篇一：小学新课改汇报材料
×××小学新课改汇报材料
尊敬的各位领导大家好：
近年来，×××小学在国家新课程改革精神的指引和在县教育体育局的领导下，明确把“师生主动发展，用一流服务、树一流教师、育一流孩子”作为学校的办学理念和全体师生的价值追求，在课程和课堂教学方面大胆改革，力求突破。回首历程，我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，从感悟新课程到走进新课程，与新课程一起成长，教师用辛勤的汗水浇灌课改之花。学校在课改中不断丰富办学内涵，教师在课改中得到专业发展，学生在课改中得到健康成长。经过近三年的努力，课改活动已初见成效，课堂已呈现新的景观。学校已基本形成了“好学自悟、文明合作、勇探创新”的良好学风。现就我校的课改工作简单总结如下：
一、领导高度重视，建立健全课改机构
关于课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位，是否重视。而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以教导主任为副组长的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《×××小学课改方案》，同时成立学科课改实验小组、课改宣传组、后勤保障组。组织教师开展教材教
法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。
二、反复宣传，引导参与，营造课改氛围
在课改初期，我校反复召开教师会、家长会，并充分利用板报、广播站等阵地，有计划地宣传课程改革内容；并分发《致家长的一封信》，让课改的新理念、新精神走出校园，深入民众，形成有利于课改的良好社会氛围；把课改的精神、理念、目标、要求让每个相关人员明白，引导家长树立正确的教育观、人生观，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。
三、加强培训，抓好队伍建设
学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：
（一）更新教育观念，立足培训提素质
学校提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培
训，全体参与。同时挖掘校本培训资源，让骨干教师和外出学习教师通过开设讲座或公开课的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用教职工大会和教研活动时间专门组织全体教师学习《基础教育改革纲要》和学科《课程标准》，组织全体教师集体收看专家讲座知识培训，新课程理念教学光碟，要求每位教师撰写学习心得体会。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验，并在实践中进一步印证新的教育理念。
（二）实施目标定位，大胆实施“一五五”课改模式
在转变教育观念的基础上，我校提出的“一五五”课改模式。即：一原则、五步走、五重视。
（1）“一原则”：教和学同步互动原则。
（2）“五步走”即“一步创设情境揭示课题；二步感悟目标；三步自学铺路；四步主干导学、合作交流；五步课堂回顾、小结自我”。
（3）“五重视”即课堂教学做到重视“情感、个性、自主、探究和迁移”五个教学策略。
每位教师通过对该课改模式的执行，要达到十个目标：一是课堂教学有新变化；二是学习方式有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革有新突破；五是课题研究有新成果；六是信息技术运用推广有新举措；七是理论学习不间断；八是教研活动求
实效；九是综合实践活动（含研究性学习）有新起步；十是课改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊学生教育与课改有机结合。
（三）发挥教研组作用，以求教研新兴校。
新一轮的教学改革，决不仅仅是换一套教科书，而是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此，我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。学校领导亲自抓教科研工作，从分析教学现状入手，找出教学工作中急需研究解决的问题，发动全体教师以课程改革为中心搞教育探索和研究，鼓励教师以研究者的心态置身于教学情景中，审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，并通过教学科研解决实际问题。充分利用业务学习时间，组织教师进行学习、讨论、实践、总结、反思、交流和思考。通过不懈的努力，促使教师向“反思-学者型”转变，使教学真正成为艺术。我们还组织有关教师就如何优化师生关系，优化课堂教学，提高教学效率等问题展开了广泛讨论。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高。
（四）开展多元评价，促进健康成长
素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校积极探索“以人的发展为本”
的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。通过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。
我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。
在教师评价上，学校制定了《×××小学教师绩效工资考核和年度考核实施方案》和《×××小学教师评价制度》，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来，放在提高师生行为上来，放在促进师生的可持续发展上来。同时把评价的权力“下移”，即评价学校的权利交给社会，评价领导的权利交给教师，评价教师的权利交给学生和家长，同事、学生、家长和管理者共同参与评价，使评价对学校的发展、教师、学生发展起到了有力的促进作用。
四、我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：
（一）学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质
篇二：红星小学校课改实施方案
红星小学校
2016年春季新课程改革
实 施 方 案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，进一步推进我校课程改革，全面实施素质教育，提高教育教学质量，强化学校常规管理，不断促进校本教研的开展，坚持校研、科研一体，实践与反思结合的原则，认真研究教学工作中的各种因素，逐步提高师生的整体素质，促进学校的发展，特拟定课改示范班级实施方案。
一、指导思想：
基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，全面贯彻党的教育方针，落实《《岳池县深入推进中小学课程改革实施方案》，立足学校实际，正确处理好继承与改革创新的关系，确保我校课改工作持续、深入、有效的推进，以促进我校教育改革的深化和办学效益的提高为根本目标，突出课改的教学方式和学习方式的根本性转变，以新的评价体系为依托，以教育思想观念的转变为先导，以教育科研为载体，以教师队伍建设为基础，扎实而科学地开展课程改革实验，使素质教育的实施取得突破性进展。确保学校实施课程改革工作的质量。在不断完善和深化新课程改革的过程中，促进学生全面发展，为学校的可持续发展做好扎实工作。
二、工作重点
1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。
4、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
三、工作措施：
1、课改领导小组
组 长：刘军，全面负责教学改革工作（主抓初中数学学科，联系初三、小六两个毕业班）
副组长：秦小林，主抓初中教学改革教研工作的落实，主抓课改工作计划、措施的制定和实施。（联系初中理化、生物学科，小学数学学科，联系初中二年级一、二班、小学三年级一班、小学四年级一班）
文川明，管理小学教学改革教研工作的落实。（联系初中、小学语
文学科，初中、小学英语、地理学科、联系小学五年级一班、小学一年级一班）
江显毅，主抓课改工作计划、措施的制定和实施。负责课改的日常
业务工作。（主抓初中政、史，联系初中一年级、小学二年级一班）
各学科组组长
李黎、彭永红：管理初中、小学语文组课改教学教研工作。
黄小燕、杨文安：管理初中、小学数学组课改教学教研工作。
何慧、范英：管理初中、小学英语组课改教学教研工作。
姚宏、杨顺珍、宋春林、文川明：管理初中史地生政组课改教学教研工作 唐玲：管理初中理化组课改教学教研工作
成员： 陈秋生 陈琳 刘凤林 刘建军 张义学 袁昌军 何凤琼 龙云 张金标 吴海燕 蒲梅花 彭光林 彭永红 杨文安 黄成真 文春艳 曹迎春
2、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，将课改工作与教职工的绩效考核、职称晋升、岗位聘任挂钩，具体细则按照学校制度修改的程序制定，从而激发教师参与课改的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我校课改向纵深发展。
3、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、每周开课制度、学校领导随堂听课制度、“六认真”工作月检和月考制度、月考分析评价制度、严格考试考核制度等。特别是对教师使用教学设计案的情况做好详细的检查登记，并对教师的使用情况确定优良中差的等级。
4、建立领导包年级、包科制度，每个班子成员都有一个负责年级或一个班，负责课程以及时指导课改实验工作。每月组织课改组成员开会一次，具体了解各位教师的课改情况，把握全体的课改实况和进度，提出建设性意见。
5、对学校的课改实验情况及时向宣传媒体投递信息，搞好课改的宣传报道工作。并尝试从本学期开始由教导处每月办好一份课改主题板报，鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训等整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。
四、课堂教学模式
“三模块，六环节” “十六字”： “三模块”预习模块、展示模块、反馈模块；“六环节”目标导航，自主学习，合作探究，展示提升，达标检测，总结提炼；“十六字”出示目标、预习交流、展示提升、检测总结。
（一）．组织形式：
教师导演，学生展示，小组合作，层次教学。
（二）．课改年级及学科：
课改示范班：小学一年级一班 二年级一班 三年级一班 四年级一班
初中八年级一班初中八年级二班
（三）．课堂模式
1、划分学习小组：
（1）、每个班级班额为40--60多人不等；每个班级中编排6--8个学习小组，每个学习小组6-8人，每小组确定组长一人，组长由班主任和科任教师指定或由学生推选产生。 组长组织能力强，领导能力强，责任心强，学习能力强。小组采用aa--bb—cc-dd式学生结构；小组要有组名、组号、组纪、组歌，小组成员每个学期相对固定。
（2）、学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；把学生分成ABCD四个等级，采用A带D，B带C的形式互帮互学。
（3）、每个小组进行分工，设记录员、汇报员等。
2、互动合作，充满激情。课堂气氛活跃，学生积极思考，教师随时指导，
充分互动交流。
3、当堂验收，每天解决。对课堂的每个教学环节即要重视过程，又要重视结果，注意及时验收反馈，当堂验收，当天解决。
（四）．教学过程：
预习、展示、反馈
1．预习环节：
（1）预习的主要任务：
A、确立学习目标；B、明确重难点；C、初步达成学习目标。
（2）预习的主要形式：
A、小组内学生自学，互学，讨论； B、教师指导点拨。
（3）预习的主要方法：
Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；
Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习提纲；
Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；
Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；
Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；
Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容；
Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；
H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。
2．展示环节：
（1）展示的主要任务：
A、展示交流预习初步成果； B、巩固深化学习目标；C、共享学习成果。
（2）展示的主要形式：
A、教师引导、点拨； B、学生板演、讲解。
（3）展示的主要方法：
A、设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟；
B、各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解；
C、展示中教师予以引导、点拨；
D、师生共同对展示内容进行质疑、评价。
3．反馈环节：
（1）反馈的主要任务：
A、对教学内容进行反思和总结；-0 〃--
B、对预设的学习目标进行回归性检测；
C、对学困生进行查缺补漏；
D、对优秀生进行知识拓展。
（2）反馈的主要形式：
A、课堂练习B、试卷测试C、辅导答疑D、互学互教
（3）反馈的主要方法：
A、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施；
B、查缺补漏。对学困生进行互学互教、生生互动、分层训练等手段初中八
年级一班组织；
C、知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。
2016年2月25日
篇三：铺集小学课程改革工作方案
胶州市铺集镇铺集小学课程改革工作方案
为认真贯彻落实《胶州市中小学深化课程改革实施方案》（胶教体字?2015?65号），结合学校实际情况，经反复论证，多方征求意见，制定本工作方案。
一、基本情况
学校严格按照青岛市课程计划的要求，开齐开足三类课程，并通过课程领域有实际针对性和一定创造性的研究探索，开展一系列课程，关注学生健康成长，提升课程领导力，学校在课程实践研究中谋求新发展。
1.办学理念出发的学校课程顶层设计
学校从“全人教育”的办学理念出发，根据学生学习需求，在学校三类课程中开展了十个课程实施项目实践。
2.满足学生需求的校本课程建设
学校不断完善了拓展型课程,加强了拓展教师课程建设研讨，促进课程的实施。目前,学校自主拓展科目包括《心理健康教育》、《可爱的家乡——铺集》、《海洋资源》、《海洋动物》、《海洋植物》以及各社团组织都编写了相关的校本教材。
3.聚焦课堂教学研究，改善教学生态
基于课堂教学实际，我们实施“目标引领、合作探究、引导点拨、当堂检测”的课堂教学模式。注重学生的主体参与意识，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，面向全体学生，着眼于各层面，配合以“同质分组、分层教学、分类指导，分层检测”的四分方式，以建立高效课堂为核心，把探究、讲解、练习、测
试有机结合在一起，避免课堂时间和学习资源的浪费，提高教学效率。
“目标引领”即在一堂课开始情境导入之后，紧跟着通过教学媒体向学生出示本节课的学习目标。明志导行，通过出示教学目标，让学生明确本节课的主要学习方向和任务，避免在学习过程中走弯路。“合作探究”是一个旨在通过小组互动、合作，让学生先行自觉主动参与探究知识的过程。“引导点拨”是根据在探究过程中教师了解到的学情，精讲精练，适当点拨。“当堂检测”意在检测学生对本堂课知识的掌握情况，让学生通过及时的反馈与适当的矫正，强化知识，提高效率，增强学生学习能力，也为教师调整教学提供依据。
二、优势及不足
1.学校课程建设经验与优势
（1）基础型课程
“基于标准的教学与评价”在规范中落实，依据山东省中小学课程实施水平评估细则，严格规范执行三类课程，重视全学科质量，不随意增减课时，任意拔高或降低要求；基于课标，优化教学四环节管理及机制建设，明确了“目标引领、合作探究、引导点拨、当堂检测”要求，开展了三至五年级语数英学科“三同”教学研究；在教研形式上，发挥同级部平行班多的优点，开展“同伴，同课，同行”活动。同伴是主体，同课是手段，同行是目的。通过不同的教师同上一节课，或者是同一个教师用不同的设计共讲一节课的方式，帮助教师更好的理解课程标准、更好的探究适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教
学情境、发现平时教学中的一些低效方式，提高教学有效性。
（2）拓展型课程
经过多年建设的少年宫社团，自主开发的活动教育课程已经成为了学校精品课程，在开展活动基础上，也建设了相关的校本教材，以促进课程的进一步发展。
学校充分利用校际、社区、社会等多方面的资源不断充实自主拓展板块的课程内容，为学生选择能力的培养提供了保障。
（3）探究型课程
根据本校学生知识基础和特点，梳理了学校已有课程资源，进一步架构了与学校育人目标相对应的探究型课程目标体系。
根据探究型课程特点，确定了探究主题设计模板以及设计要求，为课程的推进提供了基础。
2.学校课程建设主要不足
（1）“课堂即时评价”的设计与实施，需提升设计与课堂教学目标的匹配度，提升评价方式与《学生成长记录册》的关联性、一致性，并改善其日常可操作性。
（2）对教育理念、教学理论及学生心理的学习更新还未成为教师的自觉行为，尚跟不上项目发展的要求；未形成项目阶段成果汇报机制；全体教师参与的课堂教学实践需加大跟进的步伐。
（3）基于学校探究型课程目标体系，有待于调整探究型课程内容。
（4）基于学校校本课程实践的基础，有待于完善校本课程的课堂实施方式。
三、项目进度
详见附件一。
四、保障措施
1．思想保障
发动和组织全校教职工认真讨论《铺集小学课程改革方案》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。
2．组织保障
①学校成立以校长为组长，教导主任为副组长，各学科教研组长、备课组长为组员的 课程改革领导小组，全面负责方案的制订、论证、实施、评估等环节。
②党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用；行政中层职责分明、责任到人、分工合作；工会起好桥梁作用。
3．资源保障
①经费保障：学校要力争上级部门的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。
②激励机制：完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。
4．评估保障
建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。“课程改革方案”需经教代会通过。一经通过，扎实落实，制订相应的年度实施方案和评估体系；每学期、每学年检测《方案》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。
五、课程申报
详见附件二。
附件：1.课程实施项目及目标达成监控表；
2.青岛市精品课程申报表；
二〇一六年一月二十日
《小学课改板报》
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