篇一：高中生学习能力的培养
高三学生学习能力的培养
高三学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，联合国教科文组织在一份《学会生存》的报告中明确指出：未来的文肓将不再是目不识丁的人而是不会学习班的人，因而学会学习是高三学生首要的问题，自学能力的培养成尤为重要，其中预习是培养自学能力的有效途径，培养学生学习意志品质是关键，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高三学生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
高三学生需要有良好的心理素质，要做到有三，一是要敢于面对暂时的失败千万不因一次考试的失败而心灰意冷，畏缩不前，沉寂在痛苦之中不能自拔。二是要相信自己有能力战胜暂时的失败，从失败中总结经验教训，抖落身上的尘土继续前进，一定会重振往日的雄风，三是要不有不同的学习方法，以前的学习方法可能对初中有效、但对高中学习可能无效，要发扬以往好的方法克服以往的不足方法，来不断丰富自己的学习方法，也可以观察同学或与其他同学交流学习方法来完善自己的学习方法。
1.认真预习的习惯 ：很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2.专心听课的习惯 ：如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3.及时复习的习惯 ：及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要*平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4.独立完成作业的习惯 ：明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵
活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5.练后反思的习惯 ：在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法；2.为什么这样做？想解题依据的原理；3.为什么想到这种方法？想解题的思路；4.有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5.能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6.积极应考的习惯 ：从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果，以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力，也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求，设置考场，安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。 为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题，其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加外来压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。
7.阅读自学习惯 ：自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8.观察的习惯 ：对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
9.切磋琢磨的习惯 ：《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
10.总结归纳的习惯 ：每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
篇二：浅谈如何培养学生的学习能力。
·教学论文·
浅谈
如何培养学生的学习能力
阜阳市颍泉区行流镇三义小学 邢蕾
内容提要
学习能力是学生学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能。学生的学习能力对学生的学习意义重大。通过对学生自学能力、习惯养成能力、创造能力、掌握认知策略能力的培养，来提高学生的学习能力。
关键词：
自学能力 习惯养成能力
创造能力 掌握认知策略能力
浅谈如何培养学生的学习能力
阜阳市颍泉区行流镇三义小学 邢 蕾
学习能力是指学生在学习过程中获得知识从而开发智力的一种综合技能。就小学生而言，主要是指自学能力、习惯养成能力、创造能力、掌握认知策略能力。
学生的学习能力对学生的学习意义重大，主要体现在以下几个方面：
（1）会获取知识
现代学生要适应突飞猛进的现代社会，日新月异的现代科技，就不能只停留在现有知识的掌握上，应该要求学生学会获取知识的能力。因为知识的无穷无尽的。只有学会获取知识的能力，才能在现代社会中立于不败之地，才能在知识爆炸的时代不断吸取对自己有用的知识。
（2）会运用知识
学习的根本目的在于运用。掌握知识是运用知识的前提基础，运用知识是掌握知识的目的、归宿。掌握知识是一种本领，运用知识又是一种本领，也是一种能力。
（3）会发掘潜力
人在无穷无尽的潜在能力，学习能力是开发潜在能力的一把钥匙，掌握了这把钥匙，就能把自己的潜在能力不断开发出来。
学生的学习能力对学生的学习，意义如此重大，那么如何培养学生和学习能力呢？经过自己多年的实践经验，我认为主要应从以下几个方面多做工作。
（一）自学能力的培养
自学能力是一种依靠自己获得知、技能的综合能力。自学能力的培养主要从以下三个方面入手：
1、阅读能力的培养
阅读能力的培养，可从读好文章或好书开始，以后再遍及其他。阅读能力的培养可从两个方面着手：
第一方面：阅读。阅读可以分三步走：
第一步：粗读。对一篇文章或书先浏览一下，知道它的作者、主题、体裁、内容、结构，做到大致上有一个影响即可。
第二步：细读。要求学生用脑读，边读边思考：该文章有什么新意？写作上有什么特点？
第三步：精读。精读的要求是仔细品味该文，分析该文的优点及不足之处，从而可以从中考虑对自己有什么启迪？吸取什么营养和教训？精读应吸取其精华去其糟粕。
第二方面：做阅读笔记。阅读笔记的做法有两种：
第一种：在书上做。直接在书上可有两种记法：
（1） 划线（圈）法。在重要的句子下边用笔画线或划圈，也可以用划线来分段
落，以便以后寻找起来方便，做到一目了然：
（2） 眉批法。在书上面空白处写下自己的见解或感想，也可以写该文章的段落
大意或中心思想。
第三种：用本子作笔记。首先把文章的作者、题目、做笔记的日期记下来。其次将文章的中心、主题、段意、精辟见解、精彩词汇、句子摘录下来。再次，把自己的读后感想或对该文的评点、评价记载下来。
做笔记的方法还有很多种形式，教师可根据自己的读书经验辅导学生阅读，培养学生的阅读能力。
2、思维能力的培养
思维能力是智力的核心，思维包括集中思维、发散思维、逻辑思维。 思维能力的培养可从以下几个方面进行：
（1） 质疑法。学起于思，思起于疑。教师要引导学生、启发学生、鼓励学生动
脑提问题，从无疑到有疑。经过一番思索，疑问得到解决。于是从有疑到无疑。这处过程是学生思维能力得到提高的过程。
（2） 竞赛法。竞赛法是提高学生参与积极性的一种行之有效的方法，也是提高
学生兴趣的好方法。它可以把有关通过思维才能得到解决的知识通过竞赛的方法让学生参加。学生参与竞赛的过程也是思维能力提高的过程。
（3） 训练法。训练法有两种，即专门训练与综合训练。专门训练是指安排专门
的课程，组织思维训练，以提高学生的思维能力。综合训练是指结合教学进行思维训练，如结合语文课进行逻辑思维训练。结合训练不需专门编教材，不需专门安排课程，学生在学科学习时，潜移默化地提高了思维能力。
3、操作能力培养
操作能力是学生在学习过程中实际操作器具的能力，包括实验能力，教师要充分运用活动课，使学生的操作能力得到提高。
积极组织课外兴趣小组，组织学生参加校处机构的活动，是培养学生动手能力的重要途径。
（二）学习习惯养成能力培养
学习习惯是指学生在学习活动中，经过多次重复和练习形成的为潜在需要固定的行动方式。习惯不仅仅是行为的表现，而且也是心理过程的表现。学习习惯是种种具体的学习方式在行为和心理上的表现。
学习习惯养成能力的培养不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持久地练习才能形成。如何培养学生学习习惯的养成能力呢？我认为应从以下几方面来抓起：
1．学习习惯要从小抓起。
学生越小，越容易形成良好的学习习惯。刚入学的孩子，对教师的信赖性较强，这时在对学生传授知识的同时，加强对学生的学习习惯逐步进行培养，效果是非常好的。
2．学习习惯要抓具体。
学习习惯由学习行为、学习方法学习心理几方面组成。在这几方面都要有具体指导。例如：在行为规范方面对做作业要求学生独立思考，书面整洁，准确率高，准时完成等。在学习方法方面：要求学生先复习后作业，养成当天的学习内容当天复习的习惯。在学习心理上要注意学习兴趣、学习意志的培养。
3．抓学习习惯要持之以恒。
良好的学习习惯的形成是需要时间的，养成良好的学习习惯必定要与懒惰作斗争。要不断地克服惰性，就要有恒心，因此，学习习惯的养成一定要一抓到底，持之以恒。
4．学习习惯的养成要靠学生自己。
学生是学习的主体，是学习主人，是学习的内存因素。教师的辅导、引导、帮助是外在因素，外因通过内因而起作用。学校辅导的根本任务是让学生体会到、感受到学习习惯的重要性、必要性，从而自觉地接受教师的辅导，把教师的要求
篇三：中学生学习能力培养
中学生学习能力培养
唐山师范学院政史系
马千喜
2010.05.
?平庸的老师传达知识，
?好的老师解释知识，
?优秀的老师演示知识，
?卓越的老师激励学生学习知识。
? ——[美]Frederick J. Stephenson
?大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴。
?发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻。燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
?君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
?故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻也。
? ——《学记》
?一、什么是学习能力？
?二、中学生学习诊断
?三、中学生学习能力培养的目标
?四、“四环节，九管理”学习法
?案例：
?马志国，1976年11月出生于河北省井陉县秀林镇西柏山
?1991年6月初二期末各科考试均不及格。到唐山机车车辆工厂中学借读。降级到初二，第一次月考一半科目不及格，期中考试全部及格，期末进入全班前20名，其二学期期末，采用“系统复习法”，期末考试获年级第一名：总分570，最低分88（语文），其余各科均超90分，获奖励——免除初三学费、豪华笔记本三个。
?“系统复习法”简介
?1，订立学习公约：期末考试成绩目标；奖励
?2，制定复习计划：第一，每天完成作业后复习考试内容；第二，将复习内容写在复习本上；第三，查漏补缺。
?一、学习能力
?《学会生存》：“未来的文盲不是不识字的人，而是不懂得学习的人”
?学习才能保证21世纪竞争中的优势。—— [英]Colin Rose
?《中庸》：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
?《礼记——18学记》：建国君民，教学为先；化民成俗，其必由学。
?能力的构成：五种积极性， 五种智力，三种能力，两种承受力。
?五种积极性 ：向上积极性；兴趣的积极性；自信积极性；注意力积极；毅力的积极性。 ?五种智力：第一，感受观察能力；第二，记忆能力；第三，逻辑思维能力；第四，形象思维能力；第五，创造性思维的能力
?作为一种综合的能力，学习还需要由这样三种能力来构成：
第一，听讲与阅读的接受能力。
第二，语言和操作的表达能力。
第三，学习的自我管理组织能力。
五种智力加上三种能力，也可以通称八种智能
?学习是一种综合的能力，还有两种承受力作为基础
第一，身体的承受能力。
第二，心理的承受能力。
两种承受力是学习能力的基础。
?两种承受力，身体承受力和心理承受力在下面；五种智力、 三种能力所构成的八种智能在中间；五种积极性在最上面，就是综合的学习能力。
二、中学生学习能力培养目标
健康的学习心理；规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法
三、中学生的学习管理
1，预习管理；2，上课管理；3，复习管理；4，作业管理；5，错题管理；6，难题管理；7，好题管理；8，考试管理；9，情绪管理
?四、中学生的学习诊断
?迄今为止的教育措施都是为了教师管理的方便而设置的，并不是为了学生的发展设置的。 ? ——托尔斯泰
?中学生学习问题诊断测验 (LPD)
Learning Problem Diagnosis ? 教育心理学的研究证明，绝大多数学习成绩落后的中学生，原因不在于智力因素，而是由于某些特殊原因造成的学习困难。本测验从学习方法、学习能力、学习习惯等四个方面考察学生的学习问题的根源，以帮助学生本人、教育工作者以及学生家长更好地了解学生的状况，对症下药，以便对解决学习困难这一问题有所帮助。
?测验维度：学习动机、学习兴趣、学习目标、学习能力、学习价值观、学习坚持性、学习计划性、阅读习惯、参考书、自信心、预习习惯、学习交流、记忆力、错题态度、听课习惯、审题习惯、作业习惯、复习习惯、师生关系、同学关系、家庭问题
中学生学习诊断
学生姓名
问题表现
原因分析
解决办法
效果
反思
?中学生学习问题种类
?1，厌学问题
?2，学习坚持性问题
?3，粗心马虎问题
?4，预习问题
?5，复习问题
?6，作业问题
?7，时间问题
?8，阅读问题
?9，上课问题
?10，情绪问题
?11，考试问题
五、中学生学习管理
1、情绪管理
? 人的生物钟节律是按照人出生开始的，每个月都不一样；
? 根据自己的生物钟节律来安排学习和复习进度能够提高学习效率；
? 学习的关键在兴趣、习惯和方法，而不是外界的因素。
一个月的生物钟变化图
2，预习管理
预习就是学生在课前的自学。一般指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步的理解，并做好上课的知识准备的过程。对学生的学习影响很大。
? 预习的作用
? ? 预习可以提高课堂的学习质量
? 预习可以促进自学能力的提高
? 预习可以改变学习的被动局面
? 预习的种类、任务和方法
? ? 预习的种类
? ①学期预习; ② 阶段预习; ③ 课前预习
?预习的任务
初步理解教材的基本内容和思路，复习、巩固和预习有关的旧概念、旧知识，并且把新旧知识联系起来，找出新教材的重点和自己不理解的问题，尝试做预习笔记。
?预习的方法
?边看边想。查找阅读有关的学习资料。 再看再想。 回想一遍。 适当做点预习笔记。 ?思考：
?1．预习有哪些好处？
?2．预习分为哪几种？预习的方法有哪些？
?3．预习应该注意哪些问题？
?3上课问题
?上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认知能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。
?基本要点：
?1，课前自学；2，扫除学习障碍；3，做好笔记；4，积极提问；5，认真思考
?4，及时复习
?课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。
?第一，反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学，使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解新教材的目的，以便用所学的新知识准确地指导并独立完成作业。
?第二，抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识联系起来进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。
?第三，在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。
?第四，一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。
?五、独立作业
?独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。
?条件：
?有效作业研究
如何防止遗忘
?改变学习方法
?学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在24小时之后，学生对知识的保留度，从5%——90%不等。
?用耳朵听讲授，知识保留5%
?用眼去阅读，知识保留10%
?视听结合，知识保留20%
?用演示的办法，知识保留30%
?分组讨论法，知识保留50%
?练习操作实践，知识保留75%
?向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。
?由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。 ?这理论并不复杂，有兴趣的老师，不妨在教学活动中一试。当然，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。
?6、错题管理
?在日常的练习、作业和考试中，所有学生都会出现一些错题。对待错题的态度不同，学习效果就会有很大的差别。为了更好地提高教学质量，一个有效且值得提倡的方法：让学生用好错题本。
?一、 让学生认识到错题本的重要性
? 错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。对很多人来说，做题的时候，错的虽然很少，但是，我们往往因为错题少或者错误原因简单而忽视了它。一个错误就是一个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以对错误一定要认真对待，只有这样，错误才会越来越少。用好错题本不仅能使学生正确对待错题、提高学习效率，还能提高思维品质、改正粗心的毛病，准确理解知识、迅速提高学习成绩。
?二、 教学生如何建立错题本
? 建立错题本，包括以下内容
? 1.随错随改
? 要求学生把平常练习和测试的错题都摘录在错题本上，错题不过夜。一两周以后，把错题分类，通过分类整理，便于学生更深刻地理解知识。
? 2.分析错因
? 明确是由于审题不准确，还是根本不会；是由于马虎（计算出错、看错单位等），还是基础知识掌握不牢固，这是建立错题本最为关键的环节，也是改掉学生不良做题习惯的重要且有效的途径。
?为子女建一个错题库，培养其良好的学习习惯
?各位老师、学生、家长：
您好
您愿意为您的孩子（学生）从初一到高三，建立一个本人的数理化错题库，供其在每个教学单元或各学期末；在中考/高考前复习使用，提高学习的针对性吗
为每个学生提供的功能有
?1．随时了解自己的学习情况，了解自己哪个单元，哪个知识点薄弱，通过有针对性做题，对薄弱点进行补足、加固。
《高中生学习能力》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/117705.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：拓展训练领导讲话稿
- 下一篇：我爱我的专业征文