篇一：徐霞客 (2)
教材分析
这是一篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
全文共六个自然段。
第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。
第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌，并在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。
第三——五自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。
第六自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。
文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：
1、不求功名，立志考察探险。
在“学而优则仕”的封建科举时代，“当时的读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍、地志、山海图经”少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。
2、不畏艰险，毅力超凡。
徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。
3、求真求实，锲而不舍。
学情分析
徐霞客这一名字在孩子们心中并不是家喻户晓，所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。在许多读书人中奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。
教学目标
知识目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：
1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
2、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。 重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。 教学准备
课件、相关书籍。
课时划分
第二课时
教学过程
（一）谈话导入
1、亲爱的同学们，中国历史悠久，文化源远流长，出现过许多优秀人物，他们用自己的生命书写下了不朽的篇章，推动了人类社会的进步与发展，谁能来谈谈你心中最崇拜的人是谁？为什么？
2、明末奇人徐霞客终其一生阅读大地，描述自然，是我国旅游写作的先驱，也是开创田野考察的科学家。这节课我们就继续来学习《阅读大地的徐霞客》。
（五年级学生已经具备了一定的感悟理解能力，在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。初涉课题学生也许会感困惑，不必强求学生完全理解，待深入理解课文后，再回归课题领悟它的含义。）
（二）初读感知
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
2、徐霞客被称为“奇人”的原因是什么？（不求功名、不畏艰险，锲而不舍，求真求实）
3、课文列举了哪来具体事例来说明徐霞客为“奇人”的？
4、按内容不同给课文分段。
（三）再读感悟
篇二：案例
《阅读大地的徐霞客》教案
教者雷智菊
一、教学目标
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“锲而不舍” 等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
二、教学重点、难点
教学重点：在阅读理解中，了解徐霞客这个人“奇”在哪里？书“奇”在哪里？
教学难点： 体会课文怎样运用背景描写来深化主题，运用对比的写法来彰显人物的个性。
三、教学流程
一、复习引入，初识“奇人”
师：这节课我们继续学习课文——《阅读大地的徐霞客》（生齐读课题）。通过上节课的学习，我们知道课文是从哪两个方面来介绍徐霞客的？
板书： 奇人 奇书
追问：本文是从哪两个方面来介绍这个奇人的？
板书：志向奇经历奇
哪个段写徐霞客的志向奇？（第2段）哪几个段写徐霞客的经历奇？（3-6） 这节课我们就深入学习课文，作者是怎样介绍这个奇人的呢？
二、潜心会文，感受“奇人”
（一）学习第二段，感受徐霞客的“志向奇” ，体会对比描写的好处。
1、师： 请默读第二段，请标出哪个词直接告诉我们他的志向奇？
生： 卓尔不群 板书：卓尔不群
2、师：“卓尔不群” 是什么意思？（“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。）请联系课文，看看徐霞客的卓尔不群具体表现在哪里？
生：当时的读书人，都忙着追求科举功名??而徐霞客却??
评价： 这就是他超出常人之处——不求功名，淡薄名利，立下了雄心壮志，真是个奇人。 （板书：雄心壮志）
师：作者写徐霞客的志向奇为什么还要写当时读书人的追求？这种对比的方法表现了什么？
师点拨：作者将徐霞客和当时读书人作比较，这种对比的写作方法，突出了徐霞客志向的与众不同。
3、师：请孩子们再读读这段话，感受徐霞客的卓尔不群。请男生读写读书人的表现的句子，女生读写徐霞客的表现的句子。（请看书）
（二）学习3-6段，感受徐霞客的“奇行” ——体会他的第二奇，在于他的经历。
过渡：徐霞客这位奇人不仅只是志向奇， 他的经历也颇有传奇色彩。请同学们默读课文3—6自然段，思考： 他的经历奇具体表现在哪些地方？ 建议你用（）简单标注，以便待会儿好交流。
根据学生回答学习有关段落（以学定教）
师：谁先来说说徐霞客的经历奇在哪里？
如果生说的3段内容 （引导学生说完）
说后评价：你真会读书，首先就找到了概括描写了徐霞客的奇特经历的段落。
1、学习第三段，体会语言特点和写作方法。
（1）通过对句学习，体会写作特点。
师：请快速浏览这段，哪些词语非常凝练地介绍了徐霞客的经历奇？ 生说后出示词语
长风为伍 云雾为伴攀险峰涉危涧
荒野露宿 栖身洞穴 燃松拾穗 走笔为记
抽生读，其余思考：怎样理解这里的“燃松拾穗，走笔为记”？
出示书中的插图
师：请结合插图内容，说说你对“燃松拾穗，走笔为记”的理解。
生说：
点拨指导：这是徐霞客不畏艰险，凭着超凡的毅力，忘我工作的写照。请带着你的理解来读这个词语。
抽生读——评价：我听出来了，徐霞客无论身心多疲惫，他都永不放弃。 请大家读——“燃松拾穗，走笔为记”。
请带着你的理解有感情地读好这些词语。（ 出示词语）
小结：课文是一篇人物传记，这段多处运用这样的三字词或四字词，不但使行文简练，而且高度概括了他阅读大地的经历，充分展示人物的精神品质。
（3）想象画面，说话训练。
师：课文中的这些语句高度概括了徐霞客的奇特经历，请你再次默读第三段，充分发挥你的想象， 你仿佛看到了一副什么样的画面？
请想好后先和同桌小声说说。抽 3-4个学生说并简单评价引导。
引导：1、你是从气候方面展开想象，你看到一个坚持不懈的徐霞客，还有从其它方面想象的吗？
2 、你是从地形方面展开想象，你看到一个不畏艰险的徐霞客。
3、 你看到了一位疲惫不堪的徐霞客，他放弃了吗？
补充资料：孩子们，你们知道吗？徐霞客这样做，一做就是三十年！从22岁开始进行探险游历，到53岁抱病回家后半年就去世了。意志是多么坚强！ 评价：1、你真会想象，看到了一个风尘仆仆的徐霞客。2、真是危机四伏啊！ 小结：刚才同学们通过展开想象，把概括的文字介绍，转化为一幅幅生动的画面，我们就是要善于透过简练的文字想象画面。
（4）指导朗读，体会精神
师：为了祖国的地理事业，为了获得第一手考察资料，徐霞客真是用尽了毕生的心血，历尽了千难万险。请带着你的钦佩，带着你深深的感动，再来读读这段话。 齐读第三段（出示第三段）注意指导读好 ——轻重缓急的体现
小结：这段文字让我们浮想联翩，让我们真正感受了他真是历尽了千辛万苦，徐霞客真不愧为奇人。
徐霞客这个奇人既奇在经历，又奇在精神，这是一种怎样的精神？
板书：不畏艰险
2、学习第5-6自然段
过渡：作为一篇人物传记，本文在有限的篇幅内介绍徐霞客漫长的一生，主要采用概括的写作手法，为了让人物形象鲜活丰满，也举出了几个具体的事例来说明徐霞客是个“奇人”。哪些自然段在具体描写他的传奇性的经历呢？（5-6） （根据学生回答相机板书）
请继续交流。
抽生：引导说完整（ 考察长江源流；探寻广西、湖南两个山洞的情景） 评价：1、当时同伴走的走，死的死，只有徐霞客完成了最后的考察。说他是“奇人”，一点也不为过啊！
2、难怪他被人们称为奇人哦！
补充资料：其实！徐霞客探险的山洞岂止这两个呢！ 仅广西、贵州、云南三省，他就探寻过270多个山洞。
（2）、想一想：这两段写徐霞客的经历，为何还要写其他人？
生：作者把徐霞客和三个同伴、村民对比起来写，精心选取了考察长江源流和探寻广西、湖南两个山洞的情景，让我们真切感受徐霞客不愧为奇人啊！
小结：像作者这样运用对比描写，把概述与细节描写有机结合，更能突出徐霞客的精神品质，让人物形象更加丰满。
（3）体会精神
师：这两段写徐霞客的传奇经历又表现出了他怎样的精神品质？
板书：（锲而不舍） 求真求实（5段旁注）
3、学习第4段，体会背景描写的作用。
（1）师：抽生读第四自然段，想想：这一段在介绍什么 ？
（介绍当时的时代背景，这是背景描写）
你知道这样写有什么作用呢？
生：体会到当时交通条件差，很不安全，写出了徐霞客走遍天下的不易。 还有补充的吗？
生：衬托了徐霞客的精神 ，突出了徐霞客是个奇人。
（2）小结：课文运用背景描写，同样是为了表现他的可贵精神。
(3)创设情景,感受背景描写的作用
课件出示：徐霞客旅行路线图 ，配乐
师介绍：这就是徐霞客走过的旅行考察路线，在没有火车，没有汽车，没有飞机，许多地方甚至连道路都没有的时代，要走遍天下是多么不易啊！三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？ 黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的
足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个省，用双脚一步一步走出了九万里！那是怎样一段艰辛的征程啊！
请齐读第四段，在读中去体会徐霞客要走遍天下是多么艰难啊！
（三）感受徐霞客“奇作”—完成奇书。
1、师：徐霞客将自己一生阅读大地的经历，浓缩成了千古奇书《徐霞客游记》。他的书奇在哪里？请同学们默读课文第七自然段。
2、学生回答，（结合奇人谈，不能孤立）相机出示《徐霞客游记》封面。 小结：《徐霞客游记》不仅是一部有价值的科学文献，也是不朽杰作，更是用生命写成的千古奇书。
4、你知道徐霞客为什么能写出这本奇书吗？
看板书小结：真是有奇人才有奇书啊！
板书：科学文献 不朽杰作
3、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？
补充资料(课件出示)：师生合作读
《徐霞客游记》为“古今游记之最，是世间真文字、大文字、奇文字。”
——钱谦益（明末清初散文家、诗人）
“他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西，倒像一部20世纪的野外勘察记录。” ——李约瑟（英国科学史专家）
三、总结归纳，升华情感。
1、在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？这个问题你现在明白了吗？
抽生说：“走遍天下”强调是走，而“阅读大地”是说明徐霞客把大地当作书一页一页、一步一步刻苦地读着，认真地考察大地，用心去感受、体会大地的神奇。
2、 总结：徐霞客不仅仅是用脚、用手、用眼在阅读大地，更是用心、用胆、用一生的心血，甚至用生命在阅读大地这部辽阔的无字之书，将自己置身于大自然中探险、考察，了解大自然的奥秘，写出了《徐霞客游记》这部千古奇书。
让我们带着敬佩之情，再齐读课题。
他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”这句千古名言，让我们永远记住这位“肩荷一袱背，手挟一油伞，足踏天下半”旷世奇人——徐霞客。
篇三：徐霞客传
一.教学目标
1..积累文中重要的实词、虚词的意义用法以及句式的特点。
2.学习记叙人物简洁、生动、形象的语言；学习详略互用的写法。
3.理解徐霞客热爱祖国山河、为地理学穷毕生精力而执著追求的精神。
二.课时安排：2课时
.三.教学过程：
第一课时
一.引入
名胜风景谁不爱？自古以来许多有识之士都喜欢游历山山水水，如李白、苏轼、王维等，这些人看完风景后都用文字来抒发自己的情感，难道山水只能让文人在纯美的视觉中荡涤内心吗？
有一个文人，在荡涤内心的同时，还对地理、水文、地质、植物等，都作了详细考察记录，为中国地理学作出了巨大的贡献??
二.作者简介
徐霞客（1586—1641），名弘祖，字振之，号霞客，江苏江阴人。明地理学家、旅行家和文学家。他经30年考察撰成的60万字《徐霞客游记》，开辟了地理学上系统观察自然、描述自然的新方向；既是系统考察祖国地貌地质的地理名著，又是描绘华夏风景资源的旅游巨篇，还是文字优美的文学佳作，在国内外具有深远的影响。近年，视徐霞客为游圣，步徐霞客足迹，游览祖国大好河山已成为中国旅游界的崭新时尚。
三.学生初读全文，校对读音，并给课文划分层次结构。
一.（1）介绍家境及其特点
二.（2—4）母亲死前的游历情况
三.（5—8）母亲死后的游历情况
四.（9—10）作者评价
四.分析第一部分
一.介绍家境及其特点
难句解释：
霞客生里社，奇情郁然，玄对山水，力耕奉母，践更徭役，蹙蹙如笼鸟之触隅，每思飏去。 译：徐霞客出生在乡下，性情独特，精力充沛，深爱着山水，（可是老母健在需人赡养）所以努力耕田，（为了在家里奉养老母）出钱请人代替服劳役。此时的徐霞客内心不能舒展，就像笼中的鸟儿碰到笼角一样，常常想飞出去，离家远游。
早期徐霞客：胸有大志
孝心为重
第二课时
一.分析第二部分.
母亲去世前游历情况2.初游范围
3.历尽艰辛
4.执着态度
重点字词
1.有再三至，有数至，无仅一至者。
注意：
再——两次省——xĭng
数——shuò多次
2.从一奴，或一僧
注意：从——使??从
或——有时
3.凌绝壁，冒丛箐，扳援下上，悬度绠汲
注意：下、上——方位名词作状语
悬度绠汲——悬度（以）绠汲
4.与之论山经，辩水脉，搜讨形胜
注意：论山经，辩水脉——互文手法
搜讨——探寻讨论
5.就破壁枯树
注意：就——靠着
6.曾造雁山绝顶乎？
注意：造——到达
7.三十里有宕焉，雁所家也
注意：家——名词作动词居住
8.其颠罡风逼人
注意：颠——通“巅”
9.心动趣归
注意：趣——通“促”
10.则其母正属疾
注意：属——念zhŭ适逢，正好
11.啮齿相望也
注意：相望——即“望相”宾语前置他
二.分析第三部分
母亲去世之后的游历情况
第五段：放志远游
所到地方：闽山、罗浮、曹溪、黄山、
终南、峨眉、恒山、常熟
所用动词：访、穷、登、谒、追、走、抵
访、过、穷
第六段：南探北寻向南路线：
江阴——湘江——洞庭——衡岳——峨眉——
岷山——松潘——大渡河——黎雅——瓦屋——
晒经——金沙江——牦máo牛徼jiào
向北路线：
金沙南——澜沧——盘江——西南诸夷——贵竹
——滇南——丽江——点苍——鸡足——玉门关
——昆仑山——星宿海——西番——鸣沙
第七段地理发现
第八段滇南情怀
恨——遗憾
玄奘——zàng
奘zhuăng——粗大
三.分析第四部分
第九段重友情
反——同“返”
第十段与王玄比，对其作总结评述
五.总结
本文首先在于传写徐霞客其人，即展示出他的精神品格；其次才是记录他的生平事迹。其品质可归纳为以下几点：
胸怀大志孝敬父母钟情山水不畏艰险有情有义
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《徐霞客人物介绍》
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