四个必谈发言提纲

篇一：学习“四个全面”座谈会发言稿

学习“四个全面”座谈会发言稿

学习“四个全面”座谈会发言稿

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出并推动形成了全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的重大战略布局。

从十八大开始的两年多时间里，几次重大会议，构成了“四个全面”形成的路线图：十八大强调“全面建成小康社会”，三中全会部署“全面深化改革”，四中全会要求“全面依法治国”，教育实践活动总结大会宣示“全面从严治党”。到去年12月习总书记在XX调研考察，“四个全面”的提法第一次公之于众，再到今年2月，在省部级主要领导干部学习贯彻十八届四中全会精神全面推进依法治国专题研讨班开班式上的讲话，“四个全面”正式成为以习近平为总书记的党中央治国理政的全新布局。

作为治国理政的“四个全面”是一个有机统一的整体。全面建成小康社会是党的十八大提出的总目标，而全面深化改革与全面推进依法治国则如车之两轮、鸟之双翼，共同推动全面建成小康社会奋斗目标顺利实现。这个过程中，全面从严治党则是各项工作顺利推进、各项目标顺利实现的根本保证。

从实践意义上来看，“四个全面”是从我国发展现实需要中得出来的，是从人民群众的热切期待中得出来的，是为推动解决我们面临的突出矛盾和问题提出来的，完整地展现出新一届中央领导集体治国理政总体框架，使当前和今后一个时期，党和国家各项工作关键环节、重点领域、主攻方向更加清晰，这对于推动改革开放和社会主义现代化建设迈上新台阶提供了有力保障。

从理论特色上来看，每一个“全面”，都是一整套结合实际、继往开来、勇于创新、独具特色的系统思想。四个“全面”加起来，相辅相成、相得益彰，是我们党治国理政方略与时俱进的新创造、马克思主义与中国实践相结合的新飞跃，是马克思主义中国化的最新成果。

深刻领会把握“四个全面”战略思想的重大意义和本质要求，用“四个全面”战略布局来统领当前各项工作，是全党和全国人民的重大政治任务。

首先，要把学习、理解“四个全面”当成第一要务，加强对“四个全面”的分析解读，多层面、多角度地对“四个全面”的思想构架、内在关系、丰富内涵进行学习与研

读。其次，要把深入研究与宣传普及结合起来，充分调动广大社科理论工作者的积极性、创造性，加强对“四个全面”战略思想的研究，力争产出一批具有影响力的研究成果。其三，学习贯彻“四个全面”战略思想，其落脚点就是要运用于工作实际，将“四个全面”战略布局具体化，凝聚起改革发展新动力。对于XX来说，就是要遵循习总书记讲话要求，大力推进全市“思想再解放、项目大突破、城建新提升”三大主题工作，努力实现经济社会又好又快发展，奋力谱写“迈上新台阶、建设新XX”的XX篇章。

篇二：党委中心组学习“四个全面”第二专题发言提纲

党委中心组学习“四个全面”第二专题

发言提纲

导语：在?四个全面?战略布局中，全面建成小康社会是处于引领地位的战略目标，如期全面建成小康社会事关中国梦实现的大格局，事关中华民族的伟大复兴，深刻认识全面建成小康社会的意义和内涵将对我们今后工作的开展具有十分重要的指导意义和作用。

一、深刻认识全面建成小康社会的重大意义和内涵

（一）深刻认识建成小康社会的重大意义

1.如期全面建成小康社会，可以充分彰显中国特色社会主义制度的优越性。早在上个世纪80年代，邓小平同志就提出?到本世纪末在中国建立一个小康社会?的奋斗目标，党的十八大习近平总书记更是郑重地向全世界宣告：?只要我们胸怀理想、坚定信念，不动摇、不懈怠、不折腾，顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。?全面建成小康社会的战略目标，体现的正是中国特色社会主义的根本属性和必然要求，足以展示社会主义制度的优越性和中国共产党领导的正确性，更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。

2.如期全面建成小康社会，可以极大增强党的凝聚力、向心力。党的凝聚力和向心力来自于在党的领导下能否实现经济、政

治、文化、社会稳步发展和生态环境改善；来自于能否为亿万人民群众带来看得见、摸得着、越来越多的物质福利和精神享受，让全国人民过上幸福生活；来自于能否如期实现对人民的承诺。如期实现全面建成小康社会的宏伟目标，正在推动我国各项事业再上一个新台阶，更好地满足人民群众日益增长的物质文化需求，必将极大地增强党的凝聚力和向心力，赢得亿万人民群众的信任和支持。

3.如期全面建成小康社会，可以为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。解放后，特别是改革开放以来，我国经济社会发生了巨大变化，数以亿计的人口脱离贫困，走上了致富之路。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，以更大的政治勇气和智慧，不失时机地提出全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，着力于解决经济社会发展中的突出问题和矛盾，积极回应人民关切，加快推进经济、政治、文化、社会、生态文明建设，综合国力进一步提高、生产力进一步发展、人民生活进一步改善，各项事业取得新的更大进步。如期全面建成小康社会，必将极大调动人民群众投身改革开放和社会主义现代化建设事业的主动性、创造性，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

（二）深刻把握全面建成小康社会的重大内涵

科学把握全面建成小康社会的丰富内涵全面建成小康社会，核心就在?全面?，我们追求的是多领域协同发展、不分地域、不让一个人掉队、不断发展的全面小康。

从内容上看，全面建成小康社会是经济、政治、文化、社会、生态文明建设五位一体的全面小康，是不可分割的整体。经济建设方面的要求是经济持续健康发展，包括转变经济发展方式取得重大进展，工业化基本实现，信息化水平大幅度提升，城镇化质量明显提高，农业现代化和社会主义新农村建设成效显著，区域协调发展机制基本形成等。而铁路交通建设作为国民经济部分不可分割的一部分，在实现全面建成小康社会目标上具有不可替代的重大意义，为全面实现小康社会的目标的征程上将发挥出巨大的、无可比拟的关键性作用。

从区域来看，到2020年全面建成小康社会意味着全国各个地区都要迈入小康社会，而不是一部分地区进入小康社会，其他地区还处在贫困状态。但这并不等于说所有地区在同一天迈入小康社会。尽管有先有后，有快有慢，但是，在整个社会经济持续健康发展的情况下，通过产业接替、结构转型升级，区域间的发展差距会越来越小，所有地区按时全面建成小康社会的目标是可以实现的。

从发展的角度看，小康社会是从温饱向富裕过渡的阶段，其标准是动态的而不是静态的，是不断发展的而不是固定不变的，但也不是无限提高的。随着生产力发展和社会不断进步，小康社会的标准也在不断调整。随着时间推移和实践发展，中国特色社会主义的总体布局由经济、政治、文化三位一体到经济、政治、文化、社会四位一体，再到党的十八大提出经济、政治、文化、社会、生态文明五位一体的全面建成小康社会的战略目标，不仅

覆盖的领域在扩大，每一领域的标准也在不断提高。全面建成小康社会只是我国经济社会发展的一个阶段性目标，而不是终极目标。在这一目标实现之后，我国将继续实现下一个奋斗目标，即到新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

（三）全面实现小康社会是实现中国梦的重要里程碑

中国自近代以来，为实现中华民族伟大复兴中国梦，走过了非同寻常的历程。先是经过百余年的奋斗，创建了人民当家作主的中华人民共和国，实现了由半殖民地半封建社会向社会主义社会的历史性转变。随后，又经过社会主义建设特别是改革开放，人民生活先后实现从贫困到温饱、又从温饱到总体小康的历史跨越。进入21世纪，中国共产党适时提出全面建成小康社会的奋斗目标，清晰地表达了中国人民梦寐以求的共同夙愿，使之成为实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段，成为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要里程碑。

习近平总书记对什么是中国梦作了大量论述，内容博大精深。他指出：?实现中华民族伟大复兴，是近代以来中国人民最伟大的梦想，我们称之为‘中国梦’?；?实现全面建成小康社会、建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了我们先人们不懈追求进步的光荣传统?；?中国已经进入全面建成小康社会的决定性阶段。实现这个目标是实现中华民族伟大复

兴中国梦的关键一步?。这些重要论断告诉我们，中国梦是中华民族近代以来实现中华民族伟大复兴的伟大梦想，是过去、现在和未来的统一；全面建成小康社会是实现中国梦的阶段性目标，在实现中国梦中具有重要的历史地位，成为中国共产党带领全国各族人民共同奋斗的时代主题。

二、全面建成小康社会对铁路发展提出了新要求，人民有了新期待，铁路有了新担当

1.实现经济持续健康发展，需要铁路加快建设，尽快形成路网规模。按照全面建成小康社会的目标，到2020年国内生产总值比2010年翻一番，社会运输需求将持续增长，铁路运输保障能力必须与之相适应。铁路作为基础先导产业，运输能力的形成和发展，与扩大内需紧密相连，对促进经济平稳较快发展意义重大。我们必须站在服务经济社会发展大局的高度，科学有序加快铁路建设发展，扩大路网规模，提升技术装备水平，使铁路运输能力更好地适应全面建成小康社会的要求。

2.加快转变经济发展方式，需要铁路相应转变经营方式，构建新的经营机制。党的十八大对加快转变经济发展方式，推进经济结构战略性调整和生态文明建设作出新的部署。铁路作为综合交通运输体系的骨干，在推进经济结构调整和生态文明建设中肩负着重要责任。我们必须提高铁路的竞争力，扩大运输市场份额，发挥铁路运量大、成本低、节能环保、节约土地等比较优势，为节约资源、保护环境做出应有贡献。

3.人民物质文化生活水平的全面提高，需要持续提升铁路服

篇三：四育发言提纲

一、中国教育现状，中国教育出了大问题（大背景）。追溯历史，敢于担当，为我镇四育合一素质教育务实奋斗 静待朵朵花儿开

中国思想文化的方向在哪里？

从“胎教”、“幼教”到“早教”，似乎孩子们已经就被有条件或无条件地捆绑在“教育”的马车上，从此以后，孩子们分秒必争地努力学习，从小学升中学，从中考到高考，不仅仅是孩子，连同大人父辈和教师们一起陷入一种最清楚而又难以逃避的困惑——努力读书，出人头地，升官发财，这似乎就是隐藏在这种现象后面的源动力——而其它的一切都似乎是冠冕堂皇的说辞。中国教育现状是怎么样的？存在什么样的问题？“教育改革”取得了些什么成绩？中国教育的未来是什么？谈到教育，我们不妨浏览一下中国教育史说起教育，（回顾下）中国的教育史。

1、原始社会当时的教育：中国原始社会时期，“燧人之世，天下多水，故教民以渔”，“宓羲氏之世，天下多兽，故教民以猎”，足见则教育是根据现实需要而变化的。而且教育应当是普及的，大众化的，教民育人是维持整个部族群体发展的十分重要的关乎族群生死存亡的大事情。

2、到了奴隶社会时期的教育：夏、商和西周都是推行奴隶贵族政治，垄断了文化教育，“学在府尹”，教育对象是贵族子弟，礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，也是统治阶级成员应该掌握的知识技能，教育的社会目的是维持社会统治职能。“礼不下庶人”，教育出现阶级性和等级分化，而对于奴隶，则是几乎不需要专门的教育的。而奴隶的生活技能几乎是在生活中相互交流学习、口授传播或家传的。这时谈教育，我们是站在那种角度谈呢？对于历史过去，我们无可厚非薄是。

“学在府尹”（到学而优则仕）贵族垄断教育到什么时候结束的呢？到春秋战国时候，到了春秋战国时期，列国纷争，社会处于大动荡、大变革的时代，也是教育剧变的时代。当时学术思想和教育活动已经成为是统治者需要和重用的基础，为求生存和扩张，各国统治者极力网罗和重用这些贤士，贵族的那点人才根本满足不了各国家的急切需要，那个国家贤能人才多，国家治理就会好，国家就更强盛。于是传统贵族教育秩序完全被打乱，官学教育体制被打破，学术逐渐扩散到民间，出现了一个掌握文化知识和技能的特殊群体——士人群体的扩散，于是私学兴起，养士盛行，各抒己见，相互辩驳，相互争鸣，而又相互吸收、补充，这个时候是学而优则仕（优当官，举荐，有才华就成为贵族），使得这一时期的教育思想文化呈现出前所未有的发展，由此开创了中国思想文化史上最为丰富多彩，最为璀璨的一页。

这个时期出现了孔子、孟子、老子等圣人，其中创办私学最为杰出的代表是孔子，他实行有教无类，创立了儒家学说，《论语》、《礼记》，尤其是其中《大学》、《中庸》更是儒家教育理论的力作，这以至于影响到了后来2000多年的中国历史的发展，影响到今天的我们。 以上学而优则仕是举荐性人才，之后我们又实行了科举制度，是何时开始的呢？到隋唐推行以分科考试选拔人才（武、文状元就是属于当时的分科考试），逐渐成为定制。宋、元、明、清，历代相袭，这种科举制度在中国历史上推行长达1300年之久，至今也是如此。这也就是中国教育问题存在的根源之一。

儒家等学术，是明理学、处世为人学、礼仪学、忠孝等方面教育内容学术。到了明清时期，王夫之、颜元为代表倡导“实学”、“实用”，培养“经世致用”的人才，对理学教育和八股取士发起了猛烈地进攻。这种学学术属于出现的“资本主义自由萌芽”的思想（我个人观点：很符合当时社会实际，也是当时社会全世界的潮流，是社会发展所必须的，如果得以贯彻实行，不知我们今天社会是何种景象，或许，今天的我们都不在这儿）。然而这种被西方列强的枪炮和鸦片给毁灭了。我们的历史统治者们长期沉浸在过去的辉煌与荣光之中（摘录贞观之治和康乾盛世），自娱自乐，封闭状态，实际上，在清末时期，我们已经与世界很多国家在科技、军事等方面已经有了很大差距。列强的入侵，面临亡国灭族的危险，很多热血儿女国家出路而奋斗，上演了一幕幕悲壮而可歌可泣的惨烈故事。“戊戌变法”的失败，（失败就是触及了统治者的统治地位和利益，导致失败）就是这样背景下的诠释。 直到新中国成立后的近乎20年左右，中国教育却跌入历史上的最黑暗、最迷茫时期：文化大革命的爆发：新中国成立，面对生存和发展问题，触及人性个问题，我们的领导者，不仅仅是毛泽东，几乎所有执着的共产党人都会以为却有必要对中国的“思想文化”进行一场大的变革。出发点无疑是好的，只是结局总是出乎意料，一场思想革命迅速演化为一场“政治运动”，中国文化几乎就在那场运动中被彻底“革了命”，当时很多人才、科学技术者、能人纷纷被迫害，核工业、导弹研究者被保护下来，走在了前列（当时我们走自己的路，自己研发，目前在世界前列）。文化革命闹了一段时间后，

到了1985年，中央出台了《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了普及九年义务教育的任务。1986年，《中华人民共和国义务教育法》颁布施行。1992年党的十四大做出决策：到本世纪末基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。“两基”作为当代教育发展的“重中之重”，70后的老师就遭遇到了普九（普九故事，每个学生都要读书，不能辍学）这是我国教育发展的一个重要指导思想，是贯彻科教兴国战略的重大措施。

那个文化革命时代，当时（杜书记最清楚），这20年来的教育发展过程，步履沉重、道路是缓慢曲折的，没有实行科考制度，读书靠推荐，工人不得了，领工资、铁饭碗，农村娃儿比街上的感觉都低一等似得，那个时候实行顶替，教书都顶替（父亲教书，家头找个就算，管他文化高低，）好像到了82年左右才恢复考试录取制度。直到今天仍然沿用。

分析当前教育现状：

我国教育长期以来：

1、人们对教育理解和期望是什么：现代科举制度犹如一根令人着迷的指挥棒，使得教育完全成为了国家及各阶级选拔人才的工具或方式。“升官发财”的仕途经济思想，成为中国现代教育挥之不去的梦靥，也由此成为权力腐败的深刻社会思想道德之源。教师们教，学生们学，目的就是为了考试升学。教师为了升学率，考生为了应付升学考试，逐渐形成了所谓的“题库题海”，而考试也就在题海题库中抽选，这样的结果就是：学子“不学经史子传，唯有题海苦练”的学风。当这些人考上大学后，往往也是所选其人，而亦非其才。以至于这些人在上了大学后不知所从，而中国的研究生活博士生是如此稀少而且少有作为也不足为怪了。

2、整个教育：在教学方式和教学内容上。却显得单一和教条，缺乏创造和灵活，着重知识教育而忽视思想教育，在乎是什么而不知为什么，“知其然而不其所以然”。对于生命、对于人性、对于理想、对于信仰（希拉里20年后，中国成为世界上最穷的国家，只有钱、权，物质精神都有）等等问题，则几乎不能或不敢涉足或辩驳。（这个不但是老师，还包括家长、社会也如此，导致犯罪率高、学生脆弱、暴力浮躁，没有感恩心，还有的学生是怕累不怕死）中国教育具体现状及问题：

要分析中国教育现状是十分敏感而且触及政治神经的问题，这里避开教育体制问题而仅从表面现象进行介绍。

现状之一：人虽多，而才少。

知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向，更是吏政腐败的根源！

请问当今的学者或官员，有几位有事业心或责任心？有的恐怕多是“名利心”吧！“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。”然也！

于是乎各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作，甚至不如高中生。

这就是商业化中国的必然结果，对于道德的学习或认可基本是否定的，必然是唯利是图，寡情薄义。

现状之二：投入低，成本高。

改革开放的30年，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生创造收入，试问有几个校长没有名车？再看有几个教育官员没有高级住宅？更有举办所谓的“贵族学校”，这就使得中国基础教育出现“良莠不齐”的混乱局面。

而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里面猫腻甚多，这是中国政府无法正视的严重问题。因此“忽悠”的“改革”话题，早就烂在茅厕里面了。

教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育与城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况之上，教师是蜡烛，难道真要“蜡炬成灰泪始干”？教师是春蚕，难道真要“春蚕到死丝方尽”？教师是孺子牛，难道就只能吃草，却必须挤出来奶来？在这样“为人师表”的光辉之下，出现教师为了虚名而出卖自己或是为了利益而出卖灵魂的现象，难道只是教师个人的责任？为官当权不重视“教育”，这是为官者的耻辱，是当权者的罪恶，是历史的罪人。——口口声声以“经济建设为中心”，重视“物质文明”的发展，而“忽悠”“精神文明”的建设，实际变成“追名逐利”或是出“政绩”的“官场作秀”罢了。

现状之三：“义务教育”的尴尬。

依照《中华人民共和国义务教育法》的立法精神，孩子们应当享受义务教育。可是这义务二字似乎只是落在孩子们家长身上的责任：为了孩子读好一点的学校，则必须缴纳借读费、捐资助校费或计划外招生等等费用。所谓就近入学，学校也可以推诿说学生已经收满了，想法帮忙是可以的，那得多交钱。对于普通百姓人家，这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？

几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民办学校的收费较高，需

要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。

高等学校虽不属于义务教育，但在现代科举制度之下，高校的招生意向仍在客观上影响或制约着义务教育的教学取向。从中考到高考，几乎都是盯着高校的培养人才目标而行动的。这也就是为何近年来考研究生或公务员的学生增多的原因了！

现状之四：高等学院增加，职业学校虚化。

随着地方政府的经济发展，各地地方高校迅速猛增，而那些之前是职业技术学校的一下变成了高校，似乎一夜之间，全社会都需要研究型或综合性的人才了，重乎虚名而忽视实际能力的培养。

教育的社会作用应当服务于现实社会生活，而当我们的经济改革发生巨大变革时，我们却缺少实际可用的人才。而学校依旧在传统的科举体制下实现“升学率”为唯一目的，并以此来吸引更多的学子来“交钱”就读。而实际对于普通学生来说，是没有选择余地的。而那些职业技术学校要么夭折，要么被地方政府收编，成为教育“变相产业化”的工具。有的地方政府干脆实行校长承包向私有化看齐，实行自负盈亏，还要规定上缴利润。学校商业化“腐败”也成为一种常见现象。

在这样的环境之下，商业化的教育难道能为我们的国家和社会培养出跟多的人才？相反，不过是为了满足这么多孩子们渴望接受大学教育的需要或渴望罢了，对于家长们来说是了却一桩心愿，对于孩子们则是一种希望，而对于社会来说，则是培养了一大群拥有大学“文凭”的高中生而已。

现状之五：应试教育为主，素质教育为虚。

中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。

对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了。这种“功利性”的教育方式，将会产生出怎样的结果，恐怕这才是“社会道德沦丧”、“社会价值失落”的根源吧！那么腐败也就是很自然的事情了！因为在这样的环境下，试问有几个官员没有腐败？试问有几个百姓人家没有“贪心”？

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