篇一：幼儿教师对幼儿变相体罚的反思
对保教人员变相体罚幼儿的看法
作为一名幼儿园教师，我很能理解做一个幼儿老师的压力。孩子在幼儿园吃、穿、住、行、学习老师都得操心，磕着碰着就更不用说，其实老师把每个孩子都当自己的宝贝一样护着，爱着。但毕竟幼儿园保教人员面对的是孩子，难免会有惹人生气的时候。有些老师及时反思了，积极思考了问题所在，并找到办法解决；也有一些老师性格过于暴躁，老师也是人，也有性格差异，脾气一暴躁就很容易做出过激的行为，也就是体罚或者变相体罚孩子。
《幼儿园工作规程》提出要尊重、爱护幼儿，严禁体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。各个幼儿园也在大力学习宣传法律知识，指导规范教师的行为，单凭工作经验是不够的。同时还应该认识到“淘气、调皮”是成人对孩子的一种看法，不是孩子的错。
我个人觉的作为孩子启蒙老师的幼儿教师，更应该有一颗宽容的心去对待每个孩子。虽然现在的孩子，大多数是独身子女，又是爷爷奶奶的“心肝宝贝”，是爸爸妈妈的“掌上明珠”。造成有个别孩子的脾气性格可能是比较古怪、倔强、偏激。但我相信聪明的孩子
是夸出来的，而不是体罚出来，所以我相信如果只要老师有耐心、有责任心，相信没有教不会的孩子，只有不会教的老师。只要坚持积极鼓励孩子、启发诱导的正面教育方法，我相信一定会收到良好的效果。
那么该如何来正面引导呢？对于孩子，只有两个字：尊重。从“管”孩子到尊重孩子。受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。其实孩子虽小，但也是一个人，有自己的天性、人格和尊严。尊重儿童的天性，了解儿童的遗传特点：儿童的天资有差异，但可以自我补偿；对天资较差的孩子，不能说“笨”；根据儿童的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。
采取怎样的教育方式就是我们老师的问题了。我们对儿童应该低
控制，不要认为孩子听话、守纪律就是最好的状态，应该尊重天性，顺其自然，为孩子的成长提供良好条件，帮助孩子实现他自己的愿望和理想，对孩子说话不是直接的命令式，而是建议、商量的语气。只有这样才能培养出具有独立性，高报负，高自尊，高自信，重视个人价值，对成人的权威不盲从，这样的人格完整的人。
没有爱的教育不成教育，缺乏爱的教育是不完善的教育。幼儿的爱心需要我们老师用爱心去唤醒，所以让我们一起来播撒爱的种子！
篇二：幼儿教师对幼儿变相体罚的反思
幼儿教师对幼儿变相体罚的反思
前不久，在《都市报》和《商报》上刊登了一则另我们所有的人都感到震惊新闻------孩子由于在幼儿园午睡的时间哭闹不肯入岁，班级老师怕影响其他小朋友午睡，不仅用巴掌打孩子，还用“胶带纸”封住孩子的嘴巴。
当时我看到这则新闻的时候，我在深思，这位老师她有资格当老师吗？她配当一名合格的幼儿教师么？难道她不知道这样做是在摧残一个健康孩子的心灵吗？她难道不知道这是在侮辱一个孩子的尊严吗？
以上这位老师，对幼儿采取的教育方法，构成了体罚和变相体罚，损害了幼儿的人格尊严，但她却并没有意识到自己行为的严重后果。
《幼儿园工作规程》也提出要尊重、爱护幼儿，严禁体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。如情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。由此可见，幼儿园应大力学习宣传法律知识，指导规范教师的行为，单凭工作经验是不够的。同时还应该认识到“淘气、调皮”是成人对孩子的一种看法，不是孩子的错。
我个人觉的我们身为幼儿园的老师是培养新一带的接班人，是人类灵魂的工程师，所以，幼儿教师是孩子启蒙的老师，更应该要有一颗宽容的心去对待每个孩子。虽然现在的孩子，大多数是独身子女，又是爷爷奶奶的“心肝宝贝”，是爸爸妈妈的“掌上明珠”。所以，有个别孩子的脾气性格可能是比较古怪、倔强、偏激。但我相信聪明的孩子是夸出来的，而不是体罚出来，所以我相信如果只要老师有耐心、有责任心，相信没有教不会的孩子，只有不会教 的老师。能否给孩子们一个美好的童年，全都掌握在老师的手中，好的老师能教育出好的孩子，当然要教育别人，首先要树立好的榜样以身作则，多为别人着想，大胆无私的奉献你的爱。只要坚持积极鼓励孩子、启发诱导的正面教育方法，我相信一定会收到良好的效果。 最后我希望正在工作一线的幼儿园教师以及所有的老师们，努力做好一切力所能及的事。尽力做一个合格优秀，孩子们心中的好老师吧！
篇三：教师体罚孩子的反思
教师体罚孩子的反思
浙江省温岭市公安局发微博称，经连夜调查，10月25日中午依法对两名涉嫌体罚幼童的女教师作出处理。颜某因涉嫌寻衅滋事犯罪，被警方刑事拘留，另一名参与拍照的女教师童某，因寻衅滋事被作出行政拘留七日的处罚。10月24日，网络上爆出一组图片显示，该颜姓幼师双手扯住一名男童双耳，将其提起离开地面。另一张图片则是其拍摄一名少儿被她用胶带封住嘴巴的场景。
早有耳闻教师体罚学生，此前也陆续有教师虐童的新闻爆出，每次目睹这些图，内心寒战顿生，隐隐作痛。都说人心是肉长的，她们的心难道是铁做的么?
我想对此讲讲自己的看法。
古有一说，鞭下才能出状元。近些年变本加厉的应试教育，更是让各方将“打是亲，骂是爱”看做是出于对孩子的一片好心，情非得已。不少幼儿园推行小学化教育，将原本以游戏为主的课程变化为填鸭式灌输，幼儿稍有表现不好，难免受到斥责甚至体罚。
第二，教师素质差，教育手段贫乏。一些地方幼儿园师资管理不规范，导致一些不具备教师资格的无良从业人员混入教师队伍，他们文化水平不高，个人素质偏低，无法正确教导孩子，方法简单粗暴。这次温岭虐童教师也查出是“靠关系进的幼儿园，没有教师资格证”。
还有些教师，特别是学校里的青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将学生作了出气筒。特别在目前情况下，教师地位不高，待遇较低，社会分配不公，脑体倒挂，实际问题得不到解决，心中有怒气，遇事易动气发火，感情用事。在片面追求升学率的压力下，对不争气的学生，教师便使用强制措施体罚学生，而这，却常能得到人们的理解。另外，学校领导对教师体罚学生的危害性重视不够，一旦因为教师体罚学生而出现问题时，学校领导袒护教师，也是导致体罚增多的一个原因。 为解决这个问题，国家在《未成年人保护法》、《教师法》中有有明文规定，2003年湖北省规定今年全省各学校都必须建立“师德档案”。2004年规定师德不过关教师不晋升，要求教师的行为都必须接受一些基本法律约束，但我想关键问题还是在于教师自身素质的提高，观念意识的转变，而体罚学生是一种责任心的观点我觉得不妥，是在为老师的过失找借口。
对孩子的教育和管理，理应以孩子自身为中心，充分尊重和保护他们的基本权利、人格尊严。在英国，父母和老师要弯下身体与孩子平等交谈，很多事情要与孩子交流讨论。犯了错误的孩子也会受到纠正甚至惩罚，但首要前提是尊重孩子的独立人格。 因此，探索师生双方在人格上的去等级化、在管理上去行政化，以平等身份对话，是我们现在首要解决的问题。同时需要各方的监督和努力，更需要制度的保障和法律的及时惩处。假如我们都能设身处地为孩子着想，扪心自问，积极探索更多合理的教育方法，体罚学生现象就有望逐渐消失。
第三，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？ 再次，体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。
最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。经常受到打骂的学生，平时谨小慎微，提心吊胆，唯恐被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆孝撒谎的性格。 这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师
实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消除的。库宁等人的研究表明，使用体罚大大降低了教师在学生中的威信。作为老师不能用体罚这样的“人治”行为代替“法治”，从这个意义上讲，必须用体罚才能完成“教育”，那是教育者无能的一种表现。 。体罚还影响着教师与家长、学校与社会之间的关系。
《幼儿园变相体罚反思》
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