篇一：福建师大全日制教育硕士考研就业如何
福建师大全日制教育硕士考研就业如何
本文系统介绍福建师大全日制教育硕士考研难度，福建师大全日制教育硕士就业方向，福建师大全日制教育硕士学费介绍，福建师大全日制教育硕士考研参考书，福建师大全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程福建师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！
一、福建师大全日制教育硕士就业怎么样？
福建师大教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。
二、福建师大全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多?
2015年福建师大全日制教育硕士专业招生人数256人左右，总体来说，院校招生量较大，考试题目难度不高，考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。
据凯程从福建师大内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，333教育综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
三、福建师大全日制教育硕士专业方向介绍
2015年福建师大全日制教育硕士学费共计1.6万元，学制两年。
福建师大全日制教育硕士专业方向及初试科目如下：
教育管理招生人数5人，现代教育技术招生人数7人，小学教育招生人数18人，心理健康教育招生人数26人，学前教育招生人数12人
以上专业初试科目是一样的：
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④813基础教育课程改革研究
学科教学（语文)招生人数65人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④816文学理论与阅读理论
学科教学(英语)招生人数60人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④824写作与翻译(教硕)
学科教学(历史)招生人数18人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④834中国近现代史
学科教学(数学)招生人数15人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④838线性代数与数学分析
学科教学(物理)招生人数5人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④843普通物理学和物理教材教法
学科教学(化学)招生人数16人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④851无机化学（A）
学科教学(地理)招生人数26人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④857自然地理学与人文地理学
学科教学(生物)招生人数21人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④864普通生物学(教硕)
学科教学（思政)招生人数13人
①101思想政治理论②204英语二
③333教育综合④811思想政治学科教学论
四、福建师大全日制教育硕士考研辅导班有哪些？
对于福建师大教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，福建师大教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过福建师大教育硕士考研，更谈不上有福建师大教育硕士考研的考研辅导资料，有考上福建师大教育硕士的学生了。在业内，凯程的福建师大教育硕士考研非常权威，基本上考福建师大教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合题库》《333教育综合一本通》，也有系统的考研辅导班，及对福建师大教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。
五、福建师大全日制教育硕士考研参考书是什么？
福建师大教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了： 333教育综合参考书：
①教育学原理：
《教育学》，王道俊、郭文安编 人民教育出版社
②中国教育史：
《中国教育史》，孙培青编 华东师范大学出版社
《简明中国教育史》，王炳照等著 北京师范大学出版社
③外国教育史：
《外国教育史》，张斌贤、王晨副编 教育科学出版社
④教育心理学：
《教育心理学》，张大均编 人民教育出版社
《教育心理学》，陈琦、刘儒德编 高等教育出版社
以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。
六、福建师大全日制教育硕士会复试分数线是多少？
2015年福建师大教育硕士专业复试分数总成绩不低于320分，且政治英语成绩不低于44分，专业课不低于66分。入学总成绩=初试成绩（折合成百分制）×初试成绩权重+复试成绩×复试成绩权重，复试成绩权重一般为30－50%。
考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。
七、福建师大全日制教育硕士考研的一些学习方法解读
（一）参考书的阅读方法
（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
（二）学习笔记的整理方法
（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。
（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。
八、福建师大全日制教育硕士考研333教育综合复习建议
333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是福建师大教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。
凯程老师指出，在福建师大全日制教育硕士考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。
另外333是不需要死记课本的，凯程考研福建师大教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。
此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。
九、如何调节考研的心态
稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。
效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。
坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验着。所以你不知道自己究竟是在前进还是在退步、自己的综合水平是在提高还是下降。而且，和你一起的研友基本都没有跟你考同一个学校同一个专业的，你也不知道你的对手是什么水平。很长一段时间，都感觉不到自己的进步。可能你某年的真题做了130多分，然后你觉得自己的水平很高了，但你要知道，也有很多人做了135多分，甚至140，所以这是考研期间很大的一个障碍。而且，应该在自己的手机音乐播放器里存一些特别励志的歌曲，休息期间可以听听，让自己疲惫下来的心理瞬间又满血复活。在凯程，不断有测试，有排名，你就知道自己处于什么位置，找到差距，就能充足能量继续复习。
最后，无论以何种方法复习，考生都要全身心投入，这样才能取得好成绩。相信广大考生对于福建师大全日制教育硕士考研都有自己的理解，也希望以上内容能够给考生带来帮
助。凯程考研祝大家考研顺利!
一分耕耘一分收获。加油！
篇二：福建师范大学学年综合考评细则(2013)
应用科技学院学生综合素质考评评分细则
一.政治思想道德表现分测评：
政治思想道德表现分=基础分+奖励分+扣分
(一)基础分评定标准：每生基础分为80分
(二)奖励分的评定标准:包含荣誉分、社会工作分及附加分，奖励分满分为20分。
1、 荣誉分
（1） 凡事迹突出，在本年度内获国家、省、市或校、院荣誉称号的（不
含获奖学金者），分别加10分、7分、5分、2分；获得校长嘉奖者，
加6分（同一事迹获不同级别称号以最高分计，不同事迹获不同称
号可以累加）。（见附1）
（2） 凡在本学年内被评为校级或校级以上集体先进称号的班，该班的
班长和团支书部书记，每人可加3分，其他班委委员和支部委员每
人各加2分，集体成员加1分。（见附1）
（3） 受校、院通报表扬者每次分别加3分、1分（同一事迹表扬以最
高分计，不同事迹表扬可累加）。（见附1）
2、 社会工作分
（1） 担任校学生会主席（团委常委）加10分，学院学生会主席（团
委副书记）加8分，校、院学生会副主席、部门负责人（含团委部
门负责人）、校社团负责人、年级学生会主席、团副、班长、团支
书等加6分，其他干部加5—2分。
（2） 校级学生干部、有关部门聘用的学生干部业务指导部门做出鉴定
后，报同学生工作部审定，根据其工作职责和实际表现给予酌情加
分。
（3） 兼任数职者，只取最高一项加分，不累加。
（4） 凡学生干部民主测评赞成率达不到60%，或在工作中存在重大失
误、或不能履行干部的，不评给社会工作分或酌情加分。（详见附3）。
3、 附加分
（1） 积极参加学校精神文明建设，成绩突出，被评为文明学园建设积
极分子，加3分。（见附1）凡所在的宿舍被评为校、院、年级文明
宿舍，舍长和舍员分别加2—0.25（见附4）。
（2） 由校园选派代表学校参加省级以上竞赛者加5分。
（3） 在社会上为国家、学校争得荣誉，事迹突出者（特指与坏人坏事
作斗争、抢险救灾、拾金不昧、见义勇为、抢救伤残病人等），加
10分。
（4）义务献血加2分
（5）青年志愿者加1分
（三）扣分
1、受到学校留校察看、记过、严重警告、警告等行政处分者，分别扣7分、
5分、3分、2分。受党团纪律处分者，可依次酌扣。同一事件同时受到党团纪律处分、行政处分者，不重复扣分。
1
2、因违反规章制度受校、院系或者年级通报批评者，分别扣1、0.5分（详见附5）
二、学业表现评测
学业表现分=平均学分成绩+奖励分
（一）学业测评分以平均学分成绩计算
平均学分成绩=（K1+K2+K3+……KN）÷学年所修课程学分之和。
K为每门课程实考成绩×该门课程学分
（二）奖励分（最高不超过20分）
1、本科生通过全国英语四级、六级者分别在当年学业表现中加平均学分成绩2分、4分（专科通过也可以计入），以最高分为准。
2、通过计算机初级程序员、程序员考试者分别在当年学业表现中加平均学分成绩2分、4分。
3、创新实践能力奖励（该项目加在本学年学业表现测评中）
（1）获得挑战杯国家一等奖，加平均成绩20分；二等奖，加15分；三等奖，加10分；优秀奖，加8分；省级一等奖加8分；二等奖，加6分；三等奖，加4分；入选者，加2分。（同项目多层次获奖，按最高档次加分；不同项目获奖可累加。）
（2）凡创造发明、科研成果获得国家级奖励者，每项分别加平均学分成绩20分；获得省奖励者，加8分；获得市、校奖励者，加3分。同项目多层次获奖，按最高档次加分。
（3）获得创业计划大赛国家金奖，加平均学分成绩15分；银奖，加10分；铜奖，加8分。省级金奖，加8分；银奖，加5分；铜奖，加2分。入选者，加1分。（同项目多层次获奖，按最高档次加分；不同项目获奖可累加。）（详见附6）
（4）凡专业论文在国家核心学术期刊发表，每篇加平均学分成绩10分；国家、省（含学报）各级学术类刊物（CN刊号）上发表者，每篇分别加平均成绩3—0.5。专业论文收入各类公开出版的论文集者，每篇分别加0.5分。同一作品、论文在不同刊物上发表，以最高档次加分计。第二作者、第三作者等加分依次减半。
以上科研成果的认定必须经过学院分管科研主任或院系领导的集体研究认定。
三、文体表现测评
文体表现测评=基础分+奖励分+扣分
（一）文体表现基础分：每生基础分为80。
（二）奖励分：满分为20分
1、 本学年参加全国、省、校（市）、学院、年级文化体育比赛或素质竞赛，
分别加评5、3、2、1、0.5分；获奖者再按获奖名次或等级酌加8—0.5分，同项目多层次竞赛获奖或不同项目获奖可累计加分。体育项目破省、校、院系记录者可分别加评5、4、3分。
2、 学生公开发表非本专业论文（作品），根据等级和质量，每篇加5—1
分。（详见附7）
（三）扣分
1、 凡无故不参加集体组织的文体活动者，每次扣1分；
2、 凡无故不参加院队各项训练比赛者，每次扣1分
2
3
4
5
篇三：福建师范大学 学前教育评价 网上作业
一、填空题
1. 学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它是以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
2. 学前教育评价的范围很广，可以划分为三个主要方面，分别是幼儿发展评价、幼儿园工作评价和其他评价。
3. 幼儿园教育评价的三大功能为促进幼儿发展、促进教师成长和促进课程本身的发展。
4. 按评价的基准划分，幼儿园分级分类的验收评价属于绝对评价。
5. 学前教育评价方案中的指标体系是由学前教育目的分解而来的，目标是指标概括了的基础，是可测的目标，而指标是目标的具体化，是行为化和操作化的目标。
6. 建立学前教育评价指标体系的原则是科学性原则、方向性原则、可测性原则和系统内指标相互独立原则。
7. 形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。
8. 幼儿发展评价的方法包括观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法和档案袋评估法。
9. 目的性原则、全面性原则、客观性、静态评价与动态评价相结合的原则、定量评价与定性评价相结合是幼儿园教育评价的基本原则。
10. 按评价主体的不同，可以把评价分为自我评价和他人评价。
二、简答题
1.什么是总结性评价？它与形成性评价之间有何区别？
答：“形成性评价”（formative evaluation）：是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。 区别： （1）目的、职能（或者说期望的用途）不同
“形成性评价”其目的指向改进教育活动的质量。
“总结性评价”指向更一般的等级评定。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣，分出等级或鉴定合格。总结性评价往往与教学效能核定联系在一起。
（2）报告听取人不同
形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。而总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制订政策或采取行政措施的依据。
（3）覆盖教育过程的时间不同
如前所述，形成性评价直接指向正在进行的教育活动，以改进这一活动为目的，因此，它只能是在过程中进行的评价，一般不涉及教育活动的全部过程。
总结性评价考察最终的效果，因此它是对教育活动全过程的检验，一般在教育过程结束后进行。
（4）对评价结果概括化程度的要求不同
形成性评价是分析性的，因而，它不要求对评价资料做较高程度的概括，而总结性评价是综合性的，它希望最后获得的资料有较高的概括化程度。
2.试说明建立学前教育评价指标体系的原则。
答：建立学前教育评价指标体系的原则为：
1．与目标一致的原则（科学性原则）
2．方向性原则
3．可测性原则
4．系统内指标的相互独立性原则
3．简述动态评价的主要特点。
答：动态评价的特点：
（1）评价是一个持续的过程
（2）评价包含已有的发展和潜在的发展
（3）评价在真实情境的社会互动中进行
（4）评价过程中幼儿可以接受支持和援助
（5）评价应反映不同的变化和成长历程
第二次作业
1、 论述题
试述当前学前教育评价的发展趋向
答：
1、 评价过程由静态评价变为动态评价。
学前教育评价从早期重视对结果的评价转为现在更重视对过程的评价。
早期主要通过测验来鉴别儿童，而现代学前教育评价则是来改进学前教育的，更关注于过程，而动态评价恰恰是强调评价与教学成为一体，它是发生在教育过程中的，而不是在教育活动之后。
动态评价把评价看成是一个持续的过程，它对幼儿发展的分析包含了过去、现在和未来。它不同于静态评价使用标准化的个人测验所得到的信息，因为这种信息只反映幼儿过去学到的和能独立表现的部分，是
已经“成熟”的能力。动态评价关注的是幼儿在合作中得到支持和援助后的表现，它较静态评价更能提供给教师关于幼儿发展的信息，它所反映的是幼儿“萌发的”和“成熟中”的能力，并能告诉教师现在幼儿在学什么，并预期他们未来能做什么，而这些又正是教育教学活动的依据。
2、 评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价。
人为情境中的评价是指那种脱离幼儿真实的生活与学习情境，人为地设计情境对幼儿进行评价。它采用传统的智力测验的方法来评价幼儿的发展。
真实情境中的评价是指在幼儿真实的生活、学习经验与情境中对幼儿所进行的评价。强调评价与教育过程的结合。
3、 评价内容和方式由单一变多元。
评价的内容由单一变多元，如对幼儿发展的评价，过去只关注认知方面，而现在则涉及所有的领域，社会的、情感的、认知的和运动的，有的还涉及到学习的风格方面。
在方法上，不仅关注对结果的量化评价，同时注意将质性评价和量化评价相结合。同时运用多种评价方法， 不仅考察“认识”或“概念”等认识层面， 同时关注对“表现”等行为观察层面的考察。
4、 由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。
由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。例如过去对幼儿发展的评价基本上是由教师进行的，家长很少参与对幼儿发展的评价。而如《纲要》所指出的“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”
2、 应用题
一大班教师想评价本班幼儿口头语言的发展状况，请为其设计具体的评价方法，并说明采用这一或这些方法的原因。
答：
一、 教育评价的内容概述。
观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。 一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：
1、 可选择课程领域来对幼儿发展进行评价。
2、 可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价。
开始阶段：幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣。
进行阶段：幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究。
主题的深入阶段：幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等。
主题的结束阶段：幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。
3、可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价。
二、教育评价的方法概述。
幼儿发展评价的方法有：
1、 观察法：
2、谈话法
通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。
谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。常用于收集有关幼儿动机、态度、自我认识等方面的信息。
3、 作品分析法
教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、 集体创作或积木建构的照片、 成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。
4、 问卷调查法
问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。
主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。
5、 档案评估法
档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。
《福建师范大学怎么样》
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