篇一：写家信的口吻介绍一个高中毕业生在美国的成功之路(2)自省的力量
颇有哲理的文章！《自省的力量》
我觉得现在就应该到了我们“自省”的阶段，换句话说就是你逐渐步入成熟的阶段，也就是从量变到质变的这么一个阶段。首先我想提几个看起来很简单甚至愚蠢，但我保证是你不曾用心去思考过的几个问题：1. Who am I? 2. What does life mean to me? 3. When will I be able to live out my dreams? 4. Where did I come from? 5. Why am I here?
我想，通过你短暂思考而在毫无任何公式提示或者老师归纳总结（学校里估计也就这么2种方法解题了）的情况下，你心里也许有那么些自己的答案。你放心好了，这里没有对错，没有压力，没有惩罚，甚至没有标准答案。来自你内心的自信会提示你：你的任何想法都是对你所处的community的贡献，每个人在任何community中都是“专家”，没有人可以说他是“对”的，而你是“错”的。当你看待一样事物的时候，请排斥一些让人看不到希望的思想，请远离一些关于对错的争论，请摒弃一些功利性的方法。实际上，我期待的不是你的答案，这个过程就是我的目的。我相信，要是在这19年间你不曾想过这些看似愚蠢的问题的话，那么你现在来思考它们就显得不知所措了，因为你很少“自省”。我把“自省”看得非常非常非常的重要，因为它是你一切动机的动机，是你生活的指南针，更是你成功的基石。脱离了你自己，你就是处于一种极度茫然的状态，昏天黑地，崇尚顺其自然，现在很多很多的人，特别是你我的同龄人，仍然是处于这样一种状态。（这个可不是对“心无杂念”的正确诠释！人都贪图舒适，对思想上的解放也是舒适的一种途径，这就像一叶偏舟在汪洋大海中毫无方向、毫无顾虑地飘荡着，当风平浪静的时候都还好，一旦来了风暴，可能就只有等着沉入大海，到那个时候要是再想把它挽救回来，就真的是像大海捞针一样难了！）这种极度茫然的状态将直接导致很多我们司空见惯的后果，比如一些人的生活将是毫无计划的（其实就是没有任何动力和目标的牵引），一些人走上了一条错误的道路（因为没有自我意识，无法辨别是非），一些人是十分郁闷，痛苦或者恐慌的（因为他们被极不满意的客观环境所困惑，不知所措），一些人会觉得很无助（如果他是那种很依赖别人，对事事都持怀疑态度的一类人），一些人会觉得很空虚（因为他的生活毫无章法可言，自己都不知道自己要做什么）！
这里谈及的“自省”问题是和我即将在下封信（我计划一共给你3封信）提出的更高层次的思考──面对社会的思考实际并不是相对的，不能把“自省”理解为“自私地只想自己”，这种自我反省的阶段实际是以一种更高层次的动机为依托的。
前两天跟我一个朋友聊天，他是十分优秀的，但他告诉我令他依然感到很茫然的是面对无知的未来感到束手无策。最近他得到一个到国外学习的机会，但是他一直拿不定主意，他说要是出去了学无所成怎么办？怎么面对家人近似“砸锅卖铁”地支持？我觉得这个例子可以用来很好地阐释“自省”的重要性。我所参加的E-Scholar项目所提倡的第一个要求就是要有“tolerance of ambiguity”，可以翻译成“对待未知事物的灵活性”。你要想想，我们才仅仅走过20个年头，以后还有那么多的路要走，又有谁能预知以后的自己是什么样呢？可以说，每个人都面临着一个无法预知的未来，那么我们要怎么样克服这样一种对未知的恐惧呢？（虽然有很多人的确是梦想成真了，完全按照自己的意愿
去走自己的路，实现了自己的梦想，这也是我们所追求的人生，但是，你不能说他们可以预见未来，这个误区在于那些人在实现梦想之前，确实是不能100%地肯定他就会成功的，换句话说，他们所面临的未来仍然是无知的，他们是通过他们不懈地奋斗去追逐他们的梦想，这样一步一步踏实地走过来的！）当我们成功地运用了“自省”这招，那么就可以说我们已经成功一半了！为什么？现在我们来剖析下“自省”的力量。
当你浏览过那几个问题以后，你应该可以给自己画一幅自画像了。我是谁？（答案并不是你的名字这样简单）你可以回答你是一个拥有XX梦想，对生活充满了无数热情，向往XX样的生活，爱身边每一个人，拥有无数朋友，??，（你可以加很多很多的定语，只要你可以想到的都可以加进去，去搜搜自己的历史，看能添加多少美好的东西进去，但是如果你能想到的全部是一些坏事情或者不怎么令内人那个自己满意的事情，那就说明你的过去并不怎么美好，但并不代表你以后不美好，任何事情没有绝对的，况且你才19岁，想要做什么都来得及！）这样的一个叫XXX的人。这样答案是不是更美呢？我们再开看看，生活对你来说意味着什么？（希望？失望？无聊？）你可以回答说，你的生活可以见证你走向成功，它是你希望的载体，动力的灵魂，它可以承载你的智慧，它可以提供一个社会供你去实践，生活的无穷变化可以丰富你人生经历，生活中有无限美好的东西等待着你去探索??等等，只要你看得远，生活对你来说就是魅力无穷的。你在什么时候可以让你的梦想实现？（不知道？没梦想？）你可以回答，在我的一身中有无数的梦想，我已经实现的梦想有XXX，但是呢我还有很多很多的梦想，我期待在未来XX年可以通过自己的努力实现它们，我希望我能够XXX，??，（这其实是一个回顾和展示你梦想的机会，你看看自己到底有哪些梦想已经完成了，是怎么完成的，还有哪些梦想没有完成，打算怎么去追逐那些梦想，如果自己目前没有梦想，是否可以为自己寻找一些梦想，让生活更加充满希望）我从哪里来？（似乎是很奇怪的问题）实际上这样一个盘根问底的问题是在向我们暗示，我们是从妈妈肚子里来的，多不容易，应该珍惜所有的一切！！！我们应该视life为gift，这不是我们可以左右的，既然我们来到了这个世界上，那就要积极地生活。那么我为什么在这里？（似乎原因很多）这个问题是随时随地都可以给自己提的，因为我们总有动机，总有事物是我们在追求的，我们应该很清楚自己的行为，无论你身处何方。
这是一些引导你回答以上五个问题的答案，它们能够很有目的地让你追溯自己的历史，从各个角度来评估一个自己。这，不是年评估、月评估，我希望你能做到无意识地评估自己！让它成为你的习惯，使你随时都保持一个十分清醒的头脑，这样你就可以做到享受生活了！（这，听起来你就像圣人一样毫无羁绊地生活，似乎不大现实，但，又未尝不可呢？？？有些人不觉得不大现实，难道不累吗？我可以肯定地告诉你，这样的生活一定比你一天无所事事要累千白倍，整天要思考那么多琐碎的事情，包括上封信里提到的无数生活中的琐碎细节，你自己的前途，你的梦想，你对自己的满意程度，你对过去的总结，未来的憧憬，等等，这是何等的累啊！这就再次证明了我所说的，为什么精英总是少数的原因！能有多少人愿意这般辛苦地付出来不停地来评估自己呢？这就要看你自己的价值观了，你甘愿无所事事地被动生活，那你永远都只有羡慕别人的份）
这样一来，你就可以很清醒地认识自己了，这使得一切的客观不利因素对你来说完全是毫无障碍的，你就像穿上了一层保护层，任凭你叱咤风云了！现在你大概明白那些所谓的“优秀学生”很多都因为压力过大而自杀的原因了吧？（我在一年前曾写了一篇名为《从高考到自杀──从中国教育制度剖析社会意识形态的发展》的文章，文中提及了我们所看到的是学生面对书本的苦闷状态，接受那些被定义为天经地义必须接受的知识，在高呼“德智体”全面发展并施行所谓的“素质教育”的同时，高考一面大旗却独当一面。我认为中国高考和素质教育本身就是一对不可调和的矛盾体，在教育制度方面，中国还在走“计划”的路，并没有“市场”化。这将导致畸形且极不完善的教育，就现状而言，对于这些在学校习惯了简单的提取和存储知识的学生们，由于所学知识的受用面很有限且很陈旧，往往在毕业后变的毫无目标与能力。这就是从一个极端转向另一个极端的最好例子。像这样的学生走进大学，在经历了高考所谓的地狱般的“磨练”后，向往的自由终于来到时，谁又能拒绝呢？一路的堕落气息散发在各大高校里，尾随的还有一大堆矛盾：社会对综合性人才需求和大学很少有真正人才输出之间的矛盾，身心健康发展的要求与教育内容的单一且急功近利之间的矛盾，自身能力的缺乏与社会复杂化对能力高要求之间的矛盾??自杀这样的现象出现我们也就不足为奇了。中国的学校99%是忽略了对学生心理方面的教育的，如果有都是徒有虚名，因为很少有学生接受到其真正目的是“关怀学生”的“素质教育”）那些自杀的人没有清醒地认识自己！！为了更好理解我所说的“自省”的力量，我就再罗嗦几句，用具体事例来说明其效用。
你也快填志愿了，我想这个是每个高三学生最紧张的时刻，因为它牵涉了很多很多的顾虑，比如掉档了怎么办？志愿没有选到自己喜欢的怎么办？到底重点线多少？这个专业到底选的人多不多，以后有没有工作前途？是选排13的学校好呢还是排11的好？去南边还是北边？要是我喜欢的专业没选上怎么办？看似每个人都把自己的前途压在了这一“填”上。这是我当初也经历过的，我深有体会。但是，我更有体会的是这些顾虑和恐慌完全就是徒劳！当你对自己有了一个清醒地认识的时候，难道这些看似问题的问题摆在你面前也能称其为问题？上封信中我提到了，你的测验就是你自身能力的体现，在尽全力的情况下以求不发挥失常，就是最理想的表现。而我一再强调，过程“走好了”（意味着，在考试前你已经对你的过程毫无愧疚遗憾和怨言，你已经倾其所能了），结果永远不会坏！！！（这个也是相对意义上的“好”，你没有和别人攀比分数高低的必要，我98，你99，你能否说出你比我厉害的意义所在？你就觉得你有资格沾沾自喜？这是没有意义的，况且中国的这些分数，所代表的东西又是什么呢？我们心知肚明！你也没有必要去怨这怨那，前提当然是你过程走好了，其实从现在开始你就可以超越他人了，这个就是很关键的一步。无论你的绝对成绩怎么样，你的相对成绩是你非常满意的，因为你的过程近乎完美，你应该为你自己感到高兴，完全没有遗憾，你的对手永远都只有一个，就是你自己，只要你战胜了自己，你就是成功的！而跟别人比，无论他的分数怎么样，实际上是跟你没有关系的，何必去找这些很肤浅，很表面的差距呢？没有意义的！）现在需要做的就是评估自己，随时保持清醒的头脑，然后立即对症下药！在别人还在为那实际上毫无意义的分数、那些并不重要的排名，和为填选实际都是一个档次的学校而发愁的时候，你完全可以开始进入下一阶段了，通过你“自省”找准自己的定位，（因为通过“自省”这个过程，你很清晰地看到你自己是什么样，你需要什么，你应该
通过怎么样的途径从什么样的大方向去下功夫，等等）然后联系自己的实际水平填一个学校和选一个你绝对喜欢的专业。（因为只有你学到你自己喜欢的专业了，才有足够的动力改变你自己，要是到时候学校不满意加之专业不对口，你的困难将是难以现象的。）至于学校什么级别，我先告诉你，中国真正“合格”的大学，不多，除了那几所叫得出名字的学校，其学习环境勉强可以以外（我们暂且不讨论其专业以及课程内容和教授素质，我有比较，很清楚），其他的差距就不怎么大了，（这个不是我乱说的，是通过我全国各地的朋友搜集的信息，我分析出来的，我是从国内好大学转出来的，经过我的对比，我深有体会！我知道有很多人会反对我的看法，那就等他们各自去争去吧，我说过你应该远离一些关于对错的争论，这正是你超越别人的时候）血淋淋的客观事实是我们无法改变的，我们能改变的是什么？？？我们自己！！！！当别人还在担忧到底能不能上重点线的时候，你都已经在开始4年大学规划了，这，就是你和别人的差距！无论你在什么学校，身处什么环境，无论别人什么学校，从这一刻起，你的加速度就是你同龄人中最快的，无论他们是清华还是北大，你坚持这样不断地“自省”以及我上封信中所提及的在细节上追求精益求精，总有一天你会在你同龄人中鹤立鸡群的！在这一点上，我的体会太深了！
上文只是一个例子，我这样看似不精炼的话其实是隐藏了很多思维上的细节的，我所描述的都是一连串改变你自己命运的方法，从上封信所提及的“有想法”，到这里的“自信”，到下文的“灵敏度”，我希望你不要嫌其罗嗦乏味。开始你会觉得很难做到完美，但是当你经常反复揣摩它，当其形成你的“无意识”行动以后，你就可以做到游刃有余了，这，也是一个磨练自己，超越别人的艰苦过程，它将直接导致你的结果，要牢记，过程走好了，结果永远坏不了！！！
可是，有人会说，“我就是不知道自己要做什么，你要我怎么去‘自省’呢？”这就牵扯到一个我上封信所提及的危机感和对生活应该保持高度敏感的问题！
从事实来讲，大多数人从开始是没有追求，没有理想的，所以没有一种使命感，也没有一个明确的方向。这其实是一个现象的结果，而其过程就是，从一开始他们就没有“自省”的习惯，时间过得越久，见的世面越广，那就是五花八门，在没有自我的情况下就想这搞搞那弄弄，到头来一事无成。我提倡用“心”去生活，换句话说就是应该随时保持高度的灵敏性。怎么理解这话呢？为了便于你理解，我接着上文所提的填志愿的例子阐述。我上文所提的你超越别人的那么一瞬间，就是别人还在担心这担心那的时候，你却开始4年规划了，这个“悟性”的快慢就是我这里所说的灵敏性，或者说是否有危机感。你是否有灵敏的嗅觉来嗅出此时应该换个角度来思考问题或者转移一下注意力了，此时是否应该打住郁闷和担忧了，此时是否应该继续追逐目标了，这些自我暗示的能力，就是灵敏性的表现。当你不断这样以别人看起来很“累”的方式生活以后，你可以从中发现很多很多很多有趣的事情，我想你的爱好和兴趣一定能从中激发出来，这样用“心”去生活，你的动力是源源不断的！
这种“自省”或者换个不好听的说话叫“积极的自我安慰”不仅可以使自己快速从高层次超越你的同龄人，还能够排有解闷，过着无忧无虑的生
活，达到我们所想象的“圣人”的境界。希望你能深刻理解我所说的“自省”的含义，这个过程必定艰辛，但是其后劲很足，一旦你掌握了，你的思想层次都会与别人有根本上的不同。
精英永远是少数，要做到精益求精一日不难，难的就是十几年如一日。贵在坚持，这几个我们耳熟能详的字，在我看来，实在是意义非凡！！人的惰性是天生的，当然也肯定会受到客观环境的影响而不同层度地滋长。在我们通过“自省”并且精益求精的同时，要让它保持下去，是成功的关键之关键！关于坚持的故事就太多了，我就不一一举例了，我在这里提它是想再一次把“过程走好”这个概念灼刻在你的心里。要是我们任凭我们的惰性滋长，随性地给自己开后门找接口，这还能叫“过程走好”或者精益求精吗？？？
所以，道理真的永远都是这么简单，但要真正做到完美就是那么地难！这再一次阐述了为什么精英只是少数的道理！希望你能通过“自省”这把“万能钥匙”解开你心中所有的苦闷，保持高度的灵敏性的同时做到精益求精来从更高层次去以最快的加速度超越你的同龄人，千万不要捡了芝麻，丢了西瓜！ 祝愿你的人生从此与众不同！
哥
2007年6月11日于美国 附：在第三封信中我将结合以上两封信的关键点以及你改日给我的回信，让我们来进行更高层次的思考和探讨。日前，我正参加一个关于community的会议，来自全美国的百来号人相聚在我们学校来讨论community的含义，从各种不同的（宗教，学术，调查，研究等等）角度去分析人与你所处的community之间的关系，以及怎么样去“生活”。我觉得很受启发。在此，我仍然想提出几个问题，你认为什么是community?你认为什么样的人应该具备Leadership？你认为如果把握“自我”和“团队”之间的平衡？你认为当你身处一个团队的时候，是你影响这个团队多一些还是团队影响你多一些？你希望自己“给予”别人多一些还是自己“接受”别人的给予多一些？你是怎么样认识大学和社会之间的那道坎的？（我很清楚你目前才高中毕业，但是我仍然要求你具备必要的前瞻性和危机意识，所谓的笨鸟先飞吧）你所期待的大学生活是什么样的？在看了上文以后，如果你所面临的是一个与你预期截然不同的大学环境，你将怎么战胜自己？最后，请给出一个你心目中的，对文中所涉猎的五个问题的答案。谢谢
篇二：七上语文复习卷(期中)
（一）表哥驾到复习
1、 文中两次写到“我”想学会“呼风唤雨的咒语”，前后的感情有何不同？
2、 课文中要写了“我”和表哥交往的三件事，请做概括。
期间妈妈和大姨对“我”的态度显得不同。不同在哪里？试举例说明。
3、 这篇文章的语言有“大词小用”的特点，如标题“表哥驾到”的“驾到”。从文中再举
一例，并分析这样的表达效果。
4、 “我”和表哥反差大，但“我”为什么会认为自己和表哥是“难兄难弟”呢？
5、 为文章另拟两个标题。
6、 妈妈总认为：和表哥相比，“我”在各方面都不尽人意。读完全文，请分析一下妈妈这
想法的原因。
7、 课文是以“我”的口吻来叙述的，请变换角度，以表哥的口吻来改写两人投篮的那段文
字。
（二）顶碗少年复习
1、文中写少年的三次表演都写到了观众的反应，这样写的作用？
2、本文开头和结尾有什么特点？两段之间有什么联系和区别？
3、“我”根据什么断言“他现在早已是一位成熟的艺术家了”？
4、有许多名言深刻地阐述了成功的内涵。比如：
（1）自信是成功的第一秘诀。（2） 金字塔是用一块块的石头堆砌而成的。 请选择你喜欢的一句仿写，写出你对“成功”的理解。
5、“有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛??”一句省略号省略了什么？
6、“这真是一场惊心动魄的拼搏”这场拼搏是在那两者之间展开的？
7、从少年的身上你得到了怎样的启示？
8、如果你是场中的观众，看到少年的三次表演会产生怎样的心理活动？任选其中一次，写一段80字左右的话说说你的心理活动。
9、课文第三段中“那叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。”一句运用了 修辞手法，作用是。
10、这篇文章通过记叙，揭示了
（三）社戏
1、平桥村是“我”童年生活的一块“乐土”。从文中看，“乐”具体表现在哪里？
——提示：五点
2、文中几处描写两岸豆麦的文字的作用是。同时还为下文 两个情节做铺垫。
3、 文中人物形象鲜活，如双喜、阿发、六一公公，请选择其中一个人物简要分析其特点（结合例句）。
所选人物：
表现例句： 性格特点：
4、文章结尾表达了“我”怎样的情感？
5 等写出了用80字双喜这帮少年驾船技术的熟练高超，请用80 字左右写一段关于某项活动的话，其中必须能表现连贯的动作。
6、“身体也似乎舒展到说不出得大”，句中词语“”，用了的修辞手法，这样写是为了突出“ ”这个词。这句话表达了“我” 的心情。
7、“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”这句话运用了
形象生动地写出了 。
8、“偷我们的吧，我们的大得多呢。”句中的偷是指，写出了 。
9、月夜归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同？
10、“我”的心情为什么从“沉静”到“自失”？
11、写戏台时，写到“我”将戏台疑为“仙境”的原因是接着出现台上人物及船篷，说明作者观察（从距离看）是由到。
（四）滹沱河和我
1、第十段“那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷喷出来的。”一句中的“喷”字用得好的理由是 。
2、第十一段中“她哪里拦得住我，我不是个小滹沱河吗？”一句，如不用问句，可以这样表述：。
原句比改句的表达效果号，因为能充分表现“我” 。
3、结合全文思考：题目“滹沱河和我”表达了“滹沱河”与“我：之间怎样的联系？
4、文章开头写干涸的滹沱河，这在文中有什么作用？
5、用第一人称的口吻，写下“我第一次感到自己是多么渺小”时的心理感受。
6、“赫然”在文中的意思是
7、为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？
（读“姐姐这番话——我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”回答：
8、“我”没见到滹沱河，可为什么已感到恐惧了呢？
9、
10、“我”才明白她们“她们说我是个小滹沱河”是因为。
11、“我”原先是“怀着真正的恐惧”，而原文结尾“我能把她深深地藏在心中”，全文引起“我”这一变化的主要原因是
12、稳重的“骂“”告诫“其实是在”我“淘气的时候给”我“的
13、判断下列句子的修辞手法，并说说其作用。
（1）我恍惚觉得滹沱河是一条奇大无比的蛇，这沙滩是它蜕下的皮，那数不清的石头是皮的鳞。
（2）我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有被他们践踏的大地的喘息声。
（五）壶口瀑布
1、第二段省略号省略了什么？
2、简要分析下列修辞手法的作用。
（1）于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。
（2）那河就像一锅正沸着的水。
3、具体找出第四段中描写能兼容喜、怒、哀、怨愁得水的各种形态的句子。
喜：
怒：
哀：
怨：
愁：
4、阅读第五段，写出你所理解的作者的言外之意。
5、课文写了两次观瀑，详写的是第二次，那么第一次侧重写什么？其主要作用是什么？
6、第五段说，“人常以柔情比水，但至柔之和得水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。”，请写出文中描述水“被压迫”的具体原因。
8、第四段结尾说“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”的依据是什么？
9、作者从龙漕中石头的各种形状悟出的哲理是什么？
10、第四段结尾说“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”如何理解句中的“浓缩一个世界”？
11、尾段说“黄河博大深厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。”结合全文说说你对这句话的理解。
篇三：三年级语文教案
21放飞蜻蜓
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重、难点：
1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。
2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学时间：2课时
第一课时
一、揭示课题：
1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。
3、今天我们学习的课文，题目是：
放飞蜻蜓（板书课题）读题
4、读了课题，你有什么想法？
（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？??）
二、初读课文：
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文：
A、一读注意编写小节，画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流：
A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
B、理解：
慈爱：慈祥。
孑孓：蚊子的幼虫。
口吻：口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。
三、学习生字：
1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字，识记字形。
3、交流，辨析：
抢——枪 蝇——绳 纹——蚊
钩——构 饿——我 夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业：
读课文。
第二课时
一、复习导入：
1、检查本课字词的掌握情况。
2、介绍陶行知其人。
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名读
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？
第三段：
1、指名读
2、这群孩子捉了几只蜻蜓？
、 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）
读出这种心情来！
课文重点段：
1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？
用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？
A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。
它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方??
B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”?
（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对??
（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？
C、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。
5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。
6、指导同桌练习——全班展示
三、归纳总结
1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。
2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。
四、布置作业
1、抄写词语
2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
板书设计：
21 放飞蜻蜓
教育 捉
陶行知—— 孩子说 蜻蜓 保护益虫
放
22 在金色的沙滩上
教学目标：
1．学习课文中小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质。
2．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学时间： 二课时
教学准备：教学挂图
教学过程：
第一课时
一、读课题
二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）
三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？
四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）
五、认准以下这些词语的音（见板书。）
六、齐读课文
七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）
八、作业：读书，想一想，课文一共写了几件事
第二课时
导言：
你到过海边吗？你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？读读课文你就知道了。
一、读全文:请同学们边读边想：发生在金色的海滩上的事情是一件什么事？指名三人各读一大段。
二、深入理解内容
（一）读第一大段，说一说主要内容。（第一件事是小姑娘为画家看衣服。）
（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？（画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。）
（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？小姑娘知道吗？她怎样做的？（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。）
（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？（比喻句）这样写有什么好处？联系上下文理解“一望无际”的意思。
（五）总结学法。
1.读文知内容。
2.抓重点词句。
3.分析与概括。
（六）用上述方法学习第2、3大段。
1.第二大段主要讲什么？（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）要抓的词语是“焦急”、“紧紧地”。
小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？（我答应了叔叔，一定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？（乐于助人，认真负责的好品质。）小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？
2.第3大段主要内容是什么？引导学生找出两件事来。（分成两层。）画家捡来的贝壳怎么样？为什么小姑娘不要？抓词语“灿烂夺目”什么意思？（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（故意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）
三、总结全文说说小姑娘的美好心灵？
四、创设情境，配乐朗诵
（一）文中有几个角色？
（二）分角色朗读。
（三）读出感情。
本文抒情意味很浓，使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。
板书设计：
22 在金色的沙滩上
看到 信守诺言
画家 小姑娘 纯朴可爱 品质
不贪便宜
23 和时间赛跑
学习目标：
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益 、 无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（小黑板出示）
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书设计：
太阳落山 明白要珍惜时间
和时间赛跑
下决心 ，一直和时间赛跑
24* 计算机之父”的童年故事
教学目标：
1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰.图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
教学重点、难点：
1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
教学准备：挂图
教学时间：一课时。
教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢计算机吗？大家非常爱上计算机，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰?图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。[板书课题]
（二）自读课文，提出问题。
1．自读课文，提出问题。[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。]
2．检查读书，全班质疑。[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）
3．默读课文，自己解疑。[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。]
（三）小组交流，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。]
2．提出疑问，讨论解决。[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。个人说出答案后还要谈理由。]
（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？
（1）表现阿兰“怪”的语句。
（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。）
问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）
（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？
（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能
《什么的口吻》
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