篇一：浅谈中小学信息技术教师专业发展
浅谈中小学信息技术教师专业发展
江西省吉安县北源中学 龚小军 邮编：343132
[摘要]随着新课程改革的实施，越来越多的人意识到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业发展问题也越来越受到重视，成为当前备受关注的一个热门话题。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战，这是摆在信息技术教师前面的一项战略课题，信息技术教师必须要有强烈的危机感和紧迫感。只有坚定地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素质，才能适应时代发展的需要。
本文主要从信息技术学科特点出发，在信息技术教师专业发展的内涵、必要性、内容和策略等四方面进行了探讨，阐述对中小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法，并列举出了一些制约信息技术教师专业发展的主要因素，也为促进信息技术教师专业的发展提出了一些建议。
【关键词】内涵必要性内容 策略 制约因素
一、教师专业发展的内涵
当今的普遍观点认为，教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。在现代社会中，教师不仅是一种职业，更发展成为是一种专业。如同医生、律师一样，教师必须具备专业的知识、能力、经验和道德修养，并且能在实践中实现自我发展。
二、信息技术教师专业发展的必要性
专业发展是信息技术教师的当务之急和必由之路，具体表现在：
1、 专业成长是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值的需要。 众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。
信息技术教师付出比别人更多，却很难得到回报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师专业发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值，赢得尊重和认可的有效途径。
2、专业发展是时代对于信息技术教师的要求。随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担起培养这种素质的职责。信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求。
3、专业发展是教学的需要。在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学习到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战。另一方面，新课程倡导教师角色的转换，由原来的处于中心地位的知识传授者，变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者。这些都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。
三、信息技术教师专业发展的内容
教师专业化发展包括学科专业知识、教育能力、职业道德三个方面。教育部师范司编撰的《教师专业化的理论与实践》一书中，明确地把教育知识、教育能力和职业道德作为教师专业化的三大标准。
1、专业知识。信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外，还必须熟悉和掌握教育学、心理学等教育方面的专业知识，两者缺一不可。信息技术发展日新月异，知识更新速度非常之快，与其他学科教师相比，教师必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。
2、教育能力。指来自教学实践的能力和经验，教师在实践中积累的经验，它体现了教师劳动的创造性。因此，教育能力的实质是实践能力。
值得注意的是，不少信息技术教师存在 “重技术、轻教学”的现象，比较注重技术方面的钻研，而忽视了教育知识的学习、教学能力的培养，导致在教学中存在不足。教师也需要全面发展，仅有精通的专业知识是远远不够的，信息技术教师要加强教育理论学习和教学业务的钻研，只有用两条腿走路，才能走的更好、更远。
3、职业道德。包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等。信息技术教师除了要良好的职业道德，为人师表外，还须努力提高自身信息伦理道德的修养，尤其要模范遵守网络的道德规范，为学生树立良好榜样。
四、信息技术教师专业发展的策略
1、 从为学生信息化服务方面来提升专业发展
即是从信息技术教学出发，提升信息技术本学科教学法的水平。从目
前水平来看，信息技术学科教学法确实仍然处于比较落后的状态，大多只是关心如何上完课，而不是上出教学的艺术。在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。就此，信息技术教师需要对信息社会的本质特征进行洞察，深入理解信息技术作为一门学科本身所蕴含的文化内涵和教学意义，并且根据新课标的具体要求，对自身学科知识结构的不足之处进行补缺和提高。
2、 从为学科信息化服务方面来提升专业发展
即是从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。目前，信息技术教师只能为学科教师开展课程整合提供低层次的技术操作帮助，充其量不过是起到了“技术指南”的作用，完全没有达到能够进行指导和设计的高度。在这种背景下，要为其他学科教师所认同和尊重，信息技术教师就应该发挥自己的专业特长，不再局限于充当“技工”的角色，而是努力成为信息化教学的设计专家和指导者，能够为其他学科课程策划和设计出各种高质量的信息化教学。
3、 从为学校信息化服务方面来提升专业发展
即是从系统决策能力出发，提升学校层面信息化发展的设计规划能力。在信息技术课尚未纳入到中、高考范围之内时，信息技术教师不应该把希望简单地寄托于空中楼阁，而应该是着眼于当前的机遇。学校信息化的发展大趋势为信息技术教师专业发展提供了广阔的生存空间。信息技术教师应该把握这个良机，努力拓宽专业知识在学校发展中的用武之地。这就要
求信息技术教师进一步培养自己的信息化系统规划能力和管理能力，协助校领导为学校的信息化发展布局、制订计划。
但是，在现实中，有很多因素制约信息技术教师专业发展，在和信息技术教师调查问卷中，学科教师比较认同“目前制约信息技术教师专业发展的主要因素”主要有以下几点：
⒈ 杂务多、任务重，缺少自主学习的时间
信息技术更新很快，校内信息技术教师不仅承担满负荷的教学任务，而且还充当学校教师教育技术的培训员、校园网络管理员、学校电教员、学校微机维修员等多种角色，教师缺少自主学习的时间。
⒉ 外出学习、相互交流的机会很少
由于课务、经费等原因，学校有计划地安排课任教师外出参加专业培训、听课等机会很少（与其他学科比）。一般的农村初级中学，专业教师只有1名，校内根本没有与人交流的机会；
⒊ 硬件配备严重滞后
目前，由于经费持续投入等问题，学校很多硬件设备得不到及时更新，导致硬件配备严重滞后，制约了教师对新技术的接触，提升课任教师专业技术水平、探究学科前沿只能是一句空话。
⒋ 学校单一的评价机制影响了教师的积极性
在学校内部，中考、高考所取得成绩仍是评价教师的主要尺度，信息技术作为一门非中考、高考科目，教师的待遇（年度考核与利益分配）与其它学科比明显偏低。学校单一的评价机制已经严重影响了教师的积极
篇二：学习《信息技术支持的教师专业发展》心得体会
学习《信息技术支持的教师专业发展》心得体会
——2013年11月国培作业
平时，我要求学生认真识记某个知识要点，往往听到我觉得不可思议令人痛心地回答：“老师，我们不用那么辛苦，到考试时百度一下，就可以解决了”。每听到此话，我总有种“怒其不争”的酸痛的感觉，便不加以分析地说他们超级懒，不可救药。而现在，听了崔教授的精彩讲课之后，我光然大悟，学生的这些话何尝不是在给我暗示：神奇的信息技术可以改变我们的学习方式，拓宽我们的视野，让我们尝到“足不出户，便知天下事”的甜头。显然，信息技术也能促进我们教师专业发展，崔教授的课最能体现这一观点，我感受颇深。
通过《信息技术支持的教师专业发展》的学习，我明白信息技术与现代教育密不可分，专题的主要内容仍记忆犹新：
一、崔教授以国内外典型的教学事例和直观生动形象的图片，使我们充分了解到当今是信息化时代，信息技术高速发展，我们应改变落后的教育教学方式，应积极思考如何将信息技术充分运用到现代教育中来。
二、崔教授在课中说得到传统教学、传统学校已日趋没落，新型的教学方式不断涌现，作为教育一线的我们有目共睹，我们应与时俱进做一个新型的教师，崔教授倡导我们做一个将孔子和苏格拉底的启发式教学方法与信息技术完美融合的新型教师。他的话犹如一盏明灯指引着我们，使我们意识到现代教育需要信息技术，我们应充分利用
信息技术推动教育的发展，当然我们教师要熟悉信息技术，否则被时代抛弃。
三、崔教授重点谈到了信息技术支持下的教师专业发展的五种学习方式：检索式学习；非正式学习；协作学习；反思学习；自主学习。崔教授针对这些方式用具体事例做了详细地介绍，让我们知道信息技术随时都在我们身边，也使我们明白了如何运用先进的信息技术来学习，拓宽视野，丰富头脑，不断提高自身专业知识，提升我们综合素质。
俗话说：“活到老。学到老”，我们要记住崔教授那句话——“牢记你就是学习的主人，不断激发学习的内驱力，做自己命运的主宰”，别忘了借用强大的信息技术。
篇三：信息技术对教师专业发展的影响及其应用
信息技术对教师专业发展的影响及其应用
随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
一、对培养学生的思维品质大有裨益
素质教育的主要目的是培养学生的思维品质，即培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。而信息技术教育对培养学生的思维品质有很大帮助。
1、对学生创造性思维的培养
以往的教学往往大量灌输知识，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等练习中有时也能体会到创造的愉悦，但这跟学生自己探索知识所得到的愉悦心情相比还差很多。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望能得到极大地激发。
2、可以发展学生的抽象思维
信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要把抽象的知识转变成形象操作过程必须对问题进行归纳、分析从而总结出一般性的规律。比如：计算机中对树形目录的认识是一个非常抽象的过程，学生通过分析、思考，将目录结构的实质提炼出来上升为新概念，其抽象思维的能力因此得到了锻炼和提高。
3、优化学生的思维品质
信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思维和自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑等多种感官协调工作，使大脑皮层高度兴奋。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、掌握操作方法，很容易产生成就感，可以激发学生的求知欲，进而可以培养他们独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，操作中稍有疏漏便会出错或死机，因此能够培养学生思维的敏捷性和严谨性。
二、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。
传统的单一模式教学已经很难适应现代教学，而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
三、注重与其他学科的整合
随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力），我们在教学中，要与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。
学校教育现代化是一个永恒的动态过程。教育现代化是教育对社会发展的不断地自适应、自组织过程和主动推动过程。当前社会生产方式的进步，科学技术的发展，对教育制度、内容、方法、工艺提出了新的挑战，它要求人们从技术革命的新视角对教育进行整体审视，使教育有革命性的变化，以适应新的社会形态的要求。社会的发展是永恒的，因此，教育的现代化过程也应该是动态的发展过程，我们必须以发展的观点看待教育的现代化进程。任何教育改革都应该从长远着眼，追求其自身的可持续发展。我们选择教育信息化作为改革的突破口，就是主动适应社会信息化的选择，它的目标是实现学校教育与社会的良性互动，从而实现教育自身的可持续发展。我们在创建现代化教育的道路上将不懈努力
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