篇一：幼师毕业论文2000字到3000字的范文
幼师毕业论文
幼师音乐教育探讨
摘要：在人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用。目前在幼儿音乐教育中，幼师的教育教学水平，已不适应现代教育理念和人才市场的需求。提高幼师的整体素质，突出幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题。
关键词：幼师；音乐；教育
音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿音乐教师队伍抓起。因此，幼儿师范学校必须把音乐教育放在十分重要的位置上。但是，长期以来，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重技巧训练，轻教学能力培养的弊端。鉴于此，笔者认为，幼师专业的音乐教育一定要突出“师范性”的特点。要转变旧的教育理念，制定出切实可行的教学措施，为社会培养一批具有较高音乐素质、适应现代幼儿音乐教育的新型幼儿教师。
一、重视音乐教育，明确培养目标
“研究表明，音乐能使人产生意想、联想、帮助自我实现，唤起人深层意识结构中潜在的东西。音乐能激发人原始本能，也能抑制这种发挥潜课程功能的重要手段”。幼儿I的一个重要阶段，音乐教育对幼儿身一其重要的作用。但目前的现状并不令面。忽视甚至轻视幼儿音乐教育的现复一方面，在各式各样音乐兴趣班与众：的背后，更多的是出于功利的目的以2盲目的心理和随众心理。对于音乐教育在幼儿教育中的作用很多人并不了解，因此，我们必须纠正上述的两种错误现象。让未来的幼儿教育工作者真正了解音乐教育对幼儿身体的发展、语言的发展、知识的发展、情感和意志的发展、个性和社会性的发展起着的重要作用，转变原有的陈旧观念，认清新世纪形势下幼儿音乐教育的重要性。
“学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。”幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情，教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径，使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感，并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演。因此，我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后，到幼儿园去做一个合格的幼儿教师。教给幼儿一些简单的音乐技能，培养幼儿的音乐兴趣和索质，使幼儿能够健康和谐地全面发展，而不是培养她们个个都成为音乐家。
二、探索教学方法，提高教学效果
要培养适应社会需求的素养全面的新型幼儿师资，就必须在教学过程中探索适宜的教学方法，提高幼师音乐教育的质量。
(一)激发学生学习兴趣。
为了丰富学生对作品的理解，增强对音乐艺术的热爱，教师应经常通过良好的示范演奏和深入浅出的理解来启发引导学生，让学生以一种兴趣浓厚、积极舒畅的心情接受教师指导。
(二)注重伴奏能力的培养。
首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类，并对和声及伴奏音型进行分析，以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律。其次，让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习，熟悉各种大、小调的音位，以便在以后教学伴奏时灵活运用，以达到熟练掌握的程度。与此同时，还要培养学生边弹边唱的习惯，做到心、手、口一致，从易到难。通过训练，达到学生能够运用自如地弹唱。
(三)开设欣赏课
对幼师学生适当开设欣赏课，也是十分必要的。欣赏课可以提高学生对音乐作品的感受、想象、理解、鉴赏能力，还可以引导学生用已有的知识分析理解作品，以提高对音乐作品从形式到内容的分析能力，还要识别音乐作品的年龄适应性，什么样的音乐作品适合何种年龄的幼儿，敏锐地察觉音乐作品内涵，以便在以后的教学过程中有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展。
(四)让学生参加音乐活动与实践
首先，定期举行汇报会。每学期一次大型汇报会，每月一次小型汇报会。通过一些合唱(大合唱或小合唱)、独唱、弹奏、舞蹈等节目，让学生将所学到的知识以汇报会的形式展示出来，以达到巩固的目的。其次，参加区、市等举办的各种文艺汇演、竞赛活动，锻炼、培养学生的表演能力。使得课堂教学与课外活动密切配合，达到丰富学生的音乐素养。拓宽学生的知识视野。
三、加强修养教育。提升幼师整体素质
作为一名教育工作者，师德直接影响到教育的质量和效果。要培养新世纪的新型人才，必须造就一支具有高尚师德的教师队伍。以往的师德教育片面地把目光集中在师范学校教师身上，对幼师学生的师德教育不够重视，没有把师生两者结合起来进行师德教育。首先，幼师学校的音乐教师应具有高尚的师德，她们不仅应有先进的教育思想和教育理念，精通专业学科知识、技能，掌握现代教学方法及教学手段。
篇二：幼师毕业论文2000字到3000字的范文费下载
幼师毕业论文
幼师音乐教育探讨
摘要：在人的一生中
幼儿期是最重要的阶段
而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用
目前在幼儿音乐教育中
幼师的教育教学水平
已不适应现代教育理念和人才市场的需求
提高幼师的整体素质
突出幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题
关键词：幼师；音乐；教育
音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分
对促进学生素质全面和谐地发展
发挥着不可替代的作用
而要提高国民音乐教育的质量必须从幼儿园抓起
从建立一支合格的幼儿音乐教师队伍抓起
因此
幼儿师范学校必须把音乐教育放在十分重要的位置上
但是
长期以来
由于受专业院校教学体系和模式的影响
在一些幼师(包括中师)中普遍存在着重技巧训练
轻教学能力培养的弊端
鉴于此
笔者认为
幼师专业的音乐教育一定要突出"师范性"的特点
要转变旧的教育理念
制定出切实可行的教学措施
为社会培养一批具有较高音乐素质、适应现代幼儿音乐教育的新型幼儿教师
一、重视音乐教育
明确培养目标
"研究表明
音乐能使人产生意想、联想、帮助自我实现
唤起人深层意识结构中潜在的东西
音乐能激发人原始本能
也能抑制这种发挥潜课程功能的重要手段"
幼儿I的一个重要阶段
音乐教育对幼儿身一其重要的作用
但目前的现状并不令面
忽视甚至轻视幼儿音乐教育的现复一方面
在各式各样音乐兴趣班与众：的背后
更多的是出于功利的目的以2盲目的心理和随众心理
对于音乐教育在幼儿教育中的作用很多人并不了解
因此
我们必须纠正上述的两种错误现象
让未来的幼儿教育工作者真正了解音乐教育对幼儿身体的发展、语言的发展、知识的发展、情感和意志的发展、个性和社会性的发展起着的重要作用
转变原有的陈旧观念
认清新世纪形势下幼儿音乐教育的重要性
"学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展 "幼儿音乐教育主要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的兴趣和热情
教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径
使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感
并能够富有热情、表现力和创造性地进行表演
因此
我们必须明确幼师培养目标是让学生毕业后
到幼儿园去做一个合格的幼儿教师
教给幼儿一些简单的音乐技能
培养幼儿的音乐兴趣和索质
使幼儿能够健康和谐地全面发展
而不是培养她们个个都成为音乐家
二、探索教学方法
提高教学效果
要培养适应社会需求的素养全面的新型幼儿师资
就必须在教学过程中探索适宜的教学方法
提高幼师音乐教育的质量
(一)激发学生学习兴趣
为了丰富学生对作品的理解
增强对音乐艺术的热爱
教师应经常通过良好的示范演奏和深入浅出的理解来启发引导学生
让学生以一种兴趣浓厚、积极舒畅的心情接受教师指导
(二)注重伴奏能力的培养
首先对一些幼儿歌曲伴奏曲式、调式、风格、情绪进行分类
并对和声及伴奏音型进行分析
以此帮助学生掌握编配歌曲伴奏的的规律
其次
让学生多作编配儿歌伴奏的练习及音阶琶音练习
熟悉各种大、小调的音位
以便在以后教学伴奏时灵活运用
以达到熟练掌握的程度
与此同时
还要培养学生边弹边唱的习惯
做到心、手、口一致
从易到难
通过训练
达到学生能够运用自如地弹唱
(三)开设欣赏课
对幼师学生适当开设欣赏课
也是十分必要的
欣赏课可以提高学生对音乐作品的感受、想象、理解、鉴赏能力
还可以引导学生用已有的知识分析理解作品
以提高对音乐作品从形式到内容的分析能力
还要识别音乐作品的年龄适应性
什么样的音乐作品适合何种年龄的幼儿
敏锐地察觉音乐作品内涵
以便在以后的教学过程中有效地将音乐作品的教育潜力转化为幼儿的发展
(四)让学生参加音乐活动与实践
首先
定期举行汇报会
每学期一次大型汇报会
每月一次小型汇报会
通过一些合唱(大合唱或小合唱)、独唱、弹奏、舞蹈等节目
让学生将所学到的知识以汇报会的形式展示出来
以达到巩固的目的
其次
参加区、市等举办的各种文艺汇演、竞赛活动
锻炼、培养学生的表演能力
使得课堂教学与课外活动密切配合
达到丰富学生的音乐素养
拓宽学生的知识视野
三、加强修养教育
提升幼师整体素质
作为一名教育工作者
师德直接影响到教育的质量和效果
要培养新世纪的新型人才
必须造就一支具有高尚师德的教师队伍
以往的师德教育片面地把目光集中在师范学校教师身上
对幼师学生的师德教育不够重视
没有把师生两者结合起来进行师德教育
首先
幼师学校的音乐教师应具有高尚的师德
她们不仅应有先进的教育思想和教育理念
精通专业学科知识、技能
掌握现代教学方法及教学手段
做生意一定要同打球一样，若第一杆打得不好的话，在打第二杆时，心更要保持镇定及有计划，这并不是表示这个会输。就好比是做生意一样，有高有低，身处逆境时，你先要镇定考虑如何应付。
篇三：幼师本科毕业论文
学前流动儿童社会性发展现状及其特点
[摘要] 目前上海市流动儿童接受学前教育的情况不容乐观。政府支持系统的缺乏、群体支持系统的分散以及个体支持系统的单薄，使得流动儿童很少能接受系统的学前教育。为改变这一不公平的现状，政府应成为流动儿童学前教育的责任主体，制定针对流动儿童的专项学前教育计划，扩大接受流动儿童的园所数量，并提升其教育质量；幼儿园和社区应为流动儿童接受正规与非正规的学前教育提供充足的机会，同时引导流动儿童家长树立正确的教育观念，采取正确的教育方式，提高其家庭教育的质量。
[关键词]流动儿童；学前教育；社会支持因素
一、问题提出
流动儿童不仅包括学龄期儿童，也包括学龄前儿童。随着我国城市化进程的加快，我国人口流动的速度、规模和结构也发生了巨大的变化，越来越多的流动儿童出生在其父母工作的城市，0～6岁流动幼儿的学前教育问题自然成为社会关注的焦点。作为中国经济最为发达的城市之一，上海是中国流动人口最多的城市，其城乡结合部社区具有明显的城乡过渡性特点，是流动人口密集地。而任何一类教育的顺利开展都需要得到一定社会网络和要素的支持。所谓社会网络指一定范围内个人之间相对稳定的社会关系。社会支持网络就是个人能藉以获得各种资源支持(如金钱、情感、友谊等)的社会网络。通过社会支持网络的帮助，人们能够解决日常生活中的问题和危机，并维持日常生活的正常运行。因此，要了解上海市流动幼儿的学前教育状况，就有必要探讨影响上海市流动儿童接受学前教育状况的社会支持因素，在此基础上才有可能为改善流动儿童接受学前教育的机会与条件找准途径与策略。 二、研究方法
在前期文献查阅的基础上，我们对居住或停留在上海城乡结合部、不拥有上海户籍的务工与经商人口，采取随机抽样的方法，共发放问卷900份，回收有效问卷845份，问卷有效率为93.8％。对于问卷结果，用EXCEL软件进行统计分析。
此外，我们还采取对上海市教委基础教育部工作人员进行电话访谈和电子邮件询问的形式，了解了目前上海市流动人口子女学前教育的概况；同时，还对居住在杨浦区某高校后勤员工聚集地的12个家庭进行了访谈。与普陀区和闵行区的部分流动人口进行了较为深入的交流，了解和观察了他们的家庭环境状况和孩子受教育的情况。
最后，我们结合已有的相关研究与调查资料，决定在探讨上海流动儿童学前教育的社会支持因素时，主要从三方面进行研究与分析：首先是政府层面。政府与教育的关系是相当密切的，尤其是流动人口子女的教育，更需要有政府的支持。政府对于“流动儿童”教育的支持主要表现在“立法上给予保障”“行为上进行协调”“舆论上给予宣传”等方面。其次是群体支持系统，即各种非政府团体和组织，主要指学校和办学机构，以及各种志愿者队伍。本文主要调查和分析了幼儿园和社区对流动儿童学前教育的影响。第三是个体支持系统，指以血缘为基础的个体支持和以人生价值取向为基础的个体支持。前者主要指家庭支持系统，后者主要指的是社会上的“好心人”。限于研究者的能力与精力，本文主要分析家庭支持系统。
三、研究结果与分析
(一)政府支持系统
对于流动儿童的学前教育，上海市目前将其纳入上海市教育体系中统一考虑，正在研究出台相关政策，支持社会力量举办针对流动儿童的学前教育机构，建议对这些学前教育机构实行政策扶持与规范管理，同时鼓励举办符合基本要求的以流动儿童为招生对象的幼儿园，以扩大本市学前教育的资源总量。此外，政府还努力探索建立早教服务体系，大力发展学前教育师资力量，以满足居民教育服务需求，逐步缓解幼儿入园高峰造成的矛盾。各区镇政府、妇联等也经常举办各种非常规的关爱流动儿童的学前教育活动。但总体来看，目前政府的支持力度还十分不够，未能实现流动儿童学前教育机会的平等与公平。
(二)群体支持系统
在上海，支持流动儿童学前教育的群体支持系统主要指的是幼儿园。目前上海的幼儿园在准入门槛以及幼儿园的办学条件等方面还不能满足流动儿童的学前教育需要。首先就准入门槛而言，公立幼儿园实行按户籍就近上学的原则，这使得流动儿童大多聚集在各种民办的私立幼儿园。另一方面，从流动儿童的生存状态来看，由于其家庭生活状况不容乐观，加之幼儿园学费昂贵，手续复杂等原因，许多适龄的学龄前流动儿童未能进入幼儿园接受系统的学前教育。
其次，就上海市幼儿园的办学条件而言，在诸如硬件设施和园所总体数量上，还不能完全满足全市流动儿童的学前教育需要。据调查，本市3～6岁在园儿童中，非本市户籍儿童近30％，大量来沪居住、就业者对学前教育提出了新的需求。城乡结合部作为接纳外来人口的主要地区，居住了占本市70％左右的外来人口。这些地区的入园压力尤其大，部分郊区幼儿园班额甚至达40人。同时，部分幼儿园基础设施配置严重滞后，难以满足本地流动儿童的学前教育需要。
(三)个体支持系统
在本研究中，我们认为流动儿童的个体支持系统主要是指流动儿童家庭所能提供的各种支持，具体包括家长的教育理念、家长的教育方式和家庭经济条件等。
1、家长的教育理念① 播下一个行动，收获一种习惯；
播下一个习惯，收获一种性格；
播下一个性格，收获一种命运。
②教育孩子如育花，精心浇水、施肥、呵护，方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花，不懂得就要向别人请教，学习养花的经验与艺术。
在调查中我们发现，有33％和26％的家长关心的是孩子的“身体”和“学习”，这两方面成为流动儿童父母最为关心的内容。③要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。
此外，流动儿童家长普遍对孩子的学习更为关注，而相对忽视了儿童的道德教育。这一方面表现在他们渴望自己的孩子学业优秀，有更好发展；另一方面，由于家长工作压力大、自身教育素质相对不足等原因，造成了亲子关系相对疏离，流动儿童很难得到来自父母的道德教化及其有效控制和帮助。
2、家长的教育方式
④孩子的身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子人生领路人的父母缺乏正确的家教观念和教子方法。 ⑤特殊的学生,需要特别的爱
⑥爱,是师生间的桥梁 ⑦辛苦我一人,培一代人
学龄前流动儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在幼儿阶段的流动儿童，依恋性情感仍是他们基本的需要之一。调查发现，流动儿童父母大部分工作时间较长。缺乏充足的时间同子女进行情感交流。更为重要的是，流动儿童父母普遍缺乏加强情感交流的教育方式。在有限的空闲时间与孩子进行交流时，彼此交流方式比较单一。大部分流动儿童家长只是在下班回家时与孩子进行些简单的交谈，至于和孩子做游戏、讲故事等深层次的交流互动则是少之又少。⑧学高为师,身正为范 .加之家庭的流动性和现有社会体系对流动儿童的关照不多，流动儿童的依恋性情感很难得到满足，从而加重了他们的情感孤寂问题。
3、家庭经济条件
从问卷结果可以看出，流动人口主要从事的工作是服务业、工厂雇工、建筑施工、贩卖等较为简单的体力劳动。这使得他们的收入一般较低，有70％的调查对象每月工资在500元至2000元之间。在回答有关“幼儿园需要改进的方面”的问题时，绝大部分流动儿童家长都认为是“幼儿园费用太高”。受家庭经济状况的影响，一般月收入在1000元以下的流动人口都选择将孩子放在老家由父母抚养，以减少经济支出。收入在1500～2000元之间的流动人口，如果伴侣也在上海，有时间照顾孩子的话，一般选择将孩子带在身边，因为大部分表示付不起三四千块一学期的学费。而收入在2000元
以上的流动人口，一般有较强意愿让孩子上幼儿园，且一般对公立幼儿园比较认同。此外，调查显示，66.7％的流动人口的住房条件是“自己租住”或“与人合租”。不管是租住还是单位提供，一般房子的面积都很小，住房条件不好。经济条件和居住条件直接影响到孩子的成长环境。接近70％的人家里没有电脑等电子文化用品，只有将近20％的人经常给孩子购买学习用品或者玩具；18.8％左右的年轻父母希望能让孩子在课外学习钢琴、围棋等技能，但受制于家庭经济条件而无法实现。
四、思考与讨论
(一)政府——流动儿童学前教育的责任主体
学前教育具有极大的社会效益。“政府对幼儿教育投资的社会和国家收益远大于成本，幼儿教育投资是一种非常合算的公共财政投资。”因此，政府应大力发展学前教育事业，并
更多地关注特殊人群的学前教育，如应将城市中的流动儿童纳入公共学前教育体系。为此，我们的认为政府应从以下
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