篇一：尺有所短寸有所长等成语故事汇总
尺有所短 寸有所长
有一天，大老虎和小老鼠相遇了，大老虎对小老鼠说：“瞅你这个小东西，黑了吧叽，还想和我森林之王斗？”小老鼠说：“比就比，谁怕谁啊！”
于是，大老虎举起一把铁锁，对小老鼠说：“怎么样，我力大无比吧？”小老鼠把大老虎引到一棵大树旁，然后上了树，大老虎只能在树下干着急。小老鼠得意洋洋地说：“爬树你比不过我。”
大老虎爬上了山，小老鼠在后面跟着，它们来到了长江边，大老虎几下就过了长江，小老鼠在里面直打扑楞，费了九牛二虎之力才上岸，大老虎说：“爬树我比不过你，那过江呢？”
小老鼠把大老虎引到了山洞旁，小老鼠钻到了洞里，说：“来呀，来呀，来钻洞呀！”可是，大老虎的身体太大了，钻不进去。它只能在洞外干着急。
大老虎说：“尺有所短，”小老鼠说：“寸有所长啊！”它俩成了永远不分离的好朋友！结局就是这样的。
取长补短 相得益彰
【成语故事】战国时期，滕文公从楚国路经宋国时会见孟子，孟子给他讲一些人性本是善良的道理，勉励他要以尧舜之道治理天下，还要他截长补短，发挥地区优势，以仁政来治理天下，滕国可以成为一个强国。滕文公听了孟子的言论未置可否，只是微笑应付
【成语示例】外来干部和本地干部各有长处，也各有短处，必须互相取长补短，才能有进步。
相得益彰的呢？
补充回答： 【出 处】 汉·王褒《圣主得贤臣颂》：“明明在朝，穆穆列布，聚精会神，相得益章。”
《圣主得贤臣颂》 王 子 淵
夫荷旃被毳者，難與道純綿之麗密；羹藜唅糗者，不足與論太牢之滋味。今臣僻在西蜀，生於窮巷之中，長於蓬茨之下，
無有游觀廣覽之知，顧有至愚極陋之累，不足以塞厚望，應明旨。雖然，敢不略陳愚心，而杼情素！
記曰：恭惟春秋法五始之要，在乎審己正統而已。夫賢者，國家之器用也。所任賢，則趨舍省而功施普；器用利，則用力少而就效眾。故工人之用鈍器也，勞筋苦骨，終日矻矻。及至巧冶鑄干將之璞，清水淬其鋒，越砥歛其鍔，水斷蛟龍，陸剸犀革，忽若篲氾畫塗。如此則使離婁督繩，公輸削墨，雖崇臺五層，延袤百丈而不溷者，工用相得也。庸人之御駑馬，亦傷吻弊筴而不進於行，胸喘膚汗，人極馬倦。及至駕齧膝，驂乘旦，王良執靶，韓哀附輿，縱騁馳騖，忽如影靡，過都越國，蹶如歷塊；追奔電，逐遺風，周流八極，萬里一息。何其遼哉！人馬相得也。故服絺綌之涼者，不苦盛暑之鬱燠；襲狐貉之煖者，不憂至寒之淒愴。何則？有其具者易其備。賢人君子，亦聖王之所以易海內也。是以嘔喻受之，開寬裕之路，以延天下之英俊也。夫竭智附賢者，必建仁策；索人求士者，必樹伯跡。昔周公躬吐握之勞，故有圄空之隆；齊桓設庭燎之禮，故有匡合之功。由此觀之，君人者勤於求賢而逸於得人。
人臣亦然。昔賢者之未遭遇也，圖事揆策，則君不用其謀；陳見悃誠，則上不然其信。進仕不得施效，斥逐又非其愆。是故伊尹勤於鼎俎，太公困於鼓刀，百里自鬻，甯戚飯牛，離此患也。及其遇明君、遭聖主也，運籌合上意，諫諍則見聽，進退得關其忠，任職得行其術，去卑辱奧渫而升本朝，離蔬釋蹻而享膏粱，剖符錫壤，而光祖考，傳之子孫，以資說士。故世必有聖智之君，而後有賢明之臣。虎嘯而谷風冽，龍興而致雲氣，蟋蟀俟秋吟，蜉蝣出以陰。易曰：「飛龍在天，利見大人。」詩曰：「思皇多士，生此王國。」故世平主聖，俊乂將自至，若堯舜禹湯文武之君，獲稷契皋陶伊尹呂望之臣，明明在朝，穆穆列布，聚精會神，相得益章。雖伯牙操(上竹下遞)鐘，蓬門子彎烏號，猶未足以喻其意也。
故聖主必待賢臣而弘功業，俊士亦俟明主以顯其德。上下俱欲，懽然交欣，千載一會，論說無疑。翼乎如鴻毛遇順風，沛乎若巨魚縱大壑。其得意如此，則胡禁不止，曷令不行？化溢四表，
橫被無窮，遐夷貢獻，萬祥必臻。是以聖主不遍窺望而視已明，不殫傾耳而聽已聰。恩從祥風翱，德與和氣游，太平之責塞，優游之望得。遵游自然之勢，恬淡無為之場。休徵自至，壽考無疆，雍容垂拱，永永萬年。何必偃仰詘信若彭祖，呴噓呼吸如喬松，眇然絕俗離世哉！詩曰：「濟濟多士，文王以寧。」蓋信乎其以寧也！
管中窥豹
晋朝书法家王羲之的儿子王献之从小开始学习写字、绘画，聪明过人，深得父亲的喜爱。一次父亲的朋友及门生在玩骰子时，王献之在旁观看，说了一句“南风不竞！”门生听了笑道：“小孩子是管中窥豹，只看到一个斑点。”
坐井观天
在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。
青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”
海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐
一叶障目 不见泰山
古时候，楚地有个穷苦的读书人，读《淮南子》这部书时，看到书上有这样的记载：螳螂用树叶遮住自己的身体，其它小昆虫就看不见它，要是有人能得到那片树叶，就能用它隐藏自己的身体。 看到这里，书生呆呆地想：要是我能得到那片树叶，该有多好。我用树叶遮住自己，想要什么只管到集市上去拿，再也不会过这苦日子了。想到这里，他扔下书就往树林跑去，想找那种螳螂藏身的树叶。他抬着头，一棵树一棵树地找过去，边脖子都酸了，也没找到那些种叶子。
忽然，他看见一只螳螂躲在一片树叶的背后。他高兴极了，赶紧爬上树，准备采那片叶子。可巧，一阵风吹过来，树叶纷纷飘落，他要采的那片叶子也落到地上。究竟哪片树叶是螳螂藏身的那片，他怎么她分不清。好不容易找到的宝贝树叶总不能不要呀！它准在这堆树叶里。书生脱下衣服，把地上的树叶都包了回去。回去之后，他一片一片地拿起树叶遮住自己的眼睛，问他妻子：“你能看见我吗？”起初，他妻子老老实实告诉他，：“看得见。”后来，见他没完没了地问，不耐烦了，说：“别问了，看不见了。”他高兴地跳起来，大声喊道：“宝贝可找到了！宝贝可找到了！”说完，拔腿就往市场跑。市场可真热闹，什么东西都有。书生满心欢喜，一只手拿树叶遮住自己的眼睛，另一只手去人偷人家的东西，结果，给人当场抓获，被扭送到县衙门。
县官审问他的时候，他老老实实地说：“我找到了一片能隐身的树叶，用它遮住自己的眼睛，什么都看不到，这才去拿人家的东西。不知怎么搞的，这片树叶失灵了，我给别人看见就被逮住了。”
县官听了，忍不住哈哈大笑起来，知道他是个书呆子，训斥了一顿就把他释放了。
拔苗助长
古时候宋国有个农夫，种了稻苗后，便希望能早早收成。 每天他到稻田时，发觉那些稻苗长得非常慢。他等得不耐烦，心想："怎么样才能使稻苗长得高，长很快呢?想了又想，他终了想到一个"最佳方法"，就是将稻苗拨高几分。
经过一番辛劳后，他满意地扛锄头回家休息。然后回去对家里的人表白："今天可把我累坏了，我帮助庄稼苗长高一大截！ 他儿子赶快跑到地里去一看，禾苗全都枯死了。
徒劳无功
古时候，有个鲁国人很会编织麻鞋，他的妻子善于织生绢。 有一天，他们夫妻俩商议着想要搬到越国去居住。
有人对他们说：“搬到越国去，你们将会贫穷的。”“为什么呢？”
那人说：“你织的麻鞋要卖给别人穿的，可是越国人都习惯光着脚走路；你妻子织生绢是为了做帽子的，而越国人却习惯披头散发。无论你们俩怎样努力工作，再会做生意，都将徒劳无功，你说能不贫穷吗？”鲁国人连连点头，打消了搬家的念头。用法：多用于指往返奔走，而事情没有成功。
瓜熟蒂落
在一片美丽的森林里，猴子妈妈带著小猴子田田自由自在的生活著，田田一直很向往都市里的生活，但是猴子妈妈的看法却不一样。妈妈认为孩子们应该生活在广阔的田野里，心胸才会广大，而且大自然犹如一本丰富的百科全书，一有空，猴妈妈就会带著田田去看看植物的生长特徵。有一天，朋友送来了一个瓜，田田第一次吃到这种瓜，就好奇的问妈妈说："瓜是怎麼长的？"猴妈妈说："瓜有藤、有叶子，开花以後结了瓜，瓜成熟之後里面有甜甜的汁液，又营养又好吃，有机会我会带你到吴伯伯家去看。
篇二：一个小故事的启发
一个小故事的启发
徐州市31中学 朱莉娜
[内容摘要]随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。历史教学要以提高学生的全面发展为主旨，就要用 “心”去教——提高教学效果，提高学生素质。本文从一个小事的启发帮助学生在历史学习中如何解决错别字问题，反思历史教学中提高有效的重要性。
[关键词]新课程；课堂教学；有效性；能力
新课程标准的核心理念是以人为本，一切为了学生的发展。有人说“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生是次品；没有良好品德素质的学生是危险品。” 随着新课程改革的不断深入，对教师与学生都提出了新的要求和挑战，历史教学要以提高学生的全面发展为主旨，就要用 “心”去教——提高教学效果，提高学生素质。
一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。在课上我尽量用一个新奇的导语吸引学生，针对每一节具体的课文，交代学习的方法，多媒体课件上展示图片与大量资料，采用多种教学方法，如：讨论、辩论、竞赛等，一堂课热热闹闹，孩子们发表各自的观点，孩子们都很喜欢上历史课，让我这个刚走上教师岗位的新毕业大学生感到高兴，期中考试在即，我也信心满满，但是考试之后的成绩却让我感到很惊讶，比同等班级的成绩都差，当我看到成绩时，我自己心理打了个大大的问号，究竟怎么回事。回去后我将学生的试卷一份一份认真的进行了分析，平均一个孩子的试卷错字在1-2分，我将错的字归为类（1）人物类：商鞅写成商秧，秦始皇写成奏史黄等（2）地名类：巨鹿之战的巨写成具体的具，都江堰的堰写成燕等（3）名称类：郡县制的郡写成君，分封制的封写成风。经过分析这时我才意识到问题的所在，平时没有将易错字放在眼里，这次却在字上失分太可惜，也是我平时教学上的疏漏，没有在教学上细致，有问题解决问题才是当务之急，必须的想个办法弥补，于是我在之后的课堂教学中经常提醒学生要把字多写几遍，以免考试中失分，几乎每次上课的时候我都的说几遍，起初有的孩子还会多写几遍，后来我自己也觉得自己越来越罗嗦，而有的学生也不在写干脆应付过去，并没有取得我起初所想象的效果，这又让我进入了另一个茫然，为什么会这样？我很伤心，也很失落，怎样才能让学生认识到字的正确性与重要性呢？我开始向有经验的老师请教，有经验的老师告诉我，现在的学生和以前的不一样，得益于现代科技文明的飞速发展，九零年代后的学生通过网络等现代传媒，知识结构、心理结构以及价值观体系都更为复杂多变，他们既有通常青少年所具有的好奇心和求知欲，又有自身的独特一面，缺乏艰苦的生活体会，从小在严酷的考试体系下成长，感情相对冷漠，什么道理都明白，你越是说大道理他们越没有兴趣，更不愿意去做，新课程改革给
我们老师提出了更新的要求，你可以采用其他的方式来教育他们，这到是给了我启发。我翻阅大量的书籍，用新课程的理念充实自己、武装自己，根据现在初中生的认知需要，他们身体、心理的特点和实际情况出发，想出教育他们的好方法。
在一堂历史课上，面对几个容易错的字，我同样要求学生多注意多写几遍，牢牢记在脑海里，当我看到有很多孩子脸上出现一种很不情愿的表情而又迫于无奈不得不写时，我停止了唠叨，停止了呵斥，给学生们讲了一个小故事，名字叫做《只要弯下一次腰》，故事是这样的：苏格拉底带着门徒彼得云游。在途中发现一块破烂的马蹄铁，苏格拉底让彼得拾起来，彼得却懒得弯腰，假装没有听见。苏格拉底没有再说什么，只是自己弯腰捡起了那块马蹄铁。路过铁匠铺时，苏格拉底用它换了三文钱，又用这三文钱买了十几颗樱桃，藏在袖子里。
出了城，两人继续在茫茫荒野中前行。过了一会儿，苏格拉底见彼得渴得口干舌燥，就悄悄丢出一颗樱桃在地上。彼得一见，急忙弯腰捡起来吃。就这样苏格拉底边走边丢，彼得走几步就弯一次腰捡一颗樱桃吃弯了十几次腰。最后苏格拉底笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰。就不会后来不停地弯这么多次腰。小事懒惰，将在小事情上操劳。”
当我讲完这个故事时就已经有孩子明白我的意思，站起来说：“老师我们明白你讲故事的用意，小事情指的是我们平时学习中的易错字，如果我们现在不注意这些易错的字，以后我们必将在考试中因为错别字吃亏。”我高兴的点点头，告诉大家错别字看起来不起眼，但是却能造成巨大的危害，接着我就顺势问学生：“那我们该怎样做才能避免错别字的出现呢？”学生们的情绪都很激昂，展开了激烈的讨论，提出了很多有实质性的好办法，后来我们将同学的办法综合，取其精华去其糟粕，得出的结论是：我们在上课的时候要仔细听讲，遇到容易错的字我们就用手在桌子上写一遍，且每一小组还签下决心书贴在教室的提醒栏里。从那之后，每次上历史课遇到易错的字我总是能看到学生会用手在桌子上写一遍，一个、两个、三个??成为我们历史课上的一种特有风景与文化，期末考试中，学生历史考试中的错别字明显减少，我们班级的历史成绩也不断的提高，孩子学习历史的兴趣更高昂了，我也很开心！
这个小故事不仅给学生以启发，也给我很大的启迪。课堂教学的改革确实改变了原来死气沉沉的课堂气氛，学生开始变的敢讲了、能讲了，课堂气氛也是热闹非凡。以“热闹的课堂”形式，代替了必要的理性思考和剖析，往往多数学生是只说不做，只讲不思考，教师也忽视了必要的成熟的理性引导，只要求学生参加活动，却对活动缺少必要的分析和评价。一节历史课，要开展的热热闹闹很容易。如果只看到课堂上的热闹，而忘了学生学习的成效，就失去了历史教学的本意，真实的才是有效的，有效的也才会是真实的。
新课程标准和新教材给教师在课堂上留下了更广阔的空间，也让教师的教学行为面临更大的挑战。但只要我们坚持学习和研究，相互交流，取长补短，只要我们能用新的教学理念武装自己，把培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”放在首要的位置上，我们的课程改革就能达到预期的目的。
韩愈的《师说》“师者，传道授业解惑也。”教师在社会进步和发展中有着不可代替的作用，教师不仅要教会学生文化知识，还要教会学生为人的道理。新课程改革的发展，给我们教师与学生都有新要求。要让我们的课堂成为有生命力的课堂，活的同时还的扎扎实实，上好每一堂课，这不仅让我想到一首诗：“为开拓心灵的处女地/走如禁区，也许---/就在那里/留下歪歪斜斜的脚印/给后来者/备着通行证。”希望以这个小故事能够使大家有所启发。面对新课程改革，我们要走的路还很长??
[参考文献]
[1]刘向荣．《在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索》[J]．《教学月刊·中学版》，2004，12．
[2]李丹．《新课程理论与实践》[M]．青海教育出版社，2005．
[3]朱慕菊．《走进新课程·与课程实施者对话》[M]．北京师范大学出版社，2002年．
[4]陈厚德. 有效教学[M]. 教育科学出版社, 2000年.
[5]刘立新：《中学历史科能力培养的立体构架》，载《四川师范学院学报》1994 年第3期。
[6]赵恒烈：《中学历史学科能力培养中的几点看法》，载《历史教学》1995 年第11期。
[7]金相成主编：《历史教育学》，浙江教育出版社1994年版.
[8]黄慕洁、白月桥：《中学历史教学》，光明日报出版社1987年版.
篇三：合作有关的小故事
合作有关的小故事
（一）天堂和地狱
有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。
“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福。
“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。”
感悟：
故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是独霸利益。
（二）汤石
有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：我有一颗汤石，如果将他放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。」
这时，有人就找了一个大锅子，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。
这个陌生人很小心的把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋的说：太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。立刻有人冲回家拿了一堆洋葱。
陌生人又尝一口：太棒了，如果再放些肉片就更香了。又一个妇人快速回家端了一盘肉来。
再有一些蔬菜就完美无缺了。陌生人又建议道。
在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其它材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。感悟：
那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。
（三）授以鱼渔
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。
另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
另有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，
有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
感悟:
一个人只顾眼前的利益，只顾自身的利益，不懂得双赢和共同发展，那么他得到的终将是短暂的欢愉；一个人目标高远，有合作精神；懂得取长补短，共同发展，把才能和才能结合起来，把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。
（四）农妇和一根葱
一名很恶很恶的农妇死了，她生前没有做过一件善事，鬼把她抓去，扔在火海里。守护她的天使站在那儿，心想我得想出她的一件善行，好去对上帝说话。他想啊想，终于回忆起来，就对上帝说：“她曾在菜园里拔过一根葱，施舍给一个女乞丐。”上帝说：“你就拿那根葱，到火海边去伸给她，让她抓住，拉她上来。如果能从火海里拉上来，就拉她到天堂上去。如果葱断了，那女人就只好留在火海里，仍像现在一样。”天使跑到农妇那里，把一根葱伸给她，对她说：“喂，女人，你抓住了，等我拉你上来。”他开始小心地拉她，差一点就拉上来了。火海里别的罪人也想上来，女人用脚踢他们，说：“人家在拉我，不是拉你们。那是我的葱，不是你们的。”她刚说完这句话，葱就断了，女人再度落进火海，天使只好哭泣着走了。
农妇后来才知道，这葱其实是可以拉许多人的，上帝想借此再度考验一下她，但农妇没有经受住这种考验。
（五）彩球逃生
一位外国的教育家邀请中国的几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在规定的时间内逃出来的人才有可能生存。他请学生各拉一根线，听到哨声便以最快的速度将球从瓶中提出。实验即将开始，所有的目光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球，总共用了3秒钟！在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家连声说：“真了不起！真了不起！我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两个人，多数情况是几个彩球同时卡在了瓶口。我从你们身上看到了一种可贵的合作。
（六）五个手指的争吵
一天，五根手指在一起闲着没事，就谁是最优秀的话题争吵起来，
大拇指说：在咱们五个当中我是最棒的，你们看，首先，我是最粗最壮的一个，无论赞美谁，夸奖谁，都把我竖起来，所以我是最棒的??
这时，食指站了出来说：咱们五个我是最厉害的，谁要是出现错误，谁有不对的地方，我都会把他指出来??
中指拍拍胸脯骄傲的说：看你们一个个矮的矮，小的小，哪有一个象样的，其实我才是真正顶天立地的英雄??
到无名指了，他更是不服气：你们都别说了，人们最信任的就属我了，你们看，当一对情侣喜结良缘的时候，把那颗代表着真爱的钻戒不都带在我的身上么！??
到了小指，看他矮矮矬矬的，可最有精神，他说：你们都别说了，看我长的小么？当每个人虔心拜佛、祈祷的时候不都把我放在最前面么??
感悟：
其实每个人都有自己的长处，都有缺点，只要能取人长、补己短，相互合作就是完美的！
《取长补短的故事》
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