篇一：晋中市安全教育平台操作流程
安全教育平台操作流程
一、登陆
1.在在百度中输入“晋中市安全教育平台”
2.账号为身份证号，密码为身份证号后六位数。尾数是“X”的，账号和密码转换英文大写“X”，并登陆。
二、教学
1.点击“授课中心”或“马上去授课”
2.点击“马上去授课”，会看见教案，教案下面有PPT，还有视频
3.点击“随堂测评”，测评后提交，如果没有满分，可再次测评。
4.测评满分后，在右上角点击“返回课程”，在右侧点击红色“点击确认”。此时自动生成家庭作业，授课任务完成。
5.布置学生回家完成家庭作业，并确保完成作业率在100%以上。
三、学生作业
学生登陆同上
1.点击“马上去学习”。再点击相应授课的“马上去学习”。
2.点击观看PPT或视频。
3.点击右上角“随堂测评”，完成测评并提交，没有满分可继续测评。安全没有90分，满分才及格。
4．完成测评后，点击“签名”。
5.点击右上角红色的“我的作业”进行技
能训练作业，完成学习任务。
四、查看学生完成作业情况
1.点击右上角“管理系统”。
2.点击左下角“工作详情表”。再点击“
教
篇二：网络研修大世界 教师成长新平台
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网络研修大世界 教师成长新平台
作者：吴萍
来源：《教育教学论坛》2014年第36期
摘要：小学语文网络教研是指在新课标理念的指导下，解决小学语文教育中的存在的富有共性，又难以解决的问题，依托网络资源，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络教研平台，从而就某一方面形成共识，解决问题的一种教学活动。
关键词：小学语文；网络研修；教师平台
中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0031-02
一、网络集体备课——直挂云帆济沧海
网络集体备课是在个人备课的基础上，融合集体的力量进行再构思，紧紧围绕着预设一生成一实践一反思一研讨一再实践的螺旋式，以团体的方式改变教师较为封闭的个人备课形式，充分体现群体智慧，资源共享，提升团队的教科研能力。
以笔者所在的五年级语文备课组为例，教学人物单元《彭德怀和他的大黑骡子》时，授课教师第一次试上后，觉得效果不够理想。备课组其他教师建议——这样的长篇幅课文应抓主线，可设计以下几个问题：彭总喜欢大黑骡子吗？从哪些语句可以看出？他喜欢大黑骡子，为什么还要杀它？同样一道命令，彭将军却下了三次，这其中经历了怎样的过程？在借助网络集体磨课，授课教师二次授课后觉得收获颇丰，写出教学反思，再次形成教学设计定稿放在群内共享。网络集体备课有利于形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围，不断提升教学智慧。备课组成员可以将随时将教学资源方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元去，形成备课组的动态的电子备课系统.通过不断更新、完善和积累，就是十分完善的教学资源。
二、教育博客——天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
1.拓宽了教学的展示平台。教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中，并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流。如笔者在2009年就开始建立了个人教学博客，加入圈子滁小课题研究之窗。
2.拓宽教学的交流、联动平台。教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制，让老师们可以随时在网上参与研讨，大大提高了对课堂教学交流的广度。下面以我自己2011年研课为例，摘选瑶海教研博客上的部分文稿及跟帖内容（见下页）。
篇三：刍议新形势下的网络教研
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刍议新形势下的网络教研
作者：何泽民
来源：《知识窗·教师版》2016年第01期
网络教研是指利用移动互联网技术，教师可以实现教学信息随时随地地交流和沟通、教学资源及时共享的一种全新教研模式，是传统教研的有益补充。网络教研的形式包括主题资源网站、网络论坛、QQ群、微信群、博客等方式，特点包括：第一，参与人员的规模不受限制;第二，教研环境是虚拟环境;第三，教研活动的范围扩大;第四，管理模式不再受到时空的限制。然而，任何新生事物的发展都要经历由不成熟到成熟的过程。网络教研这一形式刚出现时，深受广大教师的喜爱，但是随之也出现了一系列问题。笔者经过调查研究，从不同方面总结了当前网络教研存在的主要问题，并提出了相关的改进建议。
一、网络教研的两种模式
根据调查显示，当前的网络教研主要有两种模式：第一种模式是下载并利用各大资源网站的资料;第二种模式是通过论坛、QQ群和微信群进行同行交流。前者容易出现资源原创性不足，造成雷同、单一的教研结果等问题;后者存在发言随意性大、缺少学科专家或骨干教师的引领等问题。
现有的资源网站以商业运作为主，或者由民间免费自发组建，缺少权威部门的引领和激励机制，所以需要官方机构的介入，通过严格的奖惩制度，形成有序的资源创作和利用模式。此外，学校还可以创建网络交流论坛或微信群、QQ群的交流机制，引入学科专家或骨干教师，对交流内容进行权威解答和引导。这就为普通成员提供了答疑解惑的平台，从而提高教师交流发言的积极性和针对性，提升网络教研效率。
二、完善网络教研的平台
要想取得较好的教研效果，优质的网络教研平台是不可或缺的载体。通过调查显示：50%以上的教师认为当前大多数教研网的内容质量参差不齐，且重复率极高，内容陈旧，再加上板块设置杂乱无章，没有很好地分门别类，也没有很好地区分技术和业务的分工，不方便教师使用。另外，与上级教研网的内容衔接不完整，出现各种断层，也会影响网络教研的效果。笔者建议，学校相关领导应从以下两点着手，进一步完善网络教研平台：首先，学校要培养各学科教师和有关专业技术人员建设网络教研平台的意识，促进技术人员和教师之间的相互学习;增进学科专家与学科教师之间的交流，促进学科教师的专业成长，有助于学科教师在网络教研中把握方向，整合资源;其次，学校要组织各方面的人员进行有关网络教研的理论研究，并指导实践，在实践中得到补充和完善。
三、增强教师参与网络教研的意识
《晋中市网络教研平台》
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