放松时还会犯老毛病，但确实比以前女孩子许多。
有效管理
管理是件难事崮为它是心与心的较量，所以显得深不见底，也正因为如此，谁也不敢说自己内行，我们班主任能 的也只有在实践中探索，在探索中实践，我想以我实践探索中感悟最深的三点谈谈有效管理。
1、 守住底线 把握原则
我发现一个有趣的现象：管理者如果放低底线，补管理者往往容易心安理得地相应降低对自己的要求，降低自己的底线。
比如，下课了，你站在讲台上跟学生说：“下节课老师会抽查一下课文的背诵，不过我知道，看你们那么不认真的样子，我估计很多人都不会背的！”说完你让学生下课了，自己走出了教室。学生从耆现的话中很快明白：老师对我们的期望底线放低了，于是变得心安理得，理所当然。虽是下课休息，但几乎没人会为了下节课老师的抽查而积极去准备。到了课上，纵然背不出他们也不见得面有愧色。但如果你换种说法，那情况就有可能是两样了：“下节课老师会抽查一下课文背诵，我相信，同学们昨天已经照着老师的布置好好去准备过了，应该都能背得很好了！”
所以，把握原则，不轻易给学生降低底线是一种策略，同时也要避免在批评学生时过多透露一些负面的信息：比如“全班有10个同学没按时完成作业，你是其中一个”，你不如说成“全班只有极个别同学没按时完成作业，你是其中一个”，这样更能引起学生的羞愧和反省。
2、 思威并用 刚柔相济
古人云：“刚柔之道在于刚可压柔，柔可克刚。若太柔即靡，太刚则折，所以得天地之道，宜刚柔相济，不可偏废。”因此，对待学生既要有软的一手，也要有硬的一手，只有恩威并施，才能真正树立威信。
做班主任的风格苦本有两种倾向：一、高压型——主要靠刚性手段治班；二、苦口婆心型——主要以说教感化治班。
日本经营管理家井上隼之助也敬告经营者：“只讲究人格清高的经营者，很难不遭到危机。”所以，我们班主任心里该有一架天平，要注意恩与威，刚与柔之间的巧妙平衡在。
《大局意识的具体内容》
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