篇一：八年级语文评课稿
初中语文评课稿今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染
力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充
分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的
教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：
一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过
程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规
律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3、教学思路的层次、脉络清晰。
4、在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学。
1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。
在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性
的特点。
3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科
学、恰当。
四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协
调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的
方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生
大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧
扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典
型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作
者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
五、教学效果良好。
1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性
较强。
2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的
好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程
中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
六、建议与设想。（不足与方法）
1、 2、篇二：初中语文评课稿：《与朱元思书》 初中语文评课稿：《与朱元思书》
今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这
节课作如下评说： x老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，
充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理
念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的
步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时，x老师用那声情并茂、富于文采的语言，
引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河
山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样作者简介上，x老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用
卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗
读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充
分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，
然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，
促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层次清晰感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作
探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的
思想感情。培养了学生的分析鉴赏能力。 作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很
多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。 该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，得
到了听课老师的一致好评。现综合评价如下：
一、厚实的教学内容。《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教学内容的选择上空间有限，但冯
老师硬是从这单薄的课文里淘出了厚实的内容：寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方
法、寓言阅读技巧、寓言写作训练、寓言语言赏析······。
二、浓郁的语文韵味。这是一堂充满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必
说，单是在字、词、句、篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够
嚼出不同的味道来。好的语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽
才能出味的。
三、丰富的激活手段。课堂气氛活跃与否，学生参与度高低与否，是与教师激活手段的
多寡密切相关的，冯老师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解······一系列激
活手段，使得课堂活动如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。
四、显著的教学效果。这堂课知识含量充足，教师引经据典，挖掘教材既深且广；学生
理解到位，回答问题有理有据，既学到了寓言的相关知识，又学到了寓言的写作方法，还学
到了大师们对寓言的一些精辟论述。
五、沉稳的教学风格。冯老师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥
若定，进退有据，由浅入深，环环相扣，渐入佳境。避免了许多教师在课堂上常犯的急躁、
慌乱、“逼供”、挂漏等毛病。 不足的是：教学环节之间的过渡不够自然，该强调的知识记忆
没有强调，特别是大师们对寓言的精辟论述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、
巧教的精品课范例。 初二语文《记承天寺夜游》评课稿 今天有幸聆听了xxx老师的学区中青年赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。
对于xxx老师的《记承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。 xxx老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。
从他的课堂教学设 计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学
中，他的优点就一一显现在我们面前：
（1）课前备课准备充分，导课精彩用“清风明月本无主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用
“闲”造句。这个导课新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、
突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可
见xxx老师课前充分的准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度 导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，
齐读，形式多样，xxx老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，老师教给学生简单的
翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑
战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
（3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再
读思考：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀
民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平
常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再
上课也许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
（4）问题设计巧妙、材料引入灵活为掌握重点、突破难点xxx老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为
什么夜游承天寺并及时介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征
义；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。
问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。纵观全课，xxx老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教
师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，
着实不易。 《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，
把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。本节课采取了“文本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅
入深，由读促学。 罗老师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从
字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句
话“徐徐走，欣赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并
引导学生去文中搜罗哪些方面展现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读
全文以及张岱所要展现的爱国心情。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之
痛。整篇文章围绕一个“痴”字展开，由情入理，逐层展开。 接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一．教学目标立足一个“准”字。 根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程
与方法、情感态度和价值观”的发展。 这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应该有如下三个：
1．诵读课文，积累本课的文言词语。
2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课
文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，
完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国
之思，从而完成目标三。
二．教学思路讲究一个“清”字。 叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究
思路教学。
我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）
——还原痴遇，演绎情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最后顺利到达终点。 巧妙引导，终于让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣
和人生抉择。
三．教学方法注重一个“活”字。 把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活??那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。
俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、讨论法、诵读法、启发教
学法等。其中孔子创造的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。”
1．启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的“导”
显得十分重要。课堂上，她注意启发学生发现问题，分析和解决问题，诱导学生在讨论中提
升层次和境界。几个设疑，深入浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。
2．朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地
应该也必须成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围绕着解
读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，采取了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。
这其中有范读、有齐读，有男生读，有女生读，整个教学过程的推进和难点的突破都是以“读”
为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用灵活恰当，朗读完全是有能力承担
起解读文言的重担的。
四．教学有效要强调一个“实”字。 课堂教学要做到实，还必须认真准备。记得有位教育家说过：“这节课我准备了一辈子。
而且总的说来，我都用终生的时间来准备的。”这节课罗老师经过精心准备的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，
都认真对待，丝毫不马虎。文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应该以认真
解读文本为基础，在充分备课的基础上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像
电影一样，是个遗憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有注意在教学过程中同学
生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还
有教学时间处理不妥当，前松后紧。以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！篇三：八年级语文评课稿 八年级语文评课稿八年级语文评课稿
前些天，有幸随胡双全老师赴桐城八中参加工作室教研活动，有机会学习聆听了八中四
位老师的公开课。其中程危宁老师、邹士兵老师上的是高三诗歌鉴赏复习课，汪xx和郑xx
老师教授的分别是《赤壁赋》和《将进酒》。课后各位老师就每节课都作了精彩独到的点评，
因此关于每节课的优缺点这里我不再枉论。只想谈谈我对诗歌鉴赏课及高中语文课程教学的
一些想法和思考。 语文的教学自然离不开语言和文字的学习和欣赏，可一直困扰我们语文老师的就是，很
多时候，无论一堂课我们怎么精心准备，无论我们如何启发引导学生，而一节课结束后，我
们总是还若有所失，似乎达不到预期效果。我本人也曾在2012年参加安徽省优质课大赛，当
时教授的课文是郁达夫的《故都的秋》，那节课，从教学设计到课堂生成，可以说都是循序渐
进、有条不紊，铃声一落，刚好完成了所有教学环节，课后大家评价也颇高。我虽如释重负，
但心里总感觉缺失点什么。直到之后听完与我同课异构的阜阳三中一位老师的课，徐老师的
课一开始就播放《晚秋》歌曲，师生互动很热烈，最后课讲到动情处，徐老师也情不自禁的
演唱起来。语文课唱歌，似乎是背离语文教学本质的。但最后结果是，徐老师荣获一等奖，
而我是二等奖。事后再分析反思，我觉得，这两节课最大的差别就是我的课太注重设计而忽
略了教师情感的强烈倾注，而徐老师的课，不论唱歌这一环节设计是否合理，却体现出了教
师的激情，更好的打动了学生。其实在平时上课的时候，我到是挺随性有激情的，正是因为
觉得是大规模的赛课，心中被赛课的一些规矩给约束住了，反而没有把自己的真性情展示出
来，也自然不能把自己对文本的理解深入进去，更好地打动学生。所以从那以后，我意识到，
作为一名语文教师，我们在向学生解读文本的时候，如果没有激情，而是过分的被一些教学
条例所束缚，这节课就必然失败。 尤其是古典诗歌的教学，无论是高三复习课还是新课，诗歌首先都是要阅读，老师先要
读，读进去，方能引导学生读进去。“万水千山总是情”，诗歌语言的根本是情感，作者的情
感体会到了，一切便引刃而解。如何引导学生更有效的读进去？这就要回到我在开头所引用
的梁任公先生的这段演讲了。大师之所以是大师，正在于他们对生活有着无比热爱无比真切
的情感体味。我们语文老师，唯有这般去热爱生活，有激情的面对生活，才能把深邃而有韵
味的古典诗歌理解的独到透彻，才会使我们的课堂多些活力，少些乏味；多些灵动；少点束
缚。要记住，我们的课堂教学目的固然是要打动学生，但也为了打动而打动，你得有自己真
实的性情！篇四：初中语文评课稿范文 刘露《老王》评课稿每次听马巧香老师的课都有新的收获、新的启发。这次听《老王》更让人倍感人性的光
辉与温暖。下面是我听课后的一些建议：
1、课前的导入十分新颖，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩
图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述；
2、能结合课文中老王的图片，讨论老王的人物形象及品质，这里设计的很棒；
3、课堂最后设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而
让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会；
4、在教学过程中，时刻关注学生的动态，指导学生学会学习，做笔记；
5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照顾到了学生的认知理解能力；
6、预习交流部分和后来的学生再次展示如果糅合一下会更好，能节省课堂的时间，并且
达到高效；
7、预习交流部分的作者和作品介绍和前面的教师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，
教师进行简单补充指导；马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，
不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发学生“以善良对待善良”------这些设
篇二：八年级语文评课稿
篇一：初中语文评课稿
初中
语文评课稿
今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的
语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体
现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学
效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：
一、教学目标准确、
适宜。
目标的制定，符合
新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设
计清晰、合理。
1、教学思路的设计
符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计
有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3、教学思路的层次、
脉络清晰。
4、在课堂上教学思
路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、
科学。
1、教师遵循学生身
心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，
老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师
生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3、教师讲究一定的
教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
四、教学方法、策
略恰当得体。
教学方法的选择和
运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培
养能力，注重引导学生。
1、导语：教师采用
激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师
面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌
握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏
课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的
研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共
同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，
让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本
节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
五、教学效果良好。
1、教学目标的达成
度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
2、激发了学生学习
的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全
体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
3、培养了学生的信
心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中
等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
4、学生积极主动地
阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
5、学生受益面大，
不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
六、建议与设想。
（不足与方法）
1、 2、
篇二：初中语文评课稿：《与朱元思书》
初中
语文评课稿：《与朱元思书》
今天第二节课，我
听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说： x老
师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学
中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自
主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了
课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画
龙点睛
本文是一篇非常优
美的写景散文。情景导入时，x老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的
大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱
之情。导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方
法多样
作者简介上，x老
师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。
课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，
能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时
点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方
式新颖
教师充分体现了参
与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，
教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真
正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层
次清晰
感知课文内容部分，
x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地
深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设
计科学
品味赏析部分，教
师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生
的分析鉴赏能力。
作业设计，典型科
学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。
总之，x老师为我
们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各
位同仁再作评说。
该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，得到了
听课老师的一致好评。现综合评价如下：
一、厚实的教学内
容。《蚊子和狮子》寥寥百余言，在教学内容的选择上空间有限，但冯老师硬是从这单薄的课
文里淘出了厚实的内容：寓言知识介绍、寓言功用评价、寓言结构方法、寓言阅读技巧、寓
言写作训练、寓言语言赏析······。
二、浓郁的语文韵
味。这是一堂充满浓浓的语文味的精品课。寓言的阅读与写作自不必说，单是在字、词、句、
篇的领悟与解读上也细入毫厘、丝丝入扣，甚至连一个引号也能够嚼出不同的味道来。好的
语文课不怕细，只怕粗，粗了就出不了味。“牛肉干”是要细嚼慢咽才能出味的。
三、丰富的激活手
段。课堂气氛活跃与否，学生参与度高低与否，是与教师激活手段的多寡密切相关的，冯老
师在这堂课上运用了引领、点拨、思辨、抢答、化解······一系列激活手段，使得课堂活动
如行云流水、气脉贯通、瓜熟蒂落、顺理成章。
四、显著的教学效
果。这堂课知识含量充足，教师引经据典，挖掘教材既深且广；学生理解到位，回答问题有
理有据，既学到了寓言的相关知识，又学到了寓言的写作方法，还学到了大师们对寓言的一
些精辟论述。
五、沉稳的教学风
格。冯老师由于钻研教材透彻，又能机动应变，故而课堂上的他指挥若定，进退有据，由浅
入深，环环相扣，渐入佳境。避免了许多教师在课堂上常犯的急躁、慌乱、“逼供”、挂漏等
毛病。 不足的是：教学环节之间的过渡不够自然，该强调的知识记忆没有强调，特别是大师
们对寓言的精辟论述。白璧微瑕，此课仍不失为一堂短文深教、细教、巧教的精品课范例。
初二语文《记承天寺夜游》评课稿
今天有幸聆听了
xxx老师的学区中青年赛课——苏轼的散文《记承天寺夜游》，获益匪浅。对于xxx老师的《记
承天寺夜游》一课，我想作一个简要的评析。
xxx老师扎实的语
文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来。从他的课堂教学设
计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，
他的优点就一一显现在我们面前：
（1）课前备课准备
充分，导课精彩
用“清风明月本无
主，心闲便是其主人”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课
新奇、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了
伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的
准备及对文本透彻的理解。
（2）课堂环节完整、
流畅，训练有梯度
导入课文后学生自
由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx
老师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照
注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点
句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
（3）课文朗读和课
堂教学紧密结合，方法得当
导入课文后学生自
由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思考：苏轼为什么夜
游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学
要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和
理解人为地分离开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课也许这样能让学生
更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。
（4）问题设计巧妙、
材料引入灵活
为掌握重点、突破
难点xxx老师主要设计下面几个问题并及时灵活引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并及时
介绍相关写作背景；2、为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”
你是如何理解“闲人”并及时引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有
深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。
纵观全课，xxx老
师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，
学生参与度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。
《湖心亭看雪》是张岱《陶庵梦忆》的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古
典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。
本节课采取了“文
本细读”新教法，引发学生兴趣，课堂节拍张弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。 罗老
师的这堂课整体安顿井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的
指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“徐徐走，欣赏啊！”
在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪
些方面展现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要展现
的爱国心情。即由“人痴”延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个
“痴”字展开，由情入理，逐层展开。
接下来，我谈谈自
己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。
一．教学目标立足
一个“准”字。
根据课标要求，上
好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“知识与能力、过程与方法、情感态度和价
值观”的发展。
这节课，我认为罗
老师确定的教学目标，应该有如下三个：
1．诵读课文，积累
本课的文言词语。
2．学习白描手法，
感悟雪后西湖的意境之美。
3．体会作者旷达的
志趣和故国之思。
罗老师将教学目标
分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问
题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、
女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。
二．教学思路讲究
一个“清”字。
叶圣陶先生说：“教
学思有路，遵路识斯真。”教学如同写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。
我觉得这节课课堂
教学思路：品痴景，近看张岱（感受）——遇痴人，近看张岱（领悟）——还原痴遇，演绎
情景（展示）——辨痴，回望张岱（触发），最后顺利到达终点。
就《湖心亭看雪》
而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情
却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教学生积累词语，疏通文意；再走
出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何理解白描写法；再走出
来，在难点处设置疑问，
巧妙引导，终于让学生走进一类特殊的知识分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人
生抉择。
三．教学方法注重
一个“活”字。
篇三：听马建明老师执教《月光启蒙》一课有感
听马建明老师执教《月光启蒙》一课有感
3月2日下午在墟沟小学阶梯教室听了马建明老师执教的《月光启蒙》一课，马老师精心地教学设计、朴实独到的教学理念在课上得到了淋漓尽致地展示，听完课后，不由为马老师的水平所折服。
马老师从课中一个生字“蒙”入手，再根据学生组的词“启蒙”切入：谁是你的启蒙老师？他给你留下了怎样地印象？马老师教学点地切入不露丝毫痕迹，显得大方、机巧。马老师在指导学生文本过程中不刻意地对学生进行灌输、训练，而是通过自己巧妙地教学设计，一步步、扎扎实实地落实课程标准提出的阅读要求。对学生在初读课文遇到地不理解的词语，要求学生大胆地猜测它的意识，从而提高学生地理解水平。对于学生读书时会产生地不同问题，马老师不是泛泛地要求学生提出问题，而是总结巧妙地提高问题的方法，授学生以“渔”。对课文难点：“母亲的歌谣与我的想象之间究竟有什么样地联系？”这一问题，他巧妙地安排学生仿照自己说话：在皎洁地月光下，母亲给我讲着动听地故事。听着听着，我仿佛跟随故事来到了寒冷地月宫中，去陪伴那寂莫的嫦娥.......学生模仿老师说话地过程也是学生积极思考、融会贯通地过程。当学习完课文之后，马老师又安排了拓展阅读版块，阅读母亲老年后的生活片段与“我”看望他时的情景。教学立意很快上升到了母爱这一主题，挖掘了文本的深层含义。马老师安排的练习也很有新意，写诗。要求学生完成一篇没有写完地诗（表现母爱主题的），与课文阅读、拓展阅读紧密联系，相得益彰。
对于这节课，我还有以下几点看法。一，超时严重。这是公开教学中经常看到的一个现象，为什么在我们地日常工作得大忌变成了公开教学的常见现象，我看值得我们思考。因为是借班上课，需要与学生有一个熟悉、了解地过程，在这上面花的时间，大家可以理解。但除此以外，还超时几十分钟（两节），是不是地阅读中存在着梳理过细，该粗线条没有粗线条的地方呢？二、文本的教学立意为母爱，歌颂伟大的母爱，这个主题很好。但对文中充满着浓郁地乡土气息这一文本特点视而不见，是不是这次教学中的一个遗憾呢？三、课间没有休息，学生上得非常疲劳。第二节明显感觉到学生学习地积极性不高，虽然老师注意了自己在教学中的是引领、组织、鼓励地角色，但只有几位学生与教师反复“交流”，细看有独角戏的意味。
《今天，我听了某老师执教的《》一课》
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