篇一：人教版小学语文二年级上册教案：浅水洼里的小鱼
28 浅水洼里的小鱼
一、教学内容：
人教版第三册语文第七单元课文《浅水洼里的小鱼》第二课时。
二、教学目标：
1、能正确、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，体会：“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句，重点词来挖掘文中所隐涵的人文精神，让孩子自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物，珍惜生命的意识。
四、教学准备：
1、过程与方法：引导学生潜心全文，通过不同形式，不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字隐涵的情感，逐步加深对文本的理解。
2、教具准备：生字卡片，课文中相关的重点句子。
五、教学过程：
（一）复习巩固字词。
老师今天给大家请来了许多小鱼儿的朋友，我们跟它们打声招呼吧！
（二）情景再现，导入课文。
同学们，上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？（请看大屏幕）再联系一下生活实践，想一想浅水洼里的水怎样？（越来越少）
水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿怎么了？它们在想什么？想说什么呢？
（三）朗读感悟。
1、自由读第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家来看看大屏幕，你看到了什么？
在一望无际的沙滩上有许多的浅水洼，浅水洼里有鱼吗？
（现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。））
浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里了，回不了大海了，（此时他们的心情怎么样呢？）
出示句子：它们被困在水洼里，回不了大海了。（板书写“困”） 谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
你们看[演示课件：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。
出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这样小鱼会干死。
我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗？小鱼怎么会干死呢？
出示“蒸”字，谁认识？（一看到这个“蒸”字你们想到了什么？）
太阳确实是很热很热的，太阳火辣辣的照在水洼里，温度约来越高，同学们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了？在想些什么？说些什么呢？（生自由说）
同学们，假如你就是这浅水洼里的小鱼，此时此刻，你会怎样想？多么希望有人来救你吧！让我们来读读这句话吧！从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上，那他又是怎么想？怎么做的呢？
2、学习2-6自然段，感受：“男孩在乎”
自由读2-6段：小男孩是怎么做的？用笔画出描写小男孩的动作词：走 弯下腰 捡起 扔回
出示句子:他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！
从哪里可以看出小男孩十分认真地完成这件事？（走地慢 不停 用力）小男孩为什么要这样做？
指名表演，教师配声乐。
不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样呢？（腰酸背疼 手臂累 满头大汗） 学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？
我看到小男孩这样做，我是怎么说的？可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？出示句子：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读，读出惊奇的语气。
男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条??”不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）
大家一起读这句话。
出示句子，填空。
小男孩知道（小鱼）是捡不完的。他还知道一条小鱼就是(一个生命)救一条小鱼就是解救（一个生命）。
是啊，正因为知道一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它，那么执着地捡鱼，扔鱼。大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，
弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔??（边说边带领学生做动作。）
正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。想想，小鱼会对小男孩说些什么？
（四）小结扩展。
1、读了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
2、当你遇到小动物受伤，你在乎吗？ 出示练习： （1）一只小鸟受了伤，落在窗台上，我说—— （2）一只野兔受了伤，躺在大树旁，我说—— （3）小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良，有爱心。最好，让我们自己的双手和一颗爱心来共同保护动物，珍惜生命吧！
六、板书设计：
28 浅水洼的小鱼 小鱼被困： 吸干 蒸干 干死 （小鱼在乎） 男孩救鱼：走 弯 捡扔 (男孩在乎)
篇二：新人教版小学语文二年级上册《浅水洼的小鱼》教学设计
《浅水洼的小鱼》教学设计
教材分析
《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇课文。文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊 !
设计理念
从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呐喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
教学目标：
知识与能力目标：
1、认识8个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标
以读为本，以读促思，以读悟情，培养学生朗读的能力。
情感态度价值观目标
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]
看了刚才的画面，你想说些什么？
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）
3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文，要求：读通句子，要注意将拼音多读读读准字音。
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书，自由读课文,遇到生字，多读几遍。
②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）
③现在大家就用这些方法将生字认会吧！
2、检查字词。
（1）出示词组教师领读，词组都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
（2）下面我们开火车读一读。
（3） 出示“甚至”、“在乎”，理解词组意思（相机出示“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）引导生用词组造句。
（4）摘苹果、玩游戏；巩固字词。
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）
还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到
②[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]
我们一起读这句话。
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
[点击“蒸”字，变蓝色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ ③自己试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。
试读、指名读、配乐齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？ 小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图
他在干什么？对！他正救小鱼呢！
5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。
那他为什么还在捡？他是个怎样的孩子？
请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。
（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？
指名读；还有哪条在乎？
指名读。
齐读。
小鱼在乎的是什么？
（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着
（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条??”
（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样
[出示句子]尽力地救。
自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）不停地捧、不停地送、不停的叨念
（6）大家一起读这句话。
四、情感升华。
1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看
篇三：二年级语文浅水洼里的小鱼
浅水洼里的小鱼
教案设计者：宁波市实验小学 罗艳红
邮编：315016 联系电话：66850158
一、 执教思路
语文课程标准提出：应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。这一点对低段教学尤为重要。因此，本课预设以文为本，抓住文本的重要词语——“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通过读一读、想一想、看一看、演一演、比一比等多种方法理解字义、识记字形，从而激活文本的词句，发展学生的语言和思维。语文课程标准也提出：应着重培养学生的语文实践能力。而利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。
一、 特色分析
理解小鱼的被“困”和小男孩的“在乎”是本课设计中的一个重要的教学目标。理解小鱼的被“困”中，通过字形理解、演绎理解、文本理解等，一步步地把字形、字义、文本与学生的认知相联系，形象、生动地为这一教学目标进行铺垫。而在理解小男孩的“在乎”中，两次进行了口语交际，不仅使孩子通过移情、走入文本，也加强了孩子的口头表达能力、口头交际能力等。
此外，引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子”、“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎”和“重获自由的舒畅感恩”进行对比和想象，师生合作运用课文语言说话、具体演绎“不停地”这一场景，也是本课设计的特色。
三、 学习目标
1、认识7个生字。会写2个生字。
2、理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗读课文的部分内容。
3、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、 课堂预设
（一）直接揭题
1、师：小朋友们，我们知道小鱼（板书：小鱼）生活在江河、大海里。今天我们学习的课文中，这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里，一起来读一读。理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的，水洼就是水坑，里面有一点点水，“浅”字说明，浅水洼里的水就更少了。
2、补充课题、板书“的”，这就是我们今天学习的，一起来读（课题）。
（二）初读课文
1、学生自学。怎样能把新的课文读得准确、流利呢？老师要求大家：第一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第二、把课文读2遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！（1个小朋友已经完成所有的要求，举着手准备读第3遍了，真厉害！）
2、检查自学。
（1）师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段。其他小朋友要听好了哦，听听伙伴有没读准。
出示第1段——出示三个生字词、看屏幕（指名、把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准、男生读、女生读）——再指名读：能把这一段读得更好吗？——齐读：还想读，我们一起来试试。
（2）指名读第2段。你们小组也试试，能读得更流利吗？
（3）哪个能干的小朋友能连起来读读第3——6段？这是2组对话呢。出示3个生字词读一读（提醒叨念：左边一个口，右边一个刀，这个字也读作dao。再男女生对读。
（三）学习第1自然段。
1、你读一段，我读一段，对话读得真棒！一天，小鱼发生了什么事呢？老师读读第1段，请你们看好书本静静地听。
2、小鱼发生什么事了？学生交流。
3、老师小结归纳：
（1）你们听懂了小鱼回不了大海，被困在水洼里。
出示——读。板书：困（故意写得慢慢的、方方正正的）小鱼被困在浅水洼里，危险可大了！再再自己读读课文，用课文中的句子来说，会有什么危险呢？
（2）理解最后两句话。
①交流、出示——都找到了这两句？那一起来读。
②从这两句中，你发现了什么危险呢？重点理解“蒸”：从这个字你想到了些什么？ ③师：俗话说：鱼儿离不开水。浅水洼里本来水就不多，现在太阳烤、沙子吸，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时，你的心情怎样呢？（伤心）请你带着伤心来读一读。（悲痛）请你带着悲痛来读一读。??齐读。板书：干死。
（3）被困的鱼儿有——很多，谁能找到课文中的句子来读一读？这么多的小鱼，课文中也有一个词语来表达，那就是——成百上千。出示句子——读。
4、师：小鱼们在浅水洼里不停地蹦跳着、挣扎着，美丽的鳞片都在阳光下闪闪发光，小嘴一张一合、呼吸是那么得困难，????孩子们，拿好课本，再一起有感情地来读一读
第1段。
（四）学习2——6自然段。
过渡：这时候的小鱼最渴望——回到大海妈妈的怀抱里。同学们，如果你就是被困在浅水洼中成百上千条小鱼中的其中一条，过不了多久，将干死（板书箭头）。此时此刻，你会说些什么呢？（学生交流）
1、别急别急！有一个小男孩来救你们了！请小朋友们认认真真读2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小鱼的句子，用波浪线（板画波浪线）划出来。同桌伙伴之间还可以轻轻地、你说给我听、我说给你听。
2、交流，出示第2、6段句子。（这个句子是吗？指名读。再补充，指名读。）
分组读，边读边想：小男孩是怎样救小鱼的？
3、学习第2段。
（1）动词的理解。
（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每个水洼前（弯）下腰去，（捡）起里面的小鱼，用力地把它们（扔回）大海。
谁能来填一填？——大家一起来填一填——这些填的词有什么特点呢？（动词）这些动词就是在写小男孩怎样救小鱼的呢！
（2）具体演绎：用上这些动作的词来做一做小男孩。出示：??
（3）口语交际：
小男孩呀，你为什么要走地那么慢、不停地捡鱼扔鱼呢？（几位学生回答）
4、学习第6段。
（1）小男孩不停地捡鱼扔鱼、走得这么慢，就是因为他不想漏掉任何一个浅水洼，不想漏掉任何一条浅水洼里的小鱼，他在乎每一条小鱼的——生命。板书：在乎生命。
（2）小男孩是这么做的，也是这么说的。（出示句子）“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
齐读。
（3）小男孩在乎每一条小鱼的生命，而每一条小鱼也都在乎——自己的生命。
（4）谁能把这个句子读得更好？
（五）指导书写
过渡：这一节课，我们深深感受了小男孩的爱心，也从你们的朗读、学习中，体会到了你们的爱心。接下来，我们和字宝宝交交朋友，把它们写对、写漂亮！
1、 这课中要写的字宝宝中，有2个是独体字。出示：久、乎。
2、 打打招呼、组组词。
3、 师范写（边写边说），生跟写。“乎”的笔顺。
4、 生写——反馈——再写。
板书设计：28、浅水洼里的小鱼
困——干死
在乎生命成百上千
（波浪线）
《二年级语文浅水洼里小鱼》
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