篇一：大学英语教学指南解读与应用--王长喜
《大学英语教学指南》解读与应用
王长喜
2015.4.2
《大学英语教学指南》（以下简称指南）的制定单位“教育部高等学校大学外语教学指导委员会”主任王守仁教授在解读指南第一部分“前言”时强调，指南要“推进现代信息技术与外语课程的融合，促使大学英语教学内容、教学方法和手段、学习方式发生变化，实现有效教学。”
《大学英语教学平台》（以下简称平台）是一批英语专家、测试学专家、测量学专家，计算机专家、出版专家、以及众多国内一线英语教育工作者通力协作，将互联网（包括移动互联网）、云计算和英语教育有效地结合起来，为广大英语教学的一线老师提供教学服务，实现教学方法和教学手段的变化；为广大学生提高英语学习效率提供综合应用解决方案，实现学生学习方式的变化。
指南第二部分规定，大学英语的“课程定位与性质”为“工具性与人文性”。“工具性”体现在语言的“听、说、读、写、译”的通用英语和“专门用途英语”(“学术英语”和“职业英语”)。“人文性”体现在语言的“文化性”，即“跨文化交际”。
《大学英语教学平台》设置了听、说、读、写、译的教学专区；该平台既适合通用英语的教学，也适合专门用途英语、学术英语和职业英语，以及跨文化交际课程的教学。 平台可以在语言的单词、短语、句子、段落和篇章上添加跨文化内容。
指南第三部分“教学要求”要对大学英语教学要进行“分类”和“因材施教”，“以适应个性化的实际需要”。
个性化分的层次为，相对发达和相对落后地区的个性化、或中国东西部的个性化，省与省的个性化，市与市的个性化，学校与学校的个性化，班与班的个性化，最终也是最重要的是个体学生的个性化。
《大学英语教学平台》可以安装到学校专属机房，校园专属局域网环境，免维护，无需安装软件，完全浏览器访问，使用轻松便捷、门槛低。并通过个性化配置工具融入教学管理框架，大幅降低学校信息化建设成本的同时，最大化的为教师、学生服务。
《大学英语教学平台》突出个性化学习，如个性化的在线背单词。通过“黑白灰”词汇学习模块，老师可查看多个班即教材的单词的总数量，总进度，及黑白灰单词详细数据；也可以查看一个班的单词总数量，总进度，及黑白灰单词详细数据；还可以查看每个学生学习单词的总数量、学习单词的总进度、及黑白灰词的详细数据。在该平台上，学生可查看自身的学习进度，黑词、灰词和白词的数量。“黑词”指的是学生对该单词的所有释义一个也没有掌握。判断学生是否掌握是通过学生作答练习试题的综合评定来计算的。“灰词”指的是学生掌握了该单词的部分释义；“白词”指的是该单词的所有释义已经全部掌握。该平台使学生只学不会的“灰词”和“黑词”，从而提高学生的学习效率。实现个体学生个性化的学习内容和策略。
该平台能使教师的教学有的放矢，实现班的个性化，提高教学效率。教师布置完作业，
学生作答完毕后，老师下一节课可以在“课后练习”处查看多个班即教材整体的学生答题统计，知道该学习该教材的学生对那些知识点答对率最低，那些试题答错率高；也可统计每一个班的学生答题结果，知道该班学生对那些知识点答对率最低，那些试题答错率高；还可以统计每一个学生的答题结果，知道他/她的只是薄弱点。
同一套教材，不同的班，不同的学生对试题的答错率可能会不一样，使老师可以在课堂上针对整个教材、每个班，甚至单个学生只讲他们不会的知识点，实现教师对整个教材讲解的个性化，对一个班的讲解个性化，甚至对单个学生指导的个性化，从而提高教学效率。
指南第三部分规定了大学英语的“教学目标”和“教学要求”。 “教学目标”是“培 养学生的英语应用能力”和“发展自主学习能力”。
《大学英语教学平台》为学生提供词汇应用能力的训练，听、说、读、写、译的应用能力训练，将来并提供写作与翻译能力的训练。《大学英语教学平台》除了方便学生利用资源自主学习教材之外，还专门有“自主学习”专区，共学生学习教材以外的学习材料。
指南第三部分把大学英语的“教学目标”分为“基础目标”、“提高目标”和“发展 目标”。“基础目标”与“高中英语教学相衔接”，“以高中英语选修I课程为课程起点”。 《大学英语教学平台》将英语分为小学（3、4、5、6年级）、初中（7、8、9年级）和高中（高一上、下；高二上、下和高三）、大学（1、2年级），使大学英语与高中英语相衔接。《大学英语教学平台》的“语篇库”和“试题库”中的词汇和篇章难度与基础目标、提高目标和发展目标相匹配。
指南在第四部分“基于教学目标的课程设置”里规定“各高校应将网络课程纳入课程设置，重视在线网络课程建设，把相关课程放到网络教学平台上，使课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体。”
《大学英语教学平台》把课堂教学与基于网络的学习无缝对接，融为一体。
指南在第五部分“评价与测试”中规定，“校本考试须重视教学过程中的形成性测试，测试内容紧密结合教学内容，并充分利用信息技术，跟踪和采集学生的学习行为等基本信息数据，构建学生个人学习档案，分析学生的学习行为特征，为不同类型的学生提供个性化的评价反馈。”
《大学英语教学平台》注重学生的形成性评价，并做到评价有依据。老师可以把形成性评价量化，做到形成性评价有依据。形成性评价包括学生从学期开始到学期结束，一学期的平时考勤成绩、平时课堂表现成绩、教材的平时听写默写作业成绩、平时词汇成绩、平时课后练习作业成绩五项成绩在“计算统计”处做客观的记录，并根据客观记录，平台自动算出学生本学期的形成性评价分数。
《大学英语教学平台》为每一个学生建立了个人学习档案，跟踪学生的学习行为，包括他们对教材的学习整体进度（如一册教材的进度）和单项进度（如词汇、语法、课后练习、听、说、读、写、译的进度等）。《大学英语教学平台》能采集学生的学习行为，包括学生做没做作业，先学习了什么，后学习了什么，作业的正确率等。
《大学英语教学平台》实现了教师对学生的学习进度查询功能。学习进度查询是供老师查询学生在听写默写、课后词汇和课后练习等内容的学习进度情况，看那个学生把全部练习做完了，那个学生根本没有做作业。
学生不管使用PC电脑、手机APP还是iPAD,平台都能记录和分析他们的学习轨迹，所有学生的学习轨迹都受到老师的监控。每节课可以展示学生的学习进度和答题对错情况，每节课敦促学生的学习。
指南在第五部分“评价与测试”指出，“为确保大学英语课程评价与测试体系的顺利运行，合理使用评价与测试结果，有效地反馈教学，需要各级教学管理部门的积极支持，保障各项评价与测试总过所需的人力、物力和财力等资源。”
《大学英语教学平台》需要学校的人力和财力。学院依据指南可以向学校申请大学英语教学经费。
指南的第六部分“教学方法与手段”中规定，“各学校应充分利用信息技术，积极创建多远的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合教学模式，使学生朝着主动学习、自助学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习平台，为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。教学系统应具有人机交互、人人交互功能，体现其易操作性、可移动性和可监控性等特性，允许学生随时随地选择合适自己水平和需要的材料进行学习，能记录和检测学生的学习过程，并及时提供反馈信息。”
《大学英语教学平台》为老师提供了微课、慕课的“资源上传”模块。“资源上传”可以将视频文件、音频文件、图片文件、文字及excel表格、word文档和PPT文档上传到资源库中。在上课之前，学生看视频文件、听音频录音、看图片或阅读excel表格文档、word文档、和PPT等教学内容，以便教师开展翻转课堂等混合教学模式，使学生朝着主动学习、自助学习和个性化学习方向发展。
《大学英语教学平台》为教学交互平台，涵盖了教学计划设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。该平台实现了人机互动，并马上实施人人交互功能。《大学英语教学平台》配备手机端的APP和iPAD终端模式，使其具备可移动性，学生只需在教室、宿舍、家里、旅途中联网即可完成老师布置的作业或自主学习的内容。平台能记录和检测学生的学习过程，并及时提供反馈信息。
指南的第七部分“教学资源”中规定，“硬件环境”要具备“网络自主学习中心等基本硬件环境”，“各学校应通过校园宽带或无线局域网支持大学英语网络课程教学。”
只要学校有服务器和带宽硬件环境，即可运行《大学英语教学平台》；如果学校没有服务器，只要有无线局域网或有线局域网，也可享受云端服务。
“软件环境为计算机网络支撑的教学环境，包括支持网络教学的软件工具以及实施网络课程教学活动的网络教学平台。”“各高校应引进或自主开发网络教学系统为主要内容的网络教学平台。网络教学平台应具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征，包括网络教学系统、自主学习系统、课程网站、网络资源库、数字化影视库、音视频在线点播系统等内容。”
《大学英语教学平台》是网络教学平台，包括学生的课程学习和自主学习模块，网络资源库6万篇的“篇章库”模块，10万道试题的“试题库”模块，还提供具有交互性、共享性、协作性和自主性的“资源上传”功能，以便建立数字化影视库、并能将音视频在线点播。“资源上传”不仅能上传音、视频，图片、文字资源， word文档、excel文档和PPT文档，还可以将这五类资源跟教材的单元课文关联起来，方便教师课堂教学。
指南在第七部分的“课程资源”中规定，“各高校应制定科学、系统、个性化的教学大纲，教学大纲应包括课程的教学目标、教学内容、教学安排、教学方法和手段、评价方式等。” 《大学英语教学平台》将要添加课程的教学目标，已经有的模块包括教学内容、教学安排、教学方法和手段、评价方式等。
指南在第七部分的“课程资源”中规定，“各高校要注重网络课程资源库的建设”“网络
课程资源库建设应以资源共建，共享为目的，?形成集资源处理、存储、管理和评价为一体的数字化资源管理平台，实现资源上传、检索、归档，并运用到教学中。”“通过激励机制，发挥教师和学生在课程资源开发中的主体作用，提高教师和学生在资源建设、资源使用与资源评价中的参与度，实现资源使用效益的最大化。”
《大学英语教学平台》的“资源上传”功能为资源共建和共享奠定了基础，并集资源处理、存储、管理(将要添加资源评价)为一体的数字化资源管理平台，实现资源上传、检索、归档、并通过与教学内容的关联运用到教学中。该平台的资源管理模块实行两级上传功能，即学生上传的资源教师审核，审核通过后，教师所教的班可以学习该资源；教师上传的资源教研主任审核，审核通过后，全校学生可以共享该资源。该机制旨在发挥教师和学生在课程资源开发中的主体作用，提高教师和学生在资源建设、资源使用与资源评价中的参与度，实现资源使用效益的最大化。
《大学英语教学平台》平台给老师提供了“语篇库”和“试题库”两种丰富内容资源。语篇库下载了大量的语篇文章，这些文章来源于四、六级，考研，专四、专八考试经常选篇的国外网站，供教师进行选材，并可进行语篇分析。“试题库“为教师准备了大量真题和模拟题，供教师使用
对于这10万道已经命制好的试题，老师只需要根据条件搜索试题，将试题复制到本地机的word文档中，最后成卷，供期中、期末考试使用。平台升级后，教师可以根据要求自动组卷，是教师在命制试卷上省事省力效率高。
指南第8部分“教学管理”规定，“为了促进信息技术与外语课程的融合，各高校应建立和完善相关教学管理制度,制定网上学习评估管理制度等。”“建设好网络教学管理平台和数字化教学管理平台。”
《大学英语教学平台》构建了多层次、多维度的教学管理系统，支持多项功能：批量创建、导入（提供导入模板）教师账号、学生账号，班级管理，制定教学计划等。
《大学英语教学平台》使教务管理有章法，形成性评价有依据。学校的教学管理人员、教师、学生都可以使用工号或学号登录到学校的在线教学平台进行教学管理、班级管理、教学互动。通过教学主体院长、教学秘书、教研主任、教师、学生与教学对象如年级、班级、教室、课程、考试、作业等，该平台给每位老师提供新型互联网教学方式，更给每个学生提供方便高效的互联网学习，以实现学校的教学信息化、教学网络化。
《大学英语教学平台》形成性评价系统给老师提供课堂考勤、课堂表现、课堂教学的同时，支持老师下发布置作业，并能适时看到学生的学习进度、作业统计、听写记录、计算成绩等一系列教学功能。
《大学英语教学平台》还旨在学校严格管理大一新生，防止他们贪玩。 教师让学生用手机扫二维码进行考勤点名。扫描二维码后，学生出勤表现的四种情况（正点、迟到、请假和旷课）自动显示给教师。
增加学生互评项目清单，学生对教师的评价清单，教研主任对教师的评价清单，教师对教研主任的评价清单。可以根据教师对教学计划的执行情况，平台自动评价，也可以以问题形式，参与主体手动评价。
篇二：大学英语教案 范本
全新版《大学英语》教案
课程名称： 大学英语（一级）
专业： 本校05普通本科
年级： 2005
学年： 2005-2006
学期： 第一学期
任课教师：全新版《大学英语》板块任课教师
Course Schedule
Aims:
1. Developing Ss’ ability of independent learning to be automatic learners.
2. Enhancing Ss’ ability in using English: improving Ss’ five micro-skills— listening,
speaking, reading, writing, translation — especially listening and speaking so that they can communicate in spoken and written English.
Required course materials:
1. College English (Book 1)
— Integrated Curse, Listening and Speaking Course, Reading Course
Note: Reading Course book is used as Ss’ self-access material.
2. One Dictionary:
Teaching and Learning:
1. Keep in mind that it is YOU who have to study to improve your English. If you do not study
by yourself, there is no use in coming to class. In other words, just listening to the teacher and other students in class does not help you improve your English.
2. Be well prepared when you come to class. It is of great importance for you to preview the
course materials before class according to the course schedule. If not, you’ll find it very difficult to follow the class.
3. Class participation is vital. You should actively join in pair work or group discussion and do
oral presentation before class.
4. It is important to turn in any assignments by the due date. If you know that you have a
circumstance which will makes it impossible for you to turn in your assignment by the due date, you can and should come to consult with me about your problem beforehand.
5. Your essays should be done in a loose-leaf notebook so as to hand in your assignments by a
loose paper.
6. Since attendance/absence is part of evaluation, keep in mind that your absence will reduce
your evaluation.
Useful English Learning Resources:
Magazines: English Language Learning, College English, English Salon, English Weekly, The world of English, English Digest, Overseas English
Newspaper: 21st Century, China Daily
Websites: http://epizza.nease.net (英语比萨园地); (听力快车); (普特英语听力); (英文写作网); (旺旺英语); .cn (中国日报);(华盛顿邮报)
Unit 1 Writing For Myself
1. 教学目标及基本要求：
Objectives:
Students will be able to:
1) grasp the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of the text (narration in chronological sequence);
2) appreciate the narrative skills demonstrated in the text (selection of details, repetition and the use of synonyms.)
3) master the key language points and grammatical structures in the text;
4) conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.
2. 教学内容及学时分配：
Time allotment:
1st period: pre-reading; text organization
nd2 period: while-reading
3 period: post-reading activities
4 period: reading practice
5th period: speaking
6 period: writing
3. 教学重点及难点：
Important language points in the text:
4. 教学内容的深化及拓宽： ththrd
Students conduct a series of reading, listening, speaking and writing practice to deepen their understanding of the points taught in class.
5. 教学方式及在教学中应注意的问题：
A combination of traditional teaching methods with the communicative approach will be adopted. Special attention should be paid to classroom interaction. Give students time to adapt to the new teaching mode in the university that are quite different from the one they were used to in the middle school. More encouragement is needed and more guidance will be given to them in their extracurricular study.
6. 主要参考书目：
季佩英，吴晓真，2001，《全新版大学英语综合教程1－教师用书》。上海：上海外语教育出版社。
柯彦玢，张砚秋，2002，《全新版大学英语阅读教程1－教师用书》。上海：上海外语教育出版社。 朱万忠，2002，《大学英语阅读进阶1》。重庆：重庆大学出版社。
7. 思考题和习题：
《全新版大学英语综合教程1》第一单元Text A后的所有习题。
阅读第一单元Text B，完成后面的相关练习。
《全新版大学英语阅读教程1》第一单元及相关练习。
《大学英语阅读进阶》第一单元及相关练习
Writing Assignment
1st Period:
Pre-reading Tasks:
1) Students listen to the recording and do the pre-reading task on page 2 of their book. (15 minutes)
2) Warm-up Questions (10 minutes)
Students are required to scan the text and answer the following questions:
a) Suppose you were the writer, would you enjoy writing “The Art of Eating Spaghetti /
noodles”? Why / Why not?
b) Why does the author enjoy writing this? In which paragraph lies the answer?
c) Look at the title and find out in which paragraph a similar phrase appears. Read this
paragraph and explain in your own words what the author means by saying “write for myself.”
3) Main idea and text organization (10 minutes)
Please go through the whole text within 3 minutes and circle all the time words, phrases and clauses, and then answer the following questions:
a) From which point on does the author start talking about his new experience?
b) Where does he stop writing about this new experience?
Do Text Organization Exercise on P. 9.
4) Text analysis (10 minutes)
Selection of details: the author is very good at selecting details to prove his point. But how? Please think about the following questions.
a) What details are selected to show “I’d been bored with everything associated with English
courses”?
b) What details are given to show that Mr. Fleagle was dull and rigid?
c) By which sentences does the author manage to give us the impression that his essay was
very good?
2nd Period
1) Text Analysis
Repetition: Please think about the following questions: (7 minutes)
a) How many “prim” or “primly” does the author use in para.2?
b) How many “I wanted” are there in para.5?
c) What’s the use of repetition?
Synonymous words & phrases: (8 minutes)
The author is also very good at avoiding repetition by employing synonymous words and phrases. Please look for synonyms of the following words and phrases.
1) tedious 2) write3) anticipate4) prim 5) recall
6) recapture7) delight8) contempt 9) topic
2) Language points (30 minutes)
The teacher explains the following language points to the students:
Off and on; take hold; bore; turn out (turn up; turn down; turn over; turn in; turn away); bore; anticipate; rigid; severe; tackle; face up to; scan; recall; violate; hold back; avoid; career; inspire; associate. (see the courseware of Unit 1)
3rd Period
Post-reading Tasks
1) Students are required to discuss the following questions in pairs: (15 minutes) According to Mr. Fleagle, what is the very essence of the essay?
What tense should you use to describe a memorable incident?
2) Translation: The teacher guides the students through the translation of the useful expressions in the CD ROM. (15 minutes)
3) Dictation: Studetns do the spot dictation task in the CD-ROM. (15 minutes)
4 PeriodReading Practice:
1) Uncle Jim’s Wink at Life
Group discussion: What is a thesis? (5 minutes)
Pair Work: Students discuss the following questions in pairs: (15 minutes)
a) The author begins this story with a childhood experience. When Uncle Jim knew about his
lie, what did he say?
b) What did the boy do when he found Mrs. Jameson’s gloves?
c) What did he get for his honesty in returning the gloves to the right owner?
d) What did Uncle Jim tell about his baldhead?
e) How did Uncle Jim treat his friends?
f)
thWhat lesson did the boy learn from the bet?
篇三：《大学英语二(视听说)》教学大纲
《大学英语二（视听说）》教学大纲
（College English II: Viewing, Listening
and Speaking）
制定单位：外国语学院大外部 制 定 人：大学英语视听说课程组 审 核 人：王恂（课程组长） 编写时间：2011年7月5日 修改时间：2013年2月25日
第一部分 课程概述
一、基本信息
（一）课程代码：09110010 （二）课程属性、学分、学时
《大学英语二（视听说）》是针对我校非英语专业本科学生的一门语言实践课程，也是一门必修课程。学分1，周学时2，总学时36。
（三）适用对象
大学英语二级班（非英语专业本科一年级）
（四）先修课程与知识准备
本课程授课班级为大学英语二级班， 先修课程为《大学英语一（视听说）》， 后续课程为《大学英语三（视听说）》。
二、课程简介
《大学英语二（视听说）》是针对我校非英语专业本科学生的一门语言实践课程，也是一门必修课程。本课程适用于大学英语分级教学一级班第二学期视听说技能训练。本课程旨在培养学生听说技巧和能力。通过了解和熟悉大量英语视听材料，使学生掌握一定的听说策略；了解视听材料内容知识，基本结构和情景语境，逐步掌握获取有效信息的听辨能力，提高他们对所听、所看材料的分析、归纳、判断和理解能力；全面培养学生听的能力和口头表达能力。
College English II: Viewing, Listening and Speaking is a compulsory course for freshmen, non-English majors at Nanjing Audit University. It aims at the training and improvement of college students’ basic listening, speaking and interactive skills. Through using a great variety of listening materials covering different gees and topics, and with the aid of multimedia facilities, this course will not only help students master such important listening strategies as making inferences, identifying signal words, making summary, listening for details etc., provide them with rich language input, but also will familiarize students with diverse cultural backgrounds and enhance their cultural awareness.
三、教学目标
根据我校大学英语分级教学方案及一级班学生的特点，大学英语二（视听说）课程具体教学目标如下：
① 培养学生具有较强的“听”、“说”能力。
② 培养学生形成较好的自主学习习惯，熟练运用自主学习策略。 ③ 培养学生语言应用能力和掌握一定的会话及交际策略。 通过一学期的学习后，学生在听说方面应达到如下要求： ①
听的能力：能听懂英语授课，能运用基本的听力技巧，能听懂题材熟悉、句子结构比较
简单、基本上没有生词、语速为每分钟130—150词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心思想，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
②
说的能力：能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能在学习过程中用英语交
流，并能就某一主题进行讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确；能就日常话题用英语进行交谈，能在交谈中使用基本的会话策略；逐步培养跨文化交际意识，掌握一定量的有关欧美日常生活、社交礼仪、职业等领域的习俗和习惯表达。
四、师资团队
五、教学资源
教材和教学参考书：
1. 郑树棠, 新视野大学英语（第二版）视听说教程 2（学生用书），外语教学与研究出版社，2011年5月。
2. 郑树棠,新视野大学英语（第二版）视听说教程 2（教师用书），外语教学与研究出版社，2011年5月。
3．李霄翔，《大学英语泛听2》，外语教学与研究出版社，2008年9月。 网络资源：
充分利用我校的Blackboard课程平台、“大学英语教学网”及“新视野大学英语在线系统”开展教与学，同时以普特英语听力网、可可听力网、21世纪英语学习网站等课外网络资源辅助教学。
六、教学要求
1. 理论教学要求：本课程课堂教学采用讲授、讨论、练习并行的方式实施教学。以各单元话题为主线，以任务为途径、动力、刺激、目标、手段、内容，培养学生在英语学习中积极主动的态度。广泛开展课堂讨论，结合各单元的话题，联系现实社会中真实的、具有挑战性的相关事情为任务，让学生在有趣味的讨论中，领会掌握各单元的知识要点，同时学生也在实践中学会如何应用相关的知识。积极引导学生开展各项课堂及课外活动，并借用英语这个有效的工具来完成，利用多渠道，让学生在知识输入的过程中，主动地进行知识输出。
2．本课程实践教学主要包括两部分：一是学生的课外语言实践，将每个班分成若干小组，每组选择一个教师推荐的口语课题、或自拟主题开展研究性学习，并在课堂上进行口语汇报。此外，为了提高学生口语水平，我们为大一新生提供英文电影、演讲、朗读、会话、讨论等材料，鼓励学生在课外结成对子加强口语练习，并作为期末口语测试考查的内容。二是网络课程。本课程积极探索网络课程建设，鼓励学生充分利用我校的Blackboard课程平台、“大学英语教学网”及“新视野大学英语在线系统” 进行英语自主学习和师生网络互动。
七、学习要求
本课程要求学生课前完成教师布置的预习作业，包括熟悉本单元话题及相关背景知识，掌握相关词汇以及重要语言点。课上积极参与各种形式的课堂活动，比如对话练习、分组讨论、问卷调查、短剧表演、辩论等。课后认真按时完成作业，如课后听力练习和口语练习，同时利用我校Blackboard课程平台、“大学英语教学网”及“新视野大学英语在线系统”开展网络英语自主学习。整个学期中以小组为单位，每位学生参与研究性学习课题一项，课题题目以及开展方式的选定以学生自愿和老师指导相结合。
八、考核方案
本课程的学期考核评价分为平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩。平时成绩占学期成绩的50％；期中考试为口语考试,占学期成绩的20%,口试于第17、18周由课程组统一组织随堂进行;期末考试为听力考试，占学期成绩的30％。构成平时成绩的主要评价项目是：学生出勤和课堂表现（10%），自主学习检测(三次小测验)（30%），研究性学习课题（10%）。研究性学习课题由学生按小组完成，每个学生参与研究性课题不少于一次。平时成绩的评定采用学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估三者相结合的方法。
第二部分 教学进度表
《大学外语教学网》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
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