家长给孩子作业签字

时间：2017-01-03 07:13:05 来源：免费论文网

篇一：好事要做好---谈孩子作业让家长签字

好事要做好-----谈作业让家长签字现象

泗洪县归仁镇山河小学皮大鹏邮编：223953

作业是教师课堂教学的自然延伸，它能反映出孩子是否掌握了当天所学知识。但是由于目前大班额仍然存在，给老师检查学生家庭作业带来了困难。如果让老师利用课前很短的时间来检查学生的作业，姑且不说检查对与错，就是检查做没做都成问题，所以，“家长签字”一直为一些中小学特别是一些小学作为教育管理手段而存在，其积极方面是不可否认的。

首先，它有利于家校沟通

老师面对的是一个群体, “家长签字”可以让家长通过这种方式了解孩子的学习、成长情况，并及时与老师、与学校取得联系，达到家校配合，笔者作为一名父亲，也为自己孩子的作业签过很多次字，从来没有感觉到这是一种额外的负担，反而我可以从孩子的作业中了解到他在学校的学习情况，然后根据自己的观点签一些鼓励的话，例如当孩子表现非常好的时候，我会在作业本上签上“谢谢老师的关爱和鼓励，相信我的儿子会一如既往做好！”如果发现有做错的时候，我会签上 “查漏补缺，继续努力！”每次签字，儿子都会站在边上看我签，我感觉它不单是给老师看，还要给孩子看，所以内容以多鼓励为主，让孩子树立起信心，找到自己努力的方向。让孩子能在家校合力下健康成长。其次，它有利于培养孩子良好学习习惯。

孩子的教育，不仅是老师的责任，也是家长的义务。父母是孩子的第一任老师，有必要督促、指导、帮助孩子的学习。对于学习习惯比较好的孩子，家长可以安心让他们自己去处理作业，但是对于学习习惯不好，自主学习能力比较差的孩子，他们可能因为惰性或畏难情绪把学习上的困难放在一旁，而“家长签字”使家长介入孩子的学习行为，随时检查、督促孩子完成作业，对培养孩子良好的学习习惯是很有意义的。它可以有效地压缩孩子“撒谎”和“偷懒”的空间，促使孩子保质保量地完成教师布置的各项作业。培养孩子良好的学习习惯。再次，它有利于亲子教育。

家长平时由于忙于工作，很多家长都忽略了亲子教育，有的家长回到家后即使想与孩子交流也不知如何入手，而“家长签字”为我们家庭实施亲子教育提供了一个平台。它可以让家长了解孩子，理解孩子，培养与孩子的共同语言。还可

以让孩子感受父母的关心，体会父母对他们的希望，加深与父母的感情，有利于培养孩子学习兴趣，增强孩子学习积极性。让孩子更加深刻地认识到：父母不仅是他们生活、生理上的保护神，同时也是学习上的良师益友。所以家长不妨把 “签字”当做关注孩子、了解孩子及沟通孩子等亲子教育的良机。

“家长签字”也就是举手之劳，但在现实生活中，“家长签字”流于形式的情形却十分普遍。一些学校频繁的 “家长签字”也引起了部分家长的不满。所以，我们问题的根源不在于“签”还是“不签”，而是如何把可能流于形式的“家长签字”转化为有实效的教育孩子学习的手段，所以我们家长在签字的时候应注意技巧，让我们在给孩子签字的过程中，培养孩子独立学习的能力、自信心、责任感；培养孩子认真学习的好习惯、独立学习的能力、良好的学习心态，首先要避免在家长没有“签字”的情况下就体罚孩子的行为。其次，要正确把握一个“度”字。没有必要每天都让家长签字，两天或一周让家长签一次，会减轻家长的负担。同时，倘若孩子的学习、生活一切趋于正常时，学习习惯、卫生习惯、生活习惯的养成都呈良好，我们就不必要让家长签字了，如果发现学生有偷懒的苗头时，我们再让家长签字，这样，也许能得到家长的理解与认可。

篇二：家长签名家长确定孩子完成作业时

北海小学六年级数学双休趣味作业十二

4/17/2013 姓名：家长签名：家长确定孩子完成作业时，请务必签名得分：

1、百分数也叫或，80%读作，它的单位是（），再加（）个这样单位，就是最小的合数。

2、 45米是90米的（）%5吨是500千克的（）%，

（）是20米的80% （）比8多10% 4小时比（）少20%

3、甲乙两车的速度比是5：4，甲车的速度比乙车快（）%。如果甲车速度是80千米，那么乙车行驶288千米的路程需（）小时。

34、=（）：16 =（）%=75÷（）。 8

5、新华小学去年培植绿地400平方米，今年计划比去

年增加25%，射阳湖中心小学今年培植绿地多少平方

米？

7、某工程队，第一天修600米，第二天修全长的20%，8、六（1）班办了科技和美术两个兴趣小组（每人至少参37，已知全班有参加了科技小组第三天修了全长的25%，这时修了的占全长的75%，一项）510

这条公路全长多少米？又知两项都参加的有15人。六（1）班共有多少人？

6、保险公司有员工120人，其中男职工是女职工人的50%，这个保险公司有男职工多少人？

9、计算下面图形中涂色部分的面积。

AB＝4

10、阅读小故事：《扔出个π来》1777年的一天，法国数学家蒲丰约请许多朋友到家里，要做一次试验。

蒲丰在桌子上铺好一张大白纸，白纸上画满了一条一条等距离的平行线，他又拿出很多等长的小针，

每根小针的长度都是平行线距离的一半。

蒲丰说：“请大家把这些小针一根一根地往这张白纸上随便扔吧！”客人们你看看我，我看看你，谁也

弄不清楚他要干什么，但还是把小针一根一根地往白纸上乱扔。扔完了，他们又把针捡起来再扔。蒲丰却在一旁紧张地记数。他统计的结果是：大家共掷2212次，其中小针与纸上平行线相交704次，蒲丰做了一个除法：2212÷704≈3.142

蒲丰说：“诸位，这个数是圆周率π的近似值。”客人们觉得十分奇怪：这样乱扔和圆周率π怎么会有

关系呢？

蒲丰解释说：“大家怀疑这个试验？你们还可以再做，每次都会得到圆周率的近似值，而且投掷的次

数越多，求出的圆周率近似值越精确。”这就是著名的“蒲丰试验”。

篇三：家长如何指导孩子完成家庭作业

家长如何指导孩子完成家庭作业

给学生布置一定的家庭作业，是教学环节之一，是巩固学生当天所学新内容的主要方法之一，是学校课堂教学的必要延伸，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径之一。因此，家庭作业的质量好坏直接影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。特别是小学阶段，养成好的学习行为习惯尤为重要。家长在形成学生的这一行为习惯中起了很大的作用，是学生对作业态度的塑造者。因此不同家长的态度，会造成不同的效果。

我所在学校学生很大一部分是外地生，他们的父母一般都很忙碌。平时他们常常要上夜班或者常常要出差在外，学生只有爷爷奶奶管或一个人在家。同时他们的知识水平又不是很高，看不懂学生的作业。例如一个学生家长对我说，自己的儿子都看不起自己的妈妈，有时还拿题目故意地问妈妈你懂吗？

所以当碰到家长的时候,家长就会说“要靠老师您了”。可是学生做家庭作业是在家里的，老师也鞭长莫及，这时真地要靠家长的作用了。

其实家长的学习水平低没关系，只要能在对待家庭作业的时候注意几点，也就可以起到很大的作用了。

一、问，是交流的开始

处在小学阶段的孩子，特别是低学段儿童，往往缺乏学习的自觉性，没有“责任感”，更意识不到做作业是学生的义务。因此，有些学生回到家里，不善于利用时间，总爱贪玩，有时把作业忘得一干二净，也有的即使做，也是敷衍了事。这时就需要家长提醒，甚至需要家长放下手中的活计，坐下来陪陪学生，使学生逐渐养成每天按时完成功课的好习惯，从而使其快速、正确地完成老师布置的作业。一旦习惯养成了，家长也就可以轻松了。总之，习惯是学习的根底。

再说在小学阶段，每个学生手里都有一本记作业本，记录当天作业的内容，而且还要家长签名----天天都要签名。应该说这是一种比较好地督促家长过问学生家庭作业的方法。可是家长没有好好的利用这一渠道，例如：在记作业本里常常能看到家长的名字，可是学生的作业还是会漏做，特别是预习、口算等内容。有一次我教的班里有15个学生的家长都在记录本上签名，可是学生的作业还是没有全部完成作业。其中不乏优秀的学生。

面对这种现象，教师就在记录本上，写了一句话：“作业没做完，家长怎么可以签名。”

有几个学生家长回复解释：自己刚好忙，到家很晚了。就没看作业，任务性的签了一个名；另一种，对于自己的子女非常地信任，认为她自己可以管自己，没检查就签了个名；还有，问学生作业作好了吗？学生自豪的回答早就做好了，不看就签了。正是家长的这种作法，使学生出现了侥幸心理，从而看轻家庭作业。

其实只要家长坚持经常过问，学生就会慢慢地重视自己的家庭作业，同时家长也可以及时地了解学生当天所学的知识内容，以便“心中有数”。为以后辅导学生的时候打下基础；也可以养成学生按时完成作业的好习惯。

其实看似平常的问，也可以让学生感受到家长不管怎么忙也非常在意自己的学习，对自己的重视，从而使学生对于自己的学习也能重视起来。

二、读，是学生解决问题的开始

很多时候学生做作业遇到困难时，不会很好地去思考问题，而是急切地去问父母，以求得帮助。这时父母不要轻易给予帮助。如果稍遇困难就给予帮助，会养成孩子的依赖心理，甚至会养成他弄虚作假，欺骗父母老师的习惯。这种“帮助”等于妨碍了孩子的思维的发展。

其实这时，家长应该提醒学生，去好好的把题目读一读，因为理解题意是进入解决问题的第一步。

很多时候学生不是不会解决问题，而是不理解题意。例如：一年级的学生做作业的时候，题目中常常会有很多字不认识。如果这时要求他们去解决问题，那么实在是一个问题。因此父母就要帮助学生去读懂题意。

再说我教过的一个一年级学生。有一天，放学了他的作业还没订正好，而妈妈在旁边等着接他回家。等学生做到最后一题：（）＋()＝（）+().时，学生一直订正错，笔停在那里不动。妈妈在旁表现的很急噪，真想把题目答案直接告诉学生。这时我把学生叫了过来，对他说，先读一下题目，读完，我问会吗？他说不会，我让再读一边，读清楚题意，轻轻的读。孩子在旁边轻轻地读着，读不对时我指导了一下，这样重复地经过几分钟的思考，学生做出来一题。然后我让他按照同样的方法去做下题，学生很快的就做好了。

这时妈妈在旁边笑了。其实追问学生不会做的原因是把题目理解成：（）＋()＝（），那他怎么可能做对呢？经历了这一过程，学生的妈妈也体会到让学生自己读懂题意的重要性。

在这订正的过程中，孩子自己不仅经历了数学的思维过程，而且还体验了成功的喜悦。要比父母直接读题告诉他答案，更具有效果。

还有有时就算会读题了，但是也会因为在看题的时候不仔细，造成感觉上难做，而放弃的学生也有很多。所以就要求家长不要急着帮学生读题目，解决问题，而是应该让学生重复地读题目，以了解题意。

例如：一次我在教室里忙着改试卷，一个成绩好的学生来问我“提高班”中的问题。“老师这题我不会做”。我说：“你先读一读题目。” 说完，我去了一趟办公室，回来看见那个学生已经在玩了。我问“你懂了”。她说“先前她没有读懂题目，现在会了。”

小小的一个方法，每个家长都可以做到的，不管你的水平怎么样，都请不要放弃这种事半功倍的方法。

这种方法可以防止学生的数学思维被限定，学到的知识是被父母灌输进的，作业本上是全对的，可是同样的题目再出来还是不会做的后果。再说随着新课程普及，更应注重学生思维成长的培养。

三、引，是承前启后的关键

当学生在读完题目后，还是做不出作业时候，家长应采用启发的方式，帮助他回想一下，在班上类似的作业是怎样做的，和本题有什么相同之处，而不是马上提醒怎样解答习题。有时家长的帮助，应当只具有简单的鼓励性质。例如：“想一想，我相信你自己会做出来的。”或者说： “你解答习题开始是正确的”等等。创造这种“成功的预感” 是家长培养孩子在学习上克服困难、坚持学习的好方法。

例如：听一个高段学生的妈妈说起她面对女儿不懂的时，先让孩子回想课堂上已经讲过的知识，再看能不能用课堂上学过的知识来解决问题。再不行，看看有没有参考答案，如果有参考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起讨论讨论。通过这样的方法，培养了学生学习的主动性，训练了学生思维，从而使其巩固了知识。并且在一次课堂上，老师也问到了同样的题目，孩子答的非常的完整，老师重重地表扬了她，她高兴的不得了，回去了告诉妈妈。虽然这一过程很费时间和精力，但是对于培养孩子来说，这一过程是必不可少的，牺牲点时间也是必要的。

但是家长也不是万能的，也会遇到不知道的情况，这就要求家长帮学生回想已经学过的知识点，结合新的知识，一起解决问题。让学生经历学习知识的综合应用过程，达到“温故而知新”的效果，从而培养了他们综合应用的能力。再不行，让学生第二天请教老师。

四、查，是培养学生良好学习习惯的重要环节

对于刚上学的孩子应该加强督促和检查，不要放任自流，要坚持让孩子先做作业后去玩的原则。持之以恒，孩子就会养成在无人监督的情况下，主动完成作业的好习惯。当孩子

作业完成后，要让孩子养成自己检查作业的习惯，自己去发现错误，自己去修改。家长应明确：完成家庭作业不仅是完成学习任务，而且也是培养孩子良好的习惯。

但是不同年龄层次的学生，查的要求是不同的。对一年级的学生，更多要家长自己先帮他查，而不能要求他们自己查。在家长查的方法引导下，让学生也学会怎样检查的方法。

例如：一位家长问我，“老师，我叫她做好作业自己检查，她就只会对着试卷发愣，或看一下就算好了。真是要命，这孩子。” 对于一年级的学生，刚进入系统性的学习过程，有些方面他们的知识或能力都还没有形成，不能严格地要求他们自己检查，而是要求他们做的仔细，写慢些。检查时也只能要求他们把有些题目再做一遍。但是随着知识的增长，慢慢的他们自己就学会了检查的方法。那时父母就可以放手要求他们自己检查，并让孩子说出错在哪里，为什么错，这样易于孩子遇到同样的问题时不致于重犯。

但是不能一帮到底，到了一定的年级，家长还在帮学生查，那么只会让学生养成懒散，倚赖的心态。例如：一个五年级的男同学，做的作业字写得很好，也很慢。但是有个习惯，做完作业从不检查，放在一边，等他爸爸来了帮他检查好，告诉他哪那题错了，才去订正好。因此我看到他的作业常常是全对。而他呢？也非常高兴甚至自傲。可是一到考试的时候就不行了，成绩总是处于班级中游。同时我能从他的作业里看出，他爸爸晚上帮他查不查作业。查的全对，不查就有很多错误。

因此家长在查作业方面要根据孩子的年龄，采取不同的方法。

五、度，是愉悦学习的关键。

当学生真的不能学以致用时，家长最好不要借口忙，而直接用自己的知识体系来告诉学生答案，从而扼杀了学生自己的创造能力。

例如，五年级一个比较好的学生做课外题不会做时，请教别人，解题的过程竟然用了初中二年级的两元一次分式方程。这跟她的知识水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答对了，也没什么意义的。

其实有些时候家长在辅导中会出现超纲，解应用题就用学生还没有学过的方程来做，甚至小学不会学到两元一次方程，过度的拔高教学水平，从而使学生的思维受到限定，老师也被麻痹不能及时地了解学生的知识掌握水平。

在这样情况下，父母最好不要给答案，应该鼓励学生大胆地留着作业去问老师。但不要凶着地说“问问老师去！”给学生造成恐惧感。

孩子要及时鼓励，哪怕他有一次主动的去问老师了，也要及时地表扬，让孩子体验敢问的乐趣。在辅导学生作业的时候，父母的一言一行都直接影响学生的心态，间接影响学生思维的开展，因此在辅导过程中重鼓励，少责骂体罚。

辅导学生家庭作业是一件非常辛苦而又重要的任务，在这个过程中家长应保持耐心，注重自己方法，尽量少“事倍功半”，多“事半功倍”。这两种方法只在一念之间。

《家长给孩子作业签字》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/138358.html
转载请保留,谢谢!