篇一：获奖作文点评大全
获奖作文点评大全
《盲姑娘的箫声》的作者虚构了一个美好而动人的故事，故事里充满了爱和温馨，这是一首爱和心灵美的赞歌。爱是人类最美好的感情，生活中不能没有爱，人们的心中也不能没有爱。因为有了爱，生活才这样美好，人们的心灵才这样美。盲姑娘“长得并不漂亮”，却给人留下美的印象，由于她的心灵很美，盲姑娘“什么也看不见，眼前一片漆黑”，但她的心透明，心中充满了纯洁的爱。
哪里有爱，哪里就有温馨。盲姑娘的箫声是爱的象征，小天使们是爱的化身。箫声传到草房里，老婆婆不再叹息；小天使们闯入小男孩的梦，驱散了恶梦对他的纠缠。箫声和小天使们使小男孩“觉得舒服”，使他不再“寂寞”。小男孩终于知道：“盲姑娘天天为我吹奏，那五个可爱的小天使是她美好的心意凝成的”。
哪里有爱，哪里就有奇迹。小男孩梦见一条又大又粗的蛇向他爬来，小天使让那条蛇变成了树根。盲姑娘给生病的小男孩献出爱，小男孩很快就恢复健康；小男孩为善良的盲姑娘献出爱，虔诚地祝愿她重见光明，盲姑娘的眼睛终于复明。爱显示出它神奇的力量。
《盲姑娘的箫声》是作者的创造，它是幻想，也是现实，借幻想表达了美好的感情和愿望。感情是真挚的，愿望也一定会实现。如果人人都像盲姑娘那样心中充满爱，世界将会变得更美好。
这是一篇写人的作文，对象是“美女教练”，一位专门训练“轮滑”的姓柴的女教练。她不仅有“天使一样的面孔”，而且“非常和蔼可亲”，这使“我”从第一眼就喜欢上她。
如何将人物写得富有个性，栩栩如生呢？小作者始终把握“我”与女教练共同生活、交往的视角，着重描述美女教练一言一行，即让人物的行动说话，避免对人物作游离事实的评介。不是吗？从柴教练发现大家回家后没有练习的“假装生气”到带领大家跟着音乐“做热身运动”；从柴教练对“我”的摔交“既没有扶我，也没有安慰我”到夸奖“摔得漂亮”，对人物言行接二连三的描述，终于让“美女教练”活生生地展示在读者的眼前，如闻其声，如见其人。
为了美化美女教练的外貌和品格，小作者还描述了想象中的“魔鬼般的男教
练”的可怕的形象，那是“一头乱蓬蓬的头发、鼓着腮帮子、说话像打雷、发起火来??”，这跟“美女教练”恰恰形成强烈的对比，从而使读者对“美女教练”更加依恋，更加崇敬。
俗话说：“感人心者莫乎情也。”打动读者的文章，一定是字里行间渗溢着浓浓的情。陆楚雅的《快乐，唱出心中的歌》，就是一篇让我们的心灵受到震颤的文章。读着她的饱含情感的文字，如同聆听从她心底唱出一首快乐的歌。
这是一篇影评，被小作者的情感染上了快乐的色彩。在谈论电影中的人物时，女主角玛利亚活泼的性格、幽默的语言、轻松的心情是快乐的乐章；上校的女儿碧吉塔个性张扬、行表心声的做法更是快乐的源泉。而文中谈及的别具一格的小调，因为恰到好处地表达了主人公的悲伤，也变得分外优美。
在小作者的眼里，行为心声，曲为心声，而能够倾诉自己的感情，则是最快乐的事情。所以，看完影片，她就表达了自己的感受，无论是关于快乐或是人生的要义，都十分真挚而朴实。在结构上，文章开头“让别人和自己都感到幸福、安康”与最后一句“唱出心中那动听、活泼的歌谣”遥相照应，使她的情感与影片中人物和读者的情感融合在一起，起到了画龙点睛的作用。
这样的文字是最美的！
这是一篇游记，小作者按照参观的顺序介绍了紫禁城的午门、养心殿和御花园等景观。全文条理清楚，语言生动，尤其是字里行间溢出浓浓的“文化”气息，丰富的历史文化知识，以及参观者游览的真切感受。
在介绍紫禁城的时候，小作者引用“城中之城”、“普天之下，莫非黄土”，来衬托它的至高无上的地位，而经过午门的时候，又积极展开联想，将电视剧中“阴森恐怖”的午门与之联系起来，使自己的“尊敬”和“酸溜溜”的感觉表达得真实而贴切。养心殿是小作者不惜笔墨着力描绘的地方，他将自己的所见和对“垂帘听政”这段历史的所感紧密结合，既描绘出它的结构特点，又抒发了自己的万分感慨，使文字有了情感，有了生命。关于御花园，小作者旁征博引、准确精妙的表达，使读者犹如亲临实地，在细细的观赏中品味着花园的别致和大气，品味着这座中国古代皇宫的韵味。
陆楚雅同学的这篇作文，让我们充分领略到将所见所闻与丰富的历史文化知识、多彩的个人思想感情相融合的作文的“饱满”之美！
帅帅是一条养在家里的小狗，将“我”对狗的对话“帅帅，别那么小气”用来做作文的题目，这就表达了“我”和“帅帅”亲昵的情感。在“我”的心目中，“帅帅”既是交往的朋友，又是家庭的成员，可见这是作文题目的一种创造。
“帅帅，别那么小气”，这一文题还含有故事的悬念，读者自然会引发思考：帅帅是谁？为什么要对它说“别那么小气”？发生了什么事情呢？这一悬念解除的过程，也是作文内容叙述的过程。小作者采用概述的手法，用简练的语言逐一概述了帅帅在不同场合中的表现：先是不乐意“小表弟动我床头的玩具”，接着，面对小表弟拿跳跳搪巧克力吃，“又忍不住呜呜地叫”，还“把头藏起来”??这就将帅帅“又可爱，又好笑”的样子真实而具体地写出来了。可见，概述作为简练的表达一旦抓住了事物的特点，同样能获得内容真实、具体、生动的表达效果。
尾段对帅帅的自言自语，直至尾句的直接点题，增强了“我”与帅帅亲密无间的情感，而这恰恰是作文感人的魅力。
“泰山，我来了！”这一文题采用拟人手法，将泰山当作了交往的人物，含有自豪的情感。文题的反复出现，既凸现了作文的中心，又渲染了登山的氛围，达到中心鲜明、情感丰富的阅读效果。
泰山的景点很多，显然不能什么景点都写。小作者具备聚合材料的功力，将描述的景点定位于“走过十八盘”，攀登玉皇顶。这就使作文有了一条叙述的主线；从中天门，沿着十八盘，直到南天门的天街。途中的景物很多，小作者能做到“见大又见小”。“小”的是“一盏灯”。“大”的是“南天门那一大片醉人的灯光”，“ 平坦宽阔的天街”??“小”与“大”的相互映衬、交融展示了泰山最高峰夜晚的美景。于是，优美的语言创造出来了：“十八盘上闪闪烁烁的手电光好像一条流动的星河，在暗夜中永不停息地奔涌，源源不断，曲曲折折，最终汇聚在山顶。”“我终于站在离天这么近的地方，仿佛一伸手就可以摸到天上的星星。”这是作文语感的优化，也是语言表达的智慧。
景点的定位，思路的清晰，含情的叙述成为这篇作文成功的可借鉴的经验。
这是一篇自叙的文字，也可以说是一个自我介绍。作者介绍的是自己名字的来历，但又不仅仅是说明自己的名字是怎么来的，包含什么意义，还表现着她的自信，她的生命的活力和乐观、向上的性格。写作文最怕的是死板、呆气，最需要的是很自然的流露自己的情感，甚至很坦率地表达自己的见解，袒露自己的性格。
读了这篇作文，首先我为这位老师的举动而惊讶，也很佩服这位老师的教育创意。谁都崇拜过明星、名人、伟人，但可能很多人并不能完全正视自己，尤其是很多人不能很自信。但这位老师用她神秘的教育方式告诉了学生：每一个都有自己崇拜的人，但每一个人都不要忽视自己的力量，不能忽视自己也有成功的潜能。
这是一篇很有生活和情感体验的作文，记录的是一次能力课的感受。作者用很生动感人的文字讲述了自己同学们用递纸条的方式，表达自己对友谊，对鼓励，对感恩的理解。很显然，这篇作文也让我们感受到了少年成长的智慧。
这篇作文已经不仅仅是一篇学生的习作，可以说是一篇感人肺腑的美文。作者的构思和对情感的哲学性理解也是令人惊奇的。写作文也是需要慧心的，仅仅多写还不够，还要有一颗感悟的心，要能细腻地感受和体会生活细节里的真实而深刻的内涵，这样才能成为优秀的作家。
一读作文的题目《不想见到她》，马上会想到“她”是谁？还会想到为什么“不想见到
她”？这两个“想到”巧妙地设置了作文的悬念，使作文含有故事的味道。 读完作文，方才恍然大悟，原来“我”是害怕妈妈对自己生活的干扰。对应描述的事例是：滑旱冰“玩得正开心”；“在同学家玩得热闹”；在家里“看电视入神”；“看书看得入迷”??这样的时刻，这样的场景，“我”竟然都不想见到妈妈。这一来，“不想见到她”的悬念顷刻解除，带给读者的是“我”对独立行动的追求，爱妈妈的“我”反而不想见到妈妈这一心态的理解。优化的语感是好作文的标志。小作者表达“不想见到妈妈”的情绪，采用反复手法，写了“她的脸上仿佛写着几个字??”这是作文语言的创造，既形象又生动，读来感到有滋
有味，难以忘怀。尾段将妈妈比作“一个无情的时刻表”，也是别出心裁的语感优化的好句子。
家庭生活也是作文的源头。平平常常的家庭生活，在小作者笔下竟展示了不平常的风光，那就是针对妈妈“喜欢比来比去，总说别人家的孩子好”的现状，以“比”字为叙述线索，步步例举，层层推理，最终悟出一个做人的道理：每个人都有自己的优点和长处，人与人是不能比来比去的。
人人都有作文的源头，但是，并非有了源头就能写好作文，关键是：从源头中恰当地引发出表现作文中心的聚合点。本篇作文中心的聚合点就是一个“比”字。先写妈妈总是“将我和别人比”：比写字，比练琴，比看书，比作文，比英语，比奥数，比口算，比唱歌，比跳舞??比这比那，七比八比，结果是怎么都没法比，于是，“别再比来比去”的题意便水到渠成、昭然若揭了。
开阔的思路，源头的聚合，事例的对比，酣畅的叙述构成了本篇作文的写作特色。
在日常生活中，每个人都有自己的愿望，于是，表达愿望便成为作文常见的题材。本篇作文表达的愿望是：“我”要有两个脑子，可以学更多的本领。怎样表达这一愿望呢？一是直言，即直接叙述“我”想怎么怎么；二是侧言，即借物表达“我”想怎么怎么。小作者选用了后者，即借海豚来表达自己的愿望，这就丰富了作文的内容，增添了作文的情趣。看，从“我最喜欢小海豚”写到“海豚有两个脑子”；从一连串的“我想??”写到“如果我有两个脑子??”句句概述，层层开拓，从而将“海豚，教教我“这一题意”表达得多姿多彩，淋漓尽致。
排比句的运用是本篇作文语言的一大特色。“5岁前喜欢海豚，喜欢它温柔可爱的样子；6岁时喜欢海豚，喜欢它精彩无比的表演；7岁时喜欢海豚，喜欢它救人于危难的善良；”；“我想把口算题练得飞快，我想把字写得像印刷体，我想把古筝弹得行云流水??”，这是把结构相似、语气一致、意思紧密关联的句子连成一长串，读来富有音乐美，句意的表达更加顺畅有力，增强感人的效果。由此可见，作文的成功有诸多要素，其中，语感的优化是不可或缺的必备条件。
篇二：导游词评语
◆语言生动、表述清楚。让人感觉好象已经坐在了1980号车上，和你一起游览、参观这气魄雄伟的万里长城一样。
◆导游的引导词设计精当，真正起到了引领参观的作用。再加上丰富翔实的资料，使人有身临其境的感觉。尤其是最后一段，更突显了导游的身份和作用。
作者能够用简洁、明了的语言概括桂林山水的风景特点，吸引游客的注意力与好奇心，并且能够用亲切的话语拉近自己与游客的距离，用委婉的语言向游客提出要求。 ◆首先点明介绍的对象，然后选取最有特色的内容有序地介绍。要写清参观顺序，犹如带领读者一同去参观。介绍时不必面面俱到，选取最有特色的内容写，使大家产生向往之情。
◆真实、贴切、自然地将自己的感情融入到导游词中。还可将风俗人情、民间传说及文人诗句引入文中，多层次、多侧面地解说，使文章情趣浓烈、感染力强。
◆交待清楚游览时应该注意的事项，强调保护身边文物的重要性。
◆小作者按照行踪的顺序，向读者介绍了丽江别具一格的建筑，流遍全城的玉泉水、古朴的石拱桥等，条理清晰，感染力强，令人神往。
◆导游的引导词设计精当，真正起到了引领参观的作用。再加上丰富翔实的资料，使人有身临其境的感觉。尤其是最后一段，更突显了导游的身份和作用。
◆你真是一位出色的导游，语言流畅，景物介绍得清楚。 ◆从吸引度，趣味度，语言美度，宣传度方面来看，当然最重要的还是游客的满意度。作文语言符合导游词的特点，介绍的准确，生动。包含关于长城的各方面、资料。语言亲切、自然是一篇较好的导游词。
篇三：如何指导学生写好作文评语
如何写好学生的作文评语 湖北省利川市团堡镇小学冉 荣作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外，
还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种
多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语，是语文
教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。特别是评语的好与坏，直接关系到学生的
作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。要写好
作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作：
一、注意自身语文素养的提高我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来；而一位老师的语文
水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单，因为写批语的过程
是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作
文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面
的考验。事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大；相反，只要某
方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。语文水平高、修
养好的老师，写批语时一语中的、切中要害，能准确地指出学生作文 的优缺点，并且有效的引导学生向前发展；语文水平低的教师，写批语的时候往往找不
出学生作文主要症结，眉毛胡子一把抓，常写一些就事论事、不切合实际的、无一定深度的
评语和分析，这不仅于学生无补，甚至误导学生。正是从这个意义上讲，我们才说语文教师
应该注重自己语文素养的提高，这是写好学生批语的前提。
二、注意批语技巧的运用
语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。
1、批语要切忌空洞、说空话有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其
实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。一句话，批语书写公正、
美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果和行之有效的指导作用。
2、批语要褒贬兼顾、讲究分寸我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不
无原则的贬。这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自
尊心。
3、批语要文质兼美、言简意赅批语文字要求简明扼要、有文采，书写工整、美观。教师是学生效仿的对象，文质兼美
的批语会对学生的写作起到良好促进作用。如果批语太长，那样既无地方写，又没有那么多
时间写，写了学生也没有时间看，会使学生产生厌烦情绪。至于书写的工整就更有必要，试想老师所批文字字迹潦草，字欠美观，又怎能要求学生作文时字迹工整呢？同时，批语
中绝不能出现错别字。总之，语文教师只要注意语文素养的提高，掌握一定的方法、技巧，
就能给文章写出文质兼美的批语，使学生既乐看，又得益。篇二：怎样写好作文评语怎样写好作文评语
富县高级中学 杨淑梅作文评语是作文教学过程的延续,是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生
认识自己的作文水平,指导培养学生良好的作文习惯,提高作文的能力。艺术性的评语能激发
学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。 作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热
情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况
的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以，教师的评语中每句话都直接影响
着学生写作文的心理，关切着学生写作文的兴趣。写好作文评语是每一位语文教师应当掌握
的一门艺术。那么如何写好作文评语呢？我个人认为： 要用赏识的态度写评语 教育家曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师在作文教学中首先要以平等的
态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。 学生每写成
一篇作文，只要是自己独立完成的，的确不是一件容易的事。在他们自己看来，这是经过自
己的努力完成的。送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，以便从中得到力量和启示，看
到自己的成绩和进步，提高自己写作的兴趣和信心。如果否定 的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。优点总是有的，只是要用心去
发现。找出来了在评语中给予肯定和表扬，再适当的给予鼓励，学生的写作劲头肯定会更足
的。
要写针对性的评语
首先，批改作文时应有针对性地抓住主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所
“警醒”与收获。即从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、
语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着
每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。 (转载于:如何指导学生写好作文评语)
其次，就写作要求来说，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要求，又紧扣单元训练
项目及学生实际的具体训练要求，评语就是要针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。
其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来。
还要针对作文的特点。因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异，写出来的文章必
然会有不同的特点，写评语时就要抓住这些特点进行分析评价。要写鼓励性的评语
写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。从某种意义上说，一篇好的作文不一定是老
师教出来的，但有可能是老师鼓励出来的。对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓
励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节
的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词， 能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德
品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特
点。给予表扬。人们常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其是这
样。一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励，这是必须的。 要
写激励性的评语
在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开手脚写“放胆文”。在
给学生的评语中我多给鼓励性语言。比如，对作文有思想，有见解的文章，我会批上：你很
有见地，目光锐利，坚持努力锻炼，将来必有领导才能；对言辞精炼，语言优美的作文，我
会批上：你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学巨星；对说真话，写真实，
抒真情的文章，我会批上：唯有真情实感最能打动人，坚持努力写作，一定能写出精彩的文
章；对语言比较连贯得体的文章，我会批上：你很会说话，语言能力极强，坚持努力写作吧，
将来一定很会处理各种问题。这样做，学生惧怕写作文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作
文了，这对提高学生写作水平起到了很大的作用。要写启发性的评语
作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。二者中，后者比前者更有意义。
因此我在给学生下评语时，委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳
暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。例如有一个学生因为一点小事，与同学发生纠
纷，大打出手，之后几天，他上课心不在焉，在那周的作文中他便写了那件事， 表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。就文章而言，文辞犀利，感情充沛，
当为好文章，可是能表扬吗？能当作范文吗？我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学
习成绩下降的问题，当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，转变思想。于是
我写了这样的批语：“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。
你知道这首诗是谁写的吗？是在怎样的情况下写的？这首诗对我们有何启示？到办公室和我
交流一下好吗？”这位同学后来的确来和我交流。第二次的作文中，他便写了他处理和同学
矛盾的过程及对这件事的反思。这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错
能改的优良品质。几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈 中，他由衷地说：“老师
的那次教育让我受益终身！”诚然，作文能力的训练与提高是多方面的，但我个人认为，作文如做人。千万不可忽视
学生作文中所渗透出来的思想。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富
学生的感情。教师要有赏识的批改态度，不吝鼓励性、激励性、启发性的语言，对学生作文
兴趣的培养，还要善于引导,在作文写作与批改中培养他们积极向上的精神,教给他们做人的
道理。篇三：研修总结怎样写好小学生作文评语 怎样写好小学生作文评语
――2014年国培名师工作坊研修总结 浮梁县三龙中心小学 操先琴通过这段时间参加刘老师国培名师工作坊的学习研修，使我受益菲浅，对作文的评语有
了进一步的认识。下面我联系自己的教学经验和最近的学习就小学生的作文评语谈谈自己的
一点想法，望各位老师批评指正。
一、评语应有个性。首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做
到与众不同，力求突出一个“新”字。不能千篇一律都是“语句通顺，内容具体，书写工整”
等几种空洞的程式化的评语。其次，评语要符合学生个性。其实每个学生的作文都有自己的
个性特点，如立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格，遣词造句甚至字迹是否工整等，对
这些情况作出明确细致的评价，这样，学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。
二、评语要具体化。教师应根据不同学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，
让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容
空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。如果老师能具体一点写，效果则
天壤之别。如：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗?
最有特色的是哪里?你最喜欢哪里，为什么?”学生看到这样具有启发性的评语，定会受到启
发，把景物写具体，写出真情实感来。
三、评语要多鼓励，少批评。小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常
的。但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。如一个字一个词或一句话，能用上
教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个“好”!“棒!”或
“这个比喻真恰当!”“你真会运用!”等，学生看后，定会受到鼓励。尽量避免要求过高，学
生作文写不好，老师大笔一挥“重写”，“你的文章没法看”等。这样学生就会认为自己的作
文一无是处，失去写好作文的信心，形成怕写作文的心理恐惧，作文教学活动难以为继。
四、评语要体现人文性。对学生习作中的问题，教师要站在理解，尊重学生的角度，改
变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量询问的口吻与学生进行 平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，激发写作
兴趣。如：这个词是不是可以换一个?你看这样好吗?这句话太长了，用标点把它分开行吗?
如遇到抄袭他人文章，在评语处写上：老师和你一样非常欣赏这篇文章，但老师更希望能读
到你的佳作!充满人文关怀的言语，不仅保护学生的自尊心，而且让学生轻松地接受批评并改
正。
无论怎样，作为语文教师要重视作文评语的写作，对教师来说三言两语，信手拈来的作
文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的作文水平的提高，所以，必须字斟句酌。
篇四：如何写好小学生作文评语 如何写好小学生作文评语
作文评语是作文教学的一个重要环节,作文评语写得是否恰当, 评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别 是小学生,这种作用显得尤为重要。那么,怎样写小学生的作文评语才能最有效地发挥其指导和激励作用呢?
一、评语不能太笼统,要具体化很多老师写作文评语总是千篇一律地“不够具体”、“中心不够突 出”、“不够生动”??如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注,带有浓重的“八股”味道,几乎套在任何作文能力不佳的学生的评 语上都是合适的。然而,学生“知其然,不知其所以然”,无从下手 修改,使批语失去实际意义,形同虚设。教师不仅应抓个性化的问题, 根据不同的学生、不同的文章,提出各自的问题所在,更应提示解决问题的方法和突破口,让学生有的放矢,明白从何下手,如何修改, 为何如此修改,达到真正地学会修改。如:学生写的游记内容单薄, 如评语只写“内容单薄”,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改, 若这样写,效果则天壤之别:“这个景点不错,老师很想欣赏那里的 风光,你能按一定的顺序具体告诉我吗?比如,它与我们本地的名胜 古迹有什么不同,最有特色的是哪里,你最喜欢哪里,为什么?”看到如此具有启发性的评语,学生定能文思如泉涌。
二、评语要以鼓励为主,但要恰如其分 上课时我表扬某位同学听讲认真,他会做得更端正,思维也更活跃 了,回答问题也更加积极了。表扬某位同学的作业字迹工整,堪称典范,他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观,字也一笔一画如印刷体一般更加漂亮;表扬某位同学值日认真负责,他甚至天天主 动在放学后留下来打扫卫生??这样的表扬不仅对当事人有着一 定的鼓励作用,同时还能够带动一大批纷纷效仿。因此在作文教学 中我也开始使用赏识性的评语,期待学生在我的鼓励之下学生的作 文内容能够更加宽泛些,语言能够更加生动些,词汇能够更加丰富 些。所以我在学生作文本上常常写上:“你的词汇真丰富!”“你对 生活的感悟真深刻!”“你的比喻用得好极了!”“你的想象真丰富!” 或写上一个大大的“棒!”“好!”或画上一个大大的大拇指,或写上: 你的想法和老师一样!学生拿到作文本后的那种眉飞色舞,逐个相 告的情景着实让人感动。那长长的感叹号就像一根通向知识殿堂的绳索,引导学生前进。学生不看批语的现象渐渐消失,亦开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣一旦被激起,作文就成了一种乐趣,一种享受,不少学生感言:现在老师很喜欢我的作文,我也喜欢写了。 学生的每次作文都反映了他们的童心、童趣、童真,他们期待老师 的肯定和表扬,因此,教师在作文评语中要以鼓励为主,多写赏识性、肯定性的评语。
另外教师要善于发现学生的点滴进步,在评语中加以热情鼓励。语
言要婉转中肯,要在问题中寻找、发现闪光点,使学生体会到进步与成功的喜悦,同时也能看到自己的不足,以求下次写得更。即使是学生的习作中有严重的缺点,教师的评语也不要挖苦、讽刺,以免挫伤学生写作的积极性。如对流水帐似的作文,可以这样写:“文章句子通俗易懂,时间安排紧凑,但不应该把作文写成一本帐。”学生看了 这样的评语能愿意去修改,也就达到了批改目的。例如一位教师给 作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜 的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好 在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”(《小学生优秀作文》1996年11期33页)这段评语从说明文的训练目的出发,着眼于所评作文是否 圆满地完成了写作说明文的要求,如过程是否完整,顺序是否清晰, 标题中的“第一次”是否充分体现出来了??这样,就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标,从而进一步 努力。
三、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为:人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要 和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题,教师要 站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形 象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,油然而生对自身价值 的认识,激发写作兴趣,引起对问题的思考,求得上进。如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你说对吗? 你再去仔细观察一番,看能否发现什么,可以吗??比如有的学生 不能正确运用标点符号,作文中尽是逗号,有位老师在批语中这样 写道:“句号睁大了迷惑的眼睛,感叹号流下了委屈的眼泪:亲爱的 主人,您怎么把我们忘得这么快呢?”当看到错别字很多的作文时, 有位老师这样批道:“你这篇作文从内容到结构都挺不错,只可惜错别字太猖狂,害得”非错别字”们个个唉声叹气、叫苦连天。为了 伸张正义,我来不及跟你商量,已把这些错别字全部揪出来示众。请你教育好它们,以后别再跑出来为非作歹了。”一次,我发现班上一位学生抄袭他人文章,然而我并没有立即找到 他大声训斥一番,只是在评语中写到:老师谢谢你对此文的推荐,以 后推荐可要注明出处哦,但是什么时候能读到你的佳作呢?如此和 风细雨、充满人文关怀的言语,不仅保护了学生强烈的自尊心,而且让学生轻松领悟了老师的言外之意,从容地接受并改正,这是粗暴 的批评所望尘莫及的。又如一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感,而习作又文从字顺,情感真切。评语可以这样写:你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的 孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美 好而幸福的。
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