篇一：舒城县特殊教育学校2013年聋儿语训工作总结
荔湾区芬芳聋儿语训服务中心本年度活动总体情况及下年
度工作计划
2014年，我中心在上级残联领导的高度重视下，在各级领导关注、学校校长亲自抓以及各位教师共同努力下，聋儿语训工作有条不紊的开展着。今年我们已有6个听障儿童已康复毕业，时入普小的大门，有2人已进入普幼。今天本中心已帮1个听障困难家庭申请到进口人工耳蜗，3人已申请到国产诺尔康耳蜗，并已全部手术完成，已回到中心继续进行康复指导。本年度已顺利完成区残联要求我们独立办理牌照的工作。
一、项目的组织实施及下年度工作计划
（一）、制定计划
为贯彻落实中国残联《残疾儿童康复救助“七彩梦行动计划”实施方案》及《梦，结合我校工作实际，制定了《聋儿语训工作计划》和《听力语言康复教育改革工作方案》，并切实按照计划和方案对4名赞助聋儿分步实施训练。
（二）、根据项目要求，明确聋儿语训长期的目标 通过对聋儿的个别化教育，力求较大幅度的提高听（看）话能力，基本正确地理解和使用学过的词汇，主动参与日常口语交往，增强聋儿学语的主动性与自发性，促进聋儿在情感、认知、社会化等方面的共同发展。
（三）、结合聋儿实际，选定学期阶段语言教学内容
以培养聋儿良好的生活、卫生、学习习惯为主，配合验配、调试并逐步适应配戴助听器，结合每月的训练主题，增加一些生活实用性内容。要求教师和工作人员用爱心倾注每一位聋儿、用耐心浇灌每一个心灵、用高度的责任心呵护每一位聋儿健康成长。
（四）注重早期融合教育
在实施计划过程中，我们充分利用社会教育资源和学校特有的教育教学资源，带领孩子游览广场、到超市购物、到操场散步等，教他们认识大自然，认识各种商品，指认花草树木，有意识地让聋儿融入社会，收效良好。我们始终边工作边积累，对于家长的指导工作也落到实处，在原有的基础上，我们又丰富了资料的积累，对一些记录表格做了相应的调整。我们还利用网络资源查询有关资料，借助书籍积累信息。配合学校课题组加强对残疾学生早期融合教育的研究。
（五）、不断完善个训档案
个训档案的建立是聋儿语训工作有序开展的基础。由于语训班的聋儿年龄层次不同，个训档案需要根据实际进行项目建档。
（1）根据实际需要制定训练方案
工作初期，我们需要全面地了解学生，知道学生的薄弱环节，进行强化训练，制定适宜的个训方案，从学期计划、阶段计划、周计划、教学计划到针对性家长工作指导计划，每次教学活动后，都有具体的情况分析与反思。针对不同聋
儿的需求，制定具体的个训方案。让每个孩子都得到发展，做到循序渐进。教师与家长在指导过程中也可以有的放矢。
（2）满足学生需求开展语训活动
聋儿语训虽然是个强化训练的过程，但我们在活动中尽量可能地满足孩子的需求。以游戏的方式吸引孩子，激发孩子参与活动的兴趣。因为只有当孩子对活动有了兴趣，才会积极参与活动，只有参与了活动，才能谈得上语训的效果。
我们针对聋儿的特点，首先培养学生的倾听习惯，我们经常以音乐刺激法来刺激孩子对声音的回应，让孩子感受声音的“有”与“没有”的区别。同时在多媒体教具的帮助下，也渗透了对音乐的喜爱与节奏的感受。
（3）完善个训档案，做到一人一档
我们始终做好聋儿的档案工作，并坚持做到一人一档。有了以往的经验，今年在个训档案等资料积累方面做到更加细致与完善，也包括对家长有针对性的指导记录。每次孩子参加语训活动都要详细记录，方便以后对孩子的教育。本学期已建立健全学生档案，对学生的两次评估都详细记入档案。
（六）、认真开展家长指导工作
聋儿语训过程中，家长的指导工作占有非常重要的地位，因此我校语训工作常常组织家长进教室，选择家庭教育较好的家长交流自己的教育心得，在开展家长指导工作时，除了一些个别指导以外，一些共性的问题，还需开展各种各
样的家长指导工作。本学期我校已组织三次家长培训会。家长的认真学习和互动交流更有助于聋儿的语言康复。
（七）、加强对教师业务能力的培养
作为聋儿语训的专职教师，当务之急是提高自身的业务能力。语训老师自觉地利用工作之余，合理安排好自身的学习计划。今年，我校还安排了教师赴东莞、上海、合肥参加了培训。通过培训，使教师对聋儿语言康复知识有了更进一步的提高，并结合本校的实际制定出更加合理的康复教学计划。
（八）、语训工作任务完成情况
1.贫困听障残疾儿童康复档案建档率100%
2.听障残疾儿童康复训练总有效率≥85%
3.家长对儿童康复的满意率≥90%
4.家长培训率100%
5.家长对培训工作的满意率≥80%
6.参加有组织的社会文化、体育、娱乐等社会融入活动每学期不少于3次
7.档案数据填报率100%
三、机构建设发展现存困难与问题
（一）、家长工作
由于家长的文化层次差异、所处的生活环境不同，对聋儿语训的重视程度也迥然不同。而对自己孩子虽然心里非常着急，但是在家庭教育方面配合不够，往往将全部的希望寄
托于康复机构，另外大部分家庭住在偏远的农村，经济条件也十分的困难，对康复工作的开展也显得非常的被动。
（二）、幼儿发展
聋儿语言康复训练需要医教结合，保教配合和家园合作。而辅助语训的相关机构支持工作力度不够，发音困难聋儿的家长不能课外辅导等等，都影响着整个聋儿康复训练项目的正常有效实施。
四、今后语训工作的主要目标和重点
（一）、主要目标
1、根据聋儿的实际情况，有针对性的制定出各类计划，确保聋儿语训有序开展。
2、加强聋儿康复知识的宣传和教育，不断提高聋儿家长对聋儿的康复意识。
3、加强聋儿语训的研究和探讨，积极参加教研活动，提高总结与分析能力。
（二）、工作重点
1、对在训的聋儿进行语言活动，重视个别语训的具体计划和安排，根据孩子不同的听力损失程度，以及语言发展基础，为每个孩子制定相应的学期计划、阶段计划、周计划，因材施教。
2、为在训的聋儿建立完善的档案，包括原始的相关材料，并详细的记录，每次的语训方案认真填写个训案例。
篇二：聋儿语训教学
聋儿语训教学
第一部分 总则
一、为贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国教育法》，指导聋儿早期康复教育工作全面纳入科学、规范的专业化轨道，切实做好聋儿早期康复教育，促进聋儿身心全面和谐发展，参照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，结合聋儿早期康复教育的专业特点和实践经验，特制定本纲要。
二、聋儿早期康复教育同幼儿园教育一样，是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。各级各类聋儿早期康复教育机构都应贯彻“以人为本”的原则，从实际出发，因地制宜地实施科学的康复教育，为聋儿一生的发展打好基础。
三、各级各类聋儿早期康复教育机构应与家庭、社区密切合作，与健听幼儿园、小学相互衔接，综合而充分地利用各种教育资源，共同为聋儿的康复和发展创造良好的受教育条件。
四、各级各类聋儿早期康复教育机构应为聋儿提供健康、丰富、优化的生活环境、活动环境和聆听学语环境，在有效地促进其听觉、言语能力获得康复、发展的同时，满足他（她）们多方面发展的需要，使他（她）们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的生活经验和学习经验。
五、聋儿早期康复教育应确保聋儿家长的知情权，充分尊重聋儿家长的意见和建议。引导、指导、团结聋儿家长，鼓励他（她）们积极、主动地参与康复教学实践，共同形成康复教育合力。
六、聋儿早期康复教育应充分尊重聋儿的人格和权利，依据幼儿的身心发展规律和学习特点，在教学实践中不断探索、发现和尊重聋儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。在保证聋儿身心全面、和谐发展的前提下，充分重视个别差异，科学地满足聋儿个体的特殊教育需要，促进每个聋儿富有个性的发展。
第二部分 康复教育内容与要求
聋儿早期康复的教育内容应是在充分而科学的小儿康复听力学诊断的基础上，家长或监护人知情选择的前提条件下，依据聋儿个体可接受的、适宜的康复方式、手段或途径而制定的，以培建和发展语言能力为核心，兼顾并整合健康、社会、科学、艺术等相关领域的内容，具有全面性和启蒙性，有效地促进聋儿情感、态度、能力、知识和技能的发展。
一、 健康
（一） 目标
1．减少耳病影响，保障身体健康，在生活、学习中情绪安定、愉快；
2．生活、卫生、用耳和用嗓习惯良好，有基本的生活自理能力；
3．知道必要的安全保健常识，用耳、用嗓常识，学习保护助听设备和自己；
4．喜欢参加适宜的体育活动，动作协调、灵活。
（二） 内容与要求
1．实行健康晨检、助听晨检，逐步建立聋儿自我保健意识。
2．建立良好的师生、伙伴关系，让聋儿在康复学习的生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
3．与家长积极沟通、相互配合，根据聋儿的需要建立科学的生活常规。培养聋儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
4．密切结合聋儿的生活和学习进行安全、营养、保健和保护教育，科学地保护好残余听力和发声、构音器官，提高聋儿对助听设备和自我保护的意识和能力。
5．开展丰富多彩的适合聋儿身心发展特点和专有助听设备配戴专业要求的户外游戏与体育活动，培养聋儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高肌体对环境的适应力。
6．提高动作的协调性、灵活性。
7．品质和主动、乐观、合作的态度。
（三） 指导要点
1．各级各类聋儿早期康复教育机构必须把保护聋儿的生命、残余听力和促进聋儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视聋儿身体健康的同时，更要重视聋儿的心理健康。
2．既要高度重视和满足聋儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励和指导聋儿自理、自立的尝试。
3．健康领域的活动要充分尊重聋儿生长发育的规律和聋儿区别于健听幼儿活动的特点，严禁以任何名义进行有损聋儿健康的比赛、表演、训练或教学实验等。
4．目标，要根据聋儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引聋儿主动参与。
二、 语言交流
（一） 目标
1．掌握适合自己的、对听觉言语交流具有辅助性质的非言语的基本交流技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感。
2．在听力得以有效补偿或重建的前提条件下，培养聋儿运用听觉言语进行交往的积极态度和良好习惯，发展聋儿倾听、表述、早期阅读和前书写能力。
3．引导和帮助聋儿听懂和会说普通话，喜爱儿童文学作品。
（二） 内容与要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引聋儿与教师、同伴或其他人交流，建立主动交往的意识，体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进行交往。
2．积极营造和提供一个优化的聆听环境，充分挖掘和利用聋儿的残余听力，科学地使用听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉功能，培养聋儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等几种倾听行为技能，使其学会懂得倾听、乐于倾听并善于倾听。
3．使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进行表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培养聋儿的语言表达能力。鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
4．提供普通话的语言环境，引导具备一定语言基础的聋儿按一定规则进行普通话口语练习，培养聋儿在使用口头语言与他人进行交往过程中的机智性和灵活性。
5．帮助聋儿欣赏并较好地理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和结构要素及其审美特征，通过多种活动帮助聋儿加深对作品的体验和理解。
6．利用图书、绘画和其它多种方式，培养聋儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发聋儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
（三） 指导要点
1．对刚刚准备接受听觉言语康复或不具备接受听觉言语康复条件的聋儿，最初的教学应以非言语交流意识和能力的培养为主要内容：帮助他（她）们通过表情来表达感受和情感；鼓励他（她）们通过身体姿态和手势来表达想法和需要；强化他（她）们在发起与别
人的交往时进行目光接触；引导他（她）们学习传达与要表达的言语信息相一致的非言语的交流信号。
2．聋儿运用语言与人交际的能力应作为一个重要目标，这种交往能力应该同时包括倾听和表达两个方面；而对聋儿掌握词汇、句子以及背诵、复述故事等要求有所降低。
3．听觉康复是聋儿有声语言康复和发展的前提，科学、有效的听觉训练将为聋儿的听说学语奠定基础条件。
4．科学、系统的言语呼吸训练和发音训练，将会有效地避免或减少聋儿言语障碍的产生，为清晰的言语表达提供必要的生理功能保证。
5．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展聋儿语言的关键是创设一个能使他（她）们想听想说、爱听爱说、会听会说、有机会听与说并能得到积极应答的环境。
6．聋儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展聋儿语言的重要途径是通过整合和渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展聋儿的语言经验，提供促进语言发展的条件。
7．聋儿的语言康复和学习具有个别化的特点，应在充分而连续的科学观察与评估的基础上进行具体教学目标的制定和个别指导，积极采用现代先进的康复技术和手段，提高个别化教学的质量与效率。
8．充分而有效地引导、启发、调动、发挥聋儿家长的主观能动性和家庭教育优势，形成教育合力，对家庭康复的指导除了要有明确的阶段目标和教学内容之外，更应注重教学步骤和方法的指导。
9．对有语言或言语障碍的聋儿，要给予特别关注，在家长参与的前提下开展多领域专家会诊，制订个别矫治方案，实施处方教学，积极地满足聋儿个体的特殊教育需要，提高他们的语言能力。
三、 社会
(一)目标
1．能主动地参与各项集体活动，有自信心。
2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。
3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。
4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
5．爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
(二)内容与要求
社会交往
1．同伴等共同生活的乐趣，养成聋儿对他人、社会亲近、合作的态度。
2．帮助聋儿以一种积极的、充满爱的和信任的方式来与他人交往。增强聋儿与同伴交朋友和积极地交往能力，教会他们以适宜的方式来解决与别人发生的冲突。
3．以多种方式引导聋儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，促进聋儿控制他们非社会性冲动能力的发展和形成内部控制。
合作
1．鼓励聋儿在互相帮助中获得满足感。
2．教会聋儿以社会接受的方式来得到他们想要的和需要的东西。
3．帮助聋儿了解他们在世界中的位置。
4．为每个聋儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。提供自由活动的机会，支持聋儿自主地选择、计划活动，鼓励他（她）们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。增强聋儿作为群体中的一部分来成功地发挥作用的能力。
保护资源
1．帮助聋儿有建设性地使用游戏材料。
2．鼓励聋儿为适宜地保护材料和环境负责，教育他（她）们爱护玩具和其它物品，爱护公物和公共环境。
3．
4．充分利用社会资源，引导聋儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发聋儿爱家乡、爱祖国的情感。
尊重别人
1．学习自律和尊重他人，帮助聋儿理解所有的人在一些方面是相似的，同时在一
篇三：语训总结
语训教学工作总结
榆
林
市
特
殊
教
育
学
校
在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我小结。
一、思想认识方面
在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表；在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作方面
聋儿语训教学，首先了解正常儿的语言、行为能力，以判断聋儿的训练水平的提高度和努力的方向, 根据聋儿的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。注重与家长的联系，针对走读聋儿，每天利用家长接送聋儿的机会，及时与其交流聋儿的情况，指导他们采用科学合理的方法，充分利用和发挥家庭语训不受时空限制，而且又是聋儿最好、最自然的语言运用场所这个优势，对课堂语训进行巩固和延伸。了解一些听力学知识，在平时的教学中注意聋儿的听力，作好记录，配合听力中心，把助听器调试到适合孩子听力的最佳数据，使聋儿听得清楚，说得清楚。每上一节课，
我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 努力开展个性化教学，针对每个聋儿的实际，采取不同的教学方法，有针对性地进行个别指导，使不同层次的聋儿都能得到不同程度的发展。遇到教学进展困难的聋儿，老师集体讨论，共同献策。从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。 本学期，参加全县语文教师说课比赛并获二等奖。
三、其他方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、存在的问题及下一步打算：
1、专业不适应，语言学素养不足，知识结构不完整，缺乏对现代教育技术手段的驾驭，创新能力不足。在以后的教学中要认真学习专业语训知识，掌握聋儿康复教育最新的教学手段。
2、训练方法上还存在一定的缺陷。
我中心现在所采用的训练方法是师生在教室里简单模拟各种情景，然后在虚拟的不真实的情景中练习对话交流，虚拟情景毕竟不同于真实的现实生活，和现实生活环境还存在有一定差距，这样训练出来的学生等到复杂的现实生活中时，往往是不知所措。
3、学生没有养
《聋儿语训学校》
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