篇一：二十六课那片绿绿的爬山虎
26那片绿绿的爬山虎
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。 ⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。 隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
篇二：四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课
四年级语文上册课内阅读第二十五课和第二十六课
第二十五课 为中华之崛起而读书
从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那天上修身课，魏校长向同学们提出了一个问题：“请问诸生为什么而读书？” 同学们踊跃回答魏校长的问题。有的说：（ “为明理而读书。”）有的说：（ “为做官而读书。”）；也有的说（ “ 为挣钱而读书 ”“为吃饭而读书”）…… 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：（“为中华之崛起而读书 ”）。
1、按照课文内容填空。
2、第一段在全文中的作用：（）
3、你怎样理解选文最后一句话的意思？由此可见周恩来是怎样的一个人？
4、《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来（）时代的一件事，它深刻体会到（）的含义，它意思到（）必须（ ）的重要意义。
5、在“有志者当效周生”这句话中，“有志者”的意思是（ 有志向的人 ），“效”是（ ）的意思，“周生”指的是（ ），这句话的意思是（）。
第二十六课 那片绿绿的爬山虎
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切中蕴含着认真，质朴中包含着期待，把握小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，先得虎虎有生气。
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我谈话，让我好想知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
1、这段中的“我”是指（ ），作家是指（）
2、词语解释
摇曳： 沉郁：
3、“庆幸”是指未事情意外地得到好的结局而感到高兴的意思。我感到庆幸的原因是（ ）
A：“我”的作文《一幅画像》获奖了。
B：“我”能到大作家的家里做客，很荣幸。
C：我第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家
4、“我非常庆幸，自己第一次见到的作家竟是一位人品与作品都堪称楷模的大作家”中“人品”指叶老对人（）；“作品”指叶老写文章（）。
5、“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”这句话的含义是什么？ （ ） A：叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间虽然已经过去了
将近三十年，但当时的情景如在眼前。用“爬山虎”来纪念叶老先生。所以说“爬山虎中是那么绿着”。
B：爬山虎是四季常青的职务，所以说它总是绿的。
6、“”为什么在“我”眼前，那片爬山虎总是那么绿着？
7、这篇课文与《爬山虎的脚》都是写景状物的文章，对吗？
8、这篇文章的作者是叶圣陶。对吗？
9、童话《稻草人》是叶圣陶老先生的作品。对吗？
10、这篇课文（ ）次提到爬山虎，分别是：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
篇三：新课标人教版小学语四年级上册26、《那片绿绿的爬山虎》教学设计
新课标人教版小学语四年级上册26、《那片绿绿的爬山虎》
教学设计
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“推荐、眼帘、删
掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
3、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
4、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
教学重点：
理解含义深刻的句子，了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者
对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学难点：
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改
句子中的问题，理解课文题目和内容之间的联系。
教具学具准备：
学生：读正确课文，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师：准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入。
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事？我们学习了二十六课——《那片绿绿的爬山虎》，就会明白。板书课题齐读。
二、自读课文，整体感知。
1、放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
2、同桌练习读准含有生字的词语。
3、集体交流，检查自学情况。
4、理清课文条理。
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1——5，邀请做客6——10，随机板书）。
三、细读课文，重点品味。
（一）出示自学提示，学生自学。
默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？画出有关的句子，写写自己的体会。
（二）全班交流。（学生说那些句子，就引导读那些句子。）
1、读第三自然段，你画了哪些句子？
出示句子：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩
或直线、曲线。
（1）“我”为什么愣住了？借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻）。
（2）谁来读读这个句子？你想说什么？（指导朗读，说说读后的感受。）
2、回到家后，“我”又有了什么感受？请同学们认真阅读第四自然段。
出示句子：
（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（2）“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
①对比“一张”和“一幅”，体会用字的准确。
②通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
③借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
④师生合作读整段。
⑤通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3、叶老最后给“我”的作文写了怎样的评语？
出示句子：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师
的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
4、老师在你的作文后都写了哪些评语？你读明白了老师的用意了吗？
四、朗读课文，感悟情感。
1、有感情地朗读课文1——6自然段。
2、填空练习：
（1）当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
（2）当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
（3）当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。 ①通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
②学了课文第一部分，你认为叶老是个怎样的人？
五、巩固延伸，提出问题。
1、运用修改符号试着修改一句话，复习巩固两个修改符号。
2、再读课题，第一件事中有没有提到爬山虎？可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
第二课时
一、复习巩固，听写词语。
二、回顾内容，深入理解。
1、回顾上节课的内容。
（1）这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
（2）叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
三、学习课文第二部分学习第二部分
1、出示自学提示，学生自学。
叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文6——10自然段，思考问题。
2、交流感悟。
①出示第9自然段：
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（通过看插图、朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴、平易近人，和蔼亲切。）
②交流学习第10自然段。
理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
③在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
《小四语文上册二十六课那片绿绿的爬山虎》
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