篇一：浅谈对小学中段习作的指导
浅谈对小学中段作文的指导
中段习作指导在整个小学阶段是非常重要的，它承担着启蒙和过渡的作用。我们在指导小学生作文时主张贴近生活,提倡写实。中段学生处于直观形象思维较重的阶段，在习作时他们脑海中出现的画面往往是生活中最真实的细节。如果能够恰如其分地引导学生再现这些生活画面，必能让学生消除对习作的畏惧心理，而写出来的作品亦能百花齐放、熠熠生辉。唯有最真方才最美，在习作指导中挖掘学生的心里话，是成功的主要基石。
一、求真激趣
（一）创设学生说真话的氛围。
1、了解儿童的世界。
教师要创设儿童说真话的命题，必须要首先走进儿童的世界。思他们之所思、想他们之所想，方能在习作教学时焕发灵感。让我们看看这样一个真实的课例：某教师在引导三年级学生想象蒲公英花像什么？学生踊跃发言：“像棉花”、“像白云”、“像雪球”??一切在教师的预设答案中顺利进行；不料，一个孩子话锋一转：“像棒棒糖”。顿时，听课的老师发出一阵轻笑。教师一怔，只好委婉的评价：“蒲公英也像棒棒糖，不过我们可以把它比喻得更美一些??”，那个孩子只得悻悻而坐。当然，我们不能仅仅把它当作一个课堂小插曲来看，透过现象发现本质：儿童的世界与成人的世界有多大的区别；儿童的思维与成人的思维永远天差地远；“蒲公英”为什么不能像“棒棒糖”呢？在孩子的眼中，那包装绚丽、味道香甜的棒棒糖也是很美的呀。我们要思考如何走进“儿童世界”，发现儿童的精彩，顺势引导儿童用习作表达自己那个不同于成人世界，但同样生机盎然、充满人情人性的童心世界。
2、降低习作的难度。
新课标对于第二学段的学生习作要求：能不拘形式的写下见闻、感受和想象。这里特别要指出是“不拘形式”，只要学生“文从字顺”即可。但我们在实际教学中，仍然有拘泥于教材，或者是过于强调习作的技巧性问题。从而泯灭了学生习作的热情。人教版四年级下期五单元的习作要求是：写写大自然中的生命现象，或者写写身边热爱生活的人和事。这种关于生命的话题，对年仅9岁的儿童来说，真是太沉重了。学生拿到这个题目感到十分茫然。此时，教师可以弯下腰来，为学生搭桥铺路：校园里的杜鹃花、小区里的黄桷树、勤劳的清洁工、我的老师等等，这些话题抛给学生，让他们一下子找到生活中的影子，感到下笔轻松多了，同时也紧扣教材要求的写写身边的生命现象。所以，我这里说指的降低习作难度，并非盲目地脱离课标教材，而是在分析了学情后，适当地为学生搭几步台阶，让他们觉得习作并不是那么高不可攀，难以逾越的顶峰。
3、尊重学生的意愿。
选择命题作文一定为小学生着想,钻进学生心里去考虑,务必使他们有话可说。也就是说习作内容要尊重学生意愿。让我们看看这样一个真实的事例：一位教师曾经在班上做了一个决定：禁止班上的孩子玩溜溜球！结果却是适得其反，星星之火可以燎原，班上的孩子在某几个“头头”的带领下，居然在靠近厕所的角落里玩得不亦乐乎。真叫老师哭笑不得。不过，这一现象反而让教师灵光一现——“校园里最有趣的地方”，一个作文话题由此产生。很多孩子提到了校园里
最有趣的地方就是厕所，因为那里可以玩溜溜球，可以躲避老师的作业追查、可以成为没戴红领巾而逃过检查的“漏网之鱼”??多么鲜活的生活，多么生动的语言，这样的习作源泉从何而来，难道不值得我们深深的思考吗？
（二）激发学生写真话的兴趣。
第二学段的习作是一个转折点，学生由“口头表达”为主逐渐转向以“书面表达”为主。这是整个小学阶段习作教学的难点。在这个阶段，激发习作兴趣就显得尤为重要。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。”我们要努力地让学生由被动接受变为主动探索，让学生在轻松、灵动的思绪中写下最美好的记忆。
1、活动激趣。
在中段习作课上，活动式作文是最让学生喜爱和接受的。设计一个小小的课堂活动，能很快的调动学生的参与热情。而且在活动后立即动笔，学生在记忆犹新的情况下，将活动过程用书面语言进行再现，往往能收到事半功倍的效果。
当然，我们不能随意的在课堂上开展各种活动。要注意几个方面：第一要在平时的课堂上有可操作性（即在教室能够进行）；第二学生的参与面要广；第三时间不宜过长；第四活动过程要有明显的步骤（因中段学生还未完全掌握细节描写的各种手法，主要是将事件过程写清楚）。
2、观察激趣。
作文来源于生活，这是亘古不变的定论。留心观察生活中的点滴，让学生收集习作的素材。在中段习作指导中应当作为一个重点。那么，如何让学生进行趣味盎然的观察活动呢？
首先，教师要抓住一切可能激发学生兴趣的观察契机。比如：某位学生偶尔发现教师在偷偷化妆，“爱美的老师”成了今天的日记；当我们沉浸在郊游的兴奋中时，不要忘记让学生回忆“郊游前一天的故事”；当学生在教室里正襟危坐时，可以想想“当老师不在教室的时候”??其次，我们要尽量利用学校、家庭的各种资源，为学生提供感兴趣的观察对象。比如：“校园里的落叶”，“小区里的美人蕉”，“我的两面派妈妈”?? 3、想象激趣。
小学习作离不开记实这个立足的根基，也少不了想象这个腾飞的羽翼。在习作过程中引导学生展开适度的想象，可以让我们飞越到未来的地球；可以让我们徜徉于浩瀚的星空；可以让我们回归几忆年前的恐龙时代；也可以让我们漫游在神秘的海底??为大家喜闻乐见的童话故事，更是带给学生心灵的震撼和深刻的启发：《巨人的花园》告诉我们快乐要和大家分享；《去年的树》展现一段催人泪下的真挚友谊??在第二学段的习作指导中，我们主要是让学生在立足现实的基础上展开合理想象，为他们的说话、写话增添生命力，而不是天马行空般的缥缈幻想。
二 读写结合的中段习作。
（一）读写结合的意义。
根据中年级学生年龄小、富于想象的特点。在读和写之间架起一座桥梁，是有助于学生提高习作水平的。读是有所感悟、培养语感、熏陶情感；写是渴望交流、练习表达、倾诉情感。这两者之间是相辅相成的。
（二）读写结合应注意的问题。
1、整体设计。
习作教学是一个循序渐进的过程，不是仅凭几次作文练习就能收到成效的。因此，在学年伊始，我们就要把握课标、解读教材、而后结合学生实际，确定好本学年习作的大目标，即通过一学年的训练，学生应该掌握哪些写作方法、教师对学生作文的评价标准等等。接下来，我们最好再确定一下学期目标、学月目标和单元目标，做到心中有数。否则，支离破碎、一鳞半爪的习作教学是无法让学生学有所获的。
2、注意课文特点。
在实际操作过程中，我们读写结合的主要凭借物是教材。因此，教材每个单元的课文特点教师要深入研究。我们要根据课文的特点进行有实效的读写训练。何谓有效，教师要非常明确每次设计的写作目的。比如：我们改写古诗、续写童话，可以让学生重温课文的环节和情感，再发挥适当的想象，使之在语感方面有所顿悟；我们仿写文章的精彩片段，是为了复习基本的修辞手法或学习作者的表达方法。不同的课文设计不同的写作训练点，才能让读写结合达到实效。
叶圣陶先生说过：假若有所表白，这当是有关人间真情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。所以，教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从中段开始就培养“我要作文”的思想，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。
篇二：完整小学作文写作方法指导汇总
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。
3. 动作描写
是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么
说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。
（1）提出问题，引入所想的内容。
（2）使用假设，流露心理活动。
（3）字里行间，流露着“想”。
（4）直接抒发心中所想。
二、怎样写事
写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。
（一）怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。
二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
（二）怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？则眼搞活动？活动的结果怎样？都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文，最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点，把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采用点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个
体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。
写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
三、怎样写景
描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇妙，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？
首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛服务的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景服务的。
其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者可以在文章中直接抒发感情，即所谓直抒胸臆，也可以通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还可以在景物描写中蕴涵自己的主观感受，即所谓情景交融。要注意景物描写必须为人物的思想感情服务，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。
怎样写好写景的记叙文？
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于观赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了.
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，如果只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、相似，甚至相反的事物进行类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，他可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的基础，情是景的产物。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情
必须发自内心，而不是无病呻吟。
五、怎样状物
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
（一）怎样写物品
1.抓住特征
从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2.按照一定的顺序写
（1）按总一分一总的顺序写。
（2）按物品各部分的空间顺序写。
（3）有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。
3.状物需要想象和联想
展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。
（二）怎样写动物
大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？
1.写外形
首先，观察小动物（包括昆虫）的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。
2.写习性
写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。
小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。
（三）怎样写植物
提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状（外形）特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。
1.可以从整体到局部
先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。
2.按照植物的生长过程进行观察
很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所
以，可以按照植物的生长过程进行观察。
3.写观察日记
可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。
4.以四时变化为序
很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。
5.托物抒怀，借物咏志
写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。
六、怎样写游记
在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带领下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。
（一）写游记必须写清游踪
要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。
（二）要留心观察
观察是写好游记的基础。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。
（三）要做记录
学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比较广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。为了避免这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些发展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的宝贵材料，应该要学生记录下来。 在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。可以要求学生按照下面的表格整理材料。
状物作文，是小学生作文训练中的一个重要项目。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。
小学作文训练教程
（词句导引作文训练法）
篇三：小学生习作起步阶段指导策略研究开题报告
神木县小课题研究开题报告
《小学阶段作文指导》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/show/117320.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：基层司法所工作总结
- 下一篇：工作不扎实整改措施