篇一：浅谈如何提高数学教师的专业能力
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浅谈如何提高数学教师的专业能力
作者：蒋妍楠
来源：《文化研究》2015年第06期
内容摘要
对于数学教师的专业技能怎样提高的问题，笔者认为需要做好以下几个方面：提高专业能力注重基本教学问题；不断加强学习，积极参加多种有利于教学能力提高的培训会；在同事中树立学习典范。
关键词 专业 能力 学习
每次想起“学，然后知不足，教，然后知困”这句话，总是深有感触。从教多年，一直在不断地学习，但在教学过程中总感到有些心有余而力不足。知识储备自感足矣，但是在教学方法方面有待于进一步提高。作为一线教师常听到同事们谈及课程改革的时候认为它离自己很远，兼之学生大多数是走读生，又有部分学生是留守儿童，教师在教学中遇到了问题需要很多次的处理。久而久之，教师也在重复自己的教学方式方法，在教学能力方面可以说是“不进则退”。那么，作为一名教育工作者如何让自己在教学工作中不断提高自己的专业能力，更好地实现自己的人生价值，我认为可以从以下三个方面实施：
一、提高专业能力，注重基本教学问题。
与那种单一的运作教学模式相对立，我们不仅应该十分重视立足于教学实践，包括通过及时的总结和反思，不断取得新的进步，也应真正成为课程改革的主力军。因为，真正每天在教室里和新课程打交道的，和孩子们朝夕相出的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能也还是我们这些一线教师。
因此，作为一线教师我们既不应盲目地去追逐各种时髦的潮流，也不应该迷信“专家”。而应切实立足于自己的专业成长，从而也就真正能够做好自己的本职工作。当然，在强调提高专业能力的同时，我们又应该坚持从“大处着眼，小处着手”。就一线教师而言，关注基本问题，更有特别的重要性。数学教育的一个主要特征，是具有自己的一些基本问题，从而“年年岁岁花相似”。就是数学教育研究所应坚持的一种品质，并集中地反映研究工作的基础性和重要性。教学中，专业能力不能“固步自封，停滞不前”，而应依据新的变化了的情况与情境积极地去开展新的研究，包括对已有工作作出认真总结与反思，从而“岁岁年年花不同”，也就是研究工作的一个必然要求，并直接关系到了工作的前沿性和先进性。
应当强调的是，“一线教师的教学研究”正是这里所说的研究工作一个重要组成部分，特别是教学与研究工作的一致性，也可以看作是“反思性实践”的又一个重要特征，或者说注重总结
篇二：如何提高数学教师的课堂导入技能
如何提高数学教师的课堂导入技能
时间：2010-03-28 10:05:33 来源：自创 作者：刘芳 点击：
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如何提高数学教师的课堂导入技能
刘芳
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。
导入的目的主要有：
1、激发学习兴趣，引起学习动机。
兴趣是入门的向导上感情的载体，是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。
新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。
所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。
学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用，才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。“善导”的教师，在教学之始，很重视阐明即将学习的新知识，在工农业生产、国防、
科研和生活中的重要意义。
2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。
注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。在课的起始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心’，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备
3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。
想知道，愿意学，这就有了自觉性。如：利用已知的素材作“引子”能自如的导入新课题；通过对实例、实验的观察导人、经分析、综合、抽象和概括等思维加工，提出的新概念就容易理解和掌握。
4、明确学习目的。
在学习之前申明学习目的，使每个学都了解，他们在做什么，他们应达到何种程度。
导入技能的类型
1、直接导入
这是自己阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。
2、经验导入
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然的导入新棵，鼓动起学生的求知欲。
3、旧知识导入
引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的难度；易于引导学生参与学习过程。使用这种导入方法，教师一定要摸清学生原有的知识水平；要精选复习、提问时新旧知识联系的“支点”
4、实验导入
每一章节教学的开始，学生们的心理特征是：急于想了解本章、本节知识的大概内容，如果是理科，就特别想知道本章有哪些有趣的实验，喜欢观察鲜明、生动、不平常的实验。在观察过程中，他们的心理活动是好奇、好看、急于想了解实验中出现各种现象变化的原因，要求解惑的心情特别迫切。根据学生学习之始的心理活动特征，在学习某些章节的开始，可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知“实验入手，向本章内涉及的本知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、昧等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激，获得大量感性信息，同一时提出若干思考题，在一系列的是什么、为什么的启发下，促使学生有条理的思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确目的、增强动机。起到“激其情、引其疑”的作用。
5、直观导人
这种导入方法是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。再从观察中，提出问题，创设研究问题的情境，学生为解决直观感知中带来的疑问．产生了学习新知识的强烈要求。
篇三：谈数学教师如何运用教学技能提高教学效果
谈数学教师如何运用教学技能提高教学效果
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。因此，在数学教学过程中要从以下几点提高教学效果。
1.处理好继承与创新的关系
要重视继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。而要坚持”古为今用”的原则，既要研究小学数学教育发展史上值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度来分析批判以往小学数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，要敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。 2．处理好主体与主导的关系
课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。使教学
《数学教师技能提升》
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