文学通识教育课程问题探讨 本文关键词：教育课程，探讨，文学
文学通识教育课程问题探讨 本文简介：摘要：当前，在艺术院校的发展过程中，通识教育是其整体教育体系中的新生事物，自发展以来，其就得到了广泛的关注，并强化以及倡导通识教育。但是，由于受到多种因素的制约，使得艺术院校文学通识教育工作在开展期间，仍然存在了一些问题，影响了教育水平的提升。对此，在元典视域下，艺术院校应该结合实际情况，合理分析文
文学通识教育课程问题探讨 本文内容：
摘要：当前，在艺术院校的发展过程中，通识教育是其整体教育体系中的新生事物，自发展以来，其就得到了广泛的关注，并强化以及倡导通识教育。但是，由于受到多种因素的制约，使得艺术院校文学通识教育工作在开展期间，仍然存在了一些问题，影响了教育水平的提升。对此，在元典视域下，艺术院校应该结合实际情况，合理分析文学通识教育课程问题，探寻问题成因，然后科学制定问题处理方案，以保证可以有效促进文学通识教育课程开展的顺利性。
关键词：元典视域下；艺术院校；文学通识教育；问题
所谓的通识教育，又称为通才教育和普通教育，通识教育更加强调以人为本，能够站在人的角度考虑和分析，合理的开展教育工作，以保证可以不断激发人类知识的相互通融，不断对自身潜能进行开发。而当前背景下，由于受到多种因素的干扰，使得艺术院校文学通识教育课程存在了一些问题。所以，在今后教学工作开展期间，应该对通识教育课程进行合理设置，不断拓宽通识教育的途径，提升教育水平。
一、艺术院校文学通识教育课程问题分析
（一）学生文学基础存在一定差异。一般情况下，对于通识教育课程而言，其主要是开设给大一的学生，并且，针对大一的新生，其从高中升入到大学，本身就具有较强的文学功底，因此，在对这一门课程学习的过程中，其也相对容易一些。但是，即便是很多学生具备文学功底，而艺术院校与本科院校的学生仍然存在一定差距，其虽然可以掌握到一些本国的文学作品，但是针对外国文学，其文学基础并不高，有的学生甚至对其并不了解，从而使得教学工作的开展面临了很大困难。同时，由于艺术院校学生的综合水平不高，其并不主攻主科课程，所以，很多学生在学习期间，不能对通识教育课程产生兴趣，在课堂上的参与度不高，不能积极的配合教师，严重的情况下，甚至会出现厌烦的心理，进而影响了通识教育课程的顺利进行和开展[1]。（二）缺乏对通识教育课程的重视。与普通高校不同，很多艺术院校在发展过程中，其通常会将更多的时间放在学生的专业课程上。而在这种背景下，就使得学生的文化素养逐渐下降。并且，当艺术院校的学生进入到校园之后，学校教师更加注重对学生艺术专业的教育，并一味地提升学生专业水平，力求学生可以成为一个高水平的艺术人才，所以，教师在对学生的学业进行评价时，只是侧重学生的专业成绩，忽略了学生的综合素养以及能力，进而使得学生的知识结构体系不健全，具有较强的单一性以及固有性，进而导致学生在进入社会之后，不能独立的解决和处理问题。同时，结合当前通识教育的课程教学水平来看，这一课程的改革仍然处于起步阶段。在具体的教学工作开展期间，虽然其融入了通识教育思想，并开设了零散的教育课程，但是对于通识教育的目标，却并没有提出以及明确，也不能将通识教育作为办学的理念以及指导思想[2]。（三）缺乏健全的通识教育机制。当前背景下，在艺术院校通识教育课程开展过程中，还缺乏健全的通识教育机制，使得在具体的教学实践期间，面临了很多的问题。一方面，在课程开展期间，其具有较强的随意性。虽然，艺术院校已经开展了部分必修课程，并且将一些零散的课程作为选修课程，然而，这些课程之间却缺乏关联，独立性较强，从而使得通识教育课程开展受到了很大限制。另一方面，在艺术院校的发展过程中，专业课程教师的配备非常齐全，而针对通识教育的教师，却相对缺乏，很多教师并不具备通识教育资质，教育方法也过于单一，再加上由于师资团队不足，使得教师不得不进行大班授课，致使学生在课堂上无法与教师进行合理的沟通，教师也不能有针对性的对学生进行引导，进而导致通识教育课程教学水平无法得到有效提高[3]。
二、元典视域下艺术院校文学通识教育课程问题的优化对策分析
（一）明确通识教育与专业教育之间的关联。在实际的教学工作开展期间，通识教育无论对学生综合能力以及素养的提升，还是教学有效性的提高，都具有非常重要的作用和意义。正如美国著名的教学家赫钦斯曾经说过：“如果没有的通识教育，就无法办好一所好的大学”。因此，在今后艺术院校的发展过程中，应该认识到通识教育的重要性，并明确通识教育与专业教育之间的关联[4]。在教学中，一位受学生尊敬的教师，不仅要具备非常专业的水平，具有丰富的知识储备，还应该具备非常高的道德修养以及人文素养。对于一些大师的艺术作品而言，其往往具有非常深厚的文化底蕴，而如果在对学生培养期间，教师脱离了通识教育，那么就会导致学生的文化素养越来越薄弱，不能更好地理解作品的真实含义。所以，教师在教学中应该明确通识教育与专业教育之间的关联，并利用合理的手段将二者融合在一起。一般情况下，通识教育可以不断拓宽学生的视野，可以突破传统教学模式的单一化以及固有化，以保证可以从根本上实现培养学生健全人格的效果和目的。而对于专业教育，其可以将通识教育课程内容合理结合，并让二者互为补充。尤其是元典视域下，其就是要在尊重经典，尊重自然，而通识教育刚好与其理念吻合。由此可见，将通识教育课程与专业教育合理结合起来，并切实落实和实施，可以有效促进学生综合素养的提升，对其未来进步非常有利[5]。（二）对通识教育进行合理的定位。在元典视域下，其对艺术院校的办学思想以及方式也提出了更高的要求，力求可以在提升教学质量的同时，还可以不断对学生进行综合素养培养。所以，在具体教学工作开展过程中，院校应该将通识教育作为一种办学理念，并对通识教育进行合理的定位。对于一所院校而言，其办学理念应该是多种教育理念的集合体，并且，这些理念在融合过程中，不仅不会出现冲突，还会相互补充，共同为一个目标服务。所以，为了可以促进学生的全面发展，保证学生可以更好地适应社会发展，教师应该严格遵循元典理念，对传统教学理念进行不断的优化和改进，明确通识教育的定位，强化对人才培养模式的转变。针对通识教育的目标，教师应该侧重对学生人文素养的培养，着力提升学生独立面对以及解决问题的能力，让学生养成良好的创新意识，可以具备健全的科学精神，健全学生的人格，保证可以更好地适应社会对艺术专业人才的需求，进而为学生的未来发展奠定坚实基础。（三）建立完善的通识教育课程体系。现阶段，我国各大高校在发展过程中，为了可以更好地迎合教育要求，院校领导也积极对通识教育进行改革，保证可以形成具有一定特色的通识教育模式。因此，艺术院校在发展期间，也应该结合自身情况，建立完善的通识教育课程体系，除了要开设英语以及体育等国家要求的必修课程之外，还应该积极开设一些通识教育的核心课程，包括：艺术法概要课程、宗教艺术欣赏课程、文学艺术课程、哲学与理论学课程、中国经典文化传承课程以及外国文化与世界闻名课程等。在教学期间，除了要求学生学习一些必需的课程之外，还应该选择一定数量的文学通识教育课程，并且所占的学分应该不少于总学分稳定1/4。针对这些核心的文学通识教育课程，应该贯穿学生大学学习的始终，保证学生可以在潜移默化中提升自身的分析能力，养成良好的自身素养，确保在遇到问题以及困难时，可以主动的分析和思考，能够独立处理和解决，进而保证自身可以朝着良好的方向发展和进步。
三、结语
对于通识教育而言，其是一种比较先进的教育模式，而在艺术院校的发展过程中，不断强化通识教育，可以将学生从职业人的培养逐渐转变为人的培养。当前，虽然艺术院校已经积极开展通识教育课程，但是，其存在的问题以弊端仍然比较多，影响了教育水平的提升，也制约了学生的未来进步。对此，在元典视域下，在今后的课程开展期间，院校应该加大重视，将这一课程与社会实践等合理结合起来，确保通识教育理念可以在学生心中进一步深化。
参考文献：
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[2]肖薇，林萌萌，林雪旭.人文视域下财经院校英美文学通识教育的探究——以广东财经大学英美文学通识课教学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,2018,No.1248（16）:145-147.
[3]孙鸿飞,陈秋雷,杨楠.通识教育视野下的文学课教学改革[J].教书育人（高教论坛）,2014（1）:70-71.
[4]杨翠平."慕课"背景下艺术院校通识课程教学创新研究[J].长春师范大学学报,2017,36（7）:192-194.
[5]王承.通识教育视野下的大学艺术教学[J].黑龙江工业学院学报（综合版）,2012,12（1）:10-11.
作者:高凤伟 单位:鲁迅美术学院
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