篇一：课题结题自我评价
9课题自我评价
本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”， 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。
课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。
一、研究的主要结论与观点：
1、、构建了情境体验作文的教学模式：（1）．组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（2）．激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4）．在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）、确立主题。（2）、感悟积累。（3）、交流合作。（4）、构思成文。（5）、反思评价。3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1）．多样化的评价标准。（2）．多层面的评价主体。
（3）．多样化的评价形式。
二、三年来，我们取得的主要成果是：
1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从2011年至今，学生有30多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。
2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。
3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。
4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。
二、实验研究方法的主要特色与创新：
1、领导重视
学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题
组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。
2、专家引领
两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三是要及时反思，及时总结。
3、把课题研究当作教学研究的主心轴
学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。
课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研究开展有了保障。
4、以案例为载体，探索教学模式
在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。
三、学术价值应用的自我评价：
课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。
四、实验研究中存在的主要问题：
课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。
1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。
2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。
3、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在后续工作中注重资源深度、质量。
4．教师进行习作指导、评价的能力有待加强。
五、今后实验研究的设想
今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。
1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。
2、抓住“问题即课题”“课题即课堂”，以课题研究为载体，突出习作教学研究，解决习作教学中的实际问题。
3、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。
篇二：结题鉴定意见模板
结题鉴定意见书写标准
鉴定书写要求：对本课题研究内容、研究方法、研究过程、研究结论及成果水平等进行评价。结束语：“综上所述，研究目标已达成，同意结题。”
范例1：
长春市第七中学：
贵校由xxx主持的长春市教育科研“十二五”规划课题《》（或教育科研骨干（名师）个人课题《 》），课题编号为xxx。201x年x月x日开题论证。我们通过对课题研究内容的价值取向、研究目标达成度以及取得的研究成果作出了充分的肯定。一致认为：
一、目标定位比较正确。实验教师通过观察、调查、分析、研究，摸清职高学生学习xx学科的现状，确立以兴趣激发作为突破口，力图改变被动的教学现状，帮助学生热爱、学会xx学科。
二、内容设计比较科学。课题组以陶行知生活教育理论为指导，结合在“情感、动机、兴趣”等方面的研究成果，对如何提高学生学习数学的兴趣进行了系统的设计和全面的实践，激发了学生学习数学的兴趣，较好地改善了课堂氛围，提高了课堂的教学效率，保证了教学质量。三、实践研究比较深入。通过创设问题情境、发挥学生主体作用，运用故事、游戏、竞赛、教学做合一等方法有效地提高了学生学习数学的兴趣和积极性，在学生主动学习中实现了预期目标。
四、研究成果比较显著。学生学习数学的兴趣普遍有所提高；实验教师在课堂中能充分享受到实验带来的愉悦、幸福和成就感；和谐了师生关系，促进了学生的成长和教师的发展，为全面提高学校的办学水平作出了应有的贡献。
综上所述，研究目标已达成，同意结题。
范例2：
长春市第七中学：
贵校由xxx主持的长春市教育科研“十二五”规划课题《》（或教育科研骨干（名师）个人课题《 》），课题编号为xxx。201x年x月x日开题论证。我们通过对课题研究内容的价值取向、研究目标达成度以及取得的研究成果作出了充分的肯定。一致认为：
一是调查研究、定位正确。实验教师从调查研究出发，摸清职高学生学习计算机基础的现状，准确把握研究方向和正确定位，确立以分层教学的形式作为突破口，力图改变被动的教学现状，帮助每个学生在原有基础上实现发展和提高。
二是引智借力，设计合理。课题组以陶行知生活教育理论为指导，较好地贯彻了因材施教的教学原则，面对不同层次学生共同提高计算机基础知识，进行了系统的设计和全面的实践，分层教学激发了学生学习的兴趣，改善了课堂氛围，使不同层次的学生在每节课上均有收获，提高了效率、保证了质量。
三是策略可行、成效明显。在课堂教学中，通过实施对优生以“放”为主，“放”中有“扶”；对一般学生以““扶”为主，“扶”中有“放”，及发挥优生做“小老师”的小组协作学习等方式，有效地提
高了学生学习计算机基础知识的兴趣、积极性和学习效率，在课堂分层教学实践中实现了预期目标。促进了学生的成长和教师的发展，为全面提高学校的办学水平作出了应有的贡献。
综上所述，研究目标已达成，同意结题。
范例3：
长春市第七中学：
贵校由xxx主持的长春市教育科研“十二五”规划课题《》（或教育科研骨干（名师）个人课题《 》），课题编号为xxx。201x年x月x日开题论证。我们通过对课题研究内容的价值取向、研究目标达成度以及取得的研究成果作出了充分的肯定。一致认为：
课题组以调查研究为前提、以学习理论为先导、摸清职高生英语学习的障碍由来，在课堂教学中深入开展排障克难的研究，凸显了研究的价值取向，取得了比较丰富的研究成果。
1.课题研究的目标定位准确，研究内容符合中职学生英语学习的现状。研究伊始，课题组对学生学习英语的认知、态度、动机、习惯进行了问卷调查，取得了研究的原始资料，提高了研究的针对性和问题解决的有效性。
2.在研究过程中课题组注重理论学习，涉猎了多种教育理论书籍，明晰理论支撑，开展实证研究。以访谈、课堂观察等形式初步掌握了职高生英语学习障碍的主要因素和相关因素，针对问题探寻和实施课堂教学改革的多种策略，在研究中检验策略运用中的效果，逐步提高课堂教学效益。
3.课题组精细规划研究进程，经常交流学习、思维碰撞、积累成果，研究人员多次参与校内和校外的研究课，得到了有关专家的好评，撰写了一批较有价值的教学论文和教学案例分析，有多篇论文获奖，促进了教师在理论指导下的专业成长和课堂教学水平的提高。
综上所述，研究目标已达成，同意结题。
篇三：课题研究指导老师意见
课题研究活动记录（1）
召开研究性活动开题会，将学生根据自愿和自身的水平分成两个小组：一组负责撰写研究论文，另一组负责将研究的成果制作成ppt，进行研究成果的展示。其次，指导各小组具体研究的方向和步骤。
课题研究活动记录（2）
查阅相关资料了解长江污染物的源头主要有哪些?该污染会对我们的环境产生什么样的影响，比如鱼类死亡等。然后通过实际调查，了解万州长江区域的污染源主要有哪些，通过此次调查，让我们树立保护长江，人人有责的意识。
课题研究活动记录（3）
在滨江路周围实际考查污染长江的污染源，并询问船员对长江污染物的看法，他们有没有保护长江的意识，通过走访，发现长江周遭人群保护环境意识很淡薄。
课题研究活动记录（4）
在研究性学习进行到一定阶段后，同学们逐渐对环境保护有了一定的认识，树立保护环境的意识。在此基础上，再去撰写研究性学习的总结或者论文，就能达到水到渠成的效果。两个组的同学们分工合作得很好，不但形成了各组的特色，而且论文完成的过程很顺利，质量很高。
课题结题报告表
通过这次研究性学习，同学们提高了保护环境的意识。至少保护长江“我们的母亲河”在他们的头脑里不再是空白。而且各成员之间相互配合，培养了同学之间的团结协作能力，以及他们看待问题分析问题的能力。
此次研究性活动各组员之间分工合作，时间安排也较为合理。各组员之间查阅了大量资料，也进行了实地考察，并进行了分析、讨论和总结，增强了同学们分析问题，解决问题的能力，并树立了保护环境的意识。
《科研结题指导老师评价》
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