点睛

篇一：点睛常见问题汇总

点睛网常见听课问题汇总

一、登录问题

（一）点击登陆按钮没有反应—————-------------------------第2页

（二）用户登陆之后一直弹出登陆框-----------------------------第2页 （三）登陆后提示您还没有登录或登录已超时---------------------第2页

二、DRM认证问题

（一）听课提示需要下载安全组件-------------------------------第2页

（二）听课认证页面无法弹出-----------------------------------第3页

（三）DRM升级不成功------------------------------------------第3-4页

（四）DRM升级显示无法找到该页--------------------------------第4页

（五）DRM升级显示应用程序出错--------------------------------第4页

（六）DRM升级出现证书中的日期已无效或过期的提示--------------第4-5页

（七）DRM升级时出现Windlws Mdeia Player安装不正确-----------第5页 （八）DRM升级时出现服务器将播放机重定向到了无效位置----------第5-6页

三、播放问题

（一）播放按钮显示灰色----------------------------------------第6页

（二）点击听课所有页面即关闭----------------------------------第6页

（三）课件下载到本地无法播放----------------------------------第6页

（三）点击播放显示此程序无法显示网页--------------------------第6-7页

（四）点击播放显示页面脚本发生错误----------------------------第7-8页

（五）Windows media play尚未配置为可用Internet---------------第8-9页 （六）点击听课显示Windows media play无法播放该文件-----------第9页

四、播放器安装问题 （一）12个常见播放器安装问题---------------------------------第9-15页

五、音频问题

（一）正在播放的课件没有声音----------------------------------第15页

（二）点击听课提示播放此文件需要一个音频编解码器--------------第15-16页

六、其它问题

（一）无法显示隐藏文件夹--------------------------------------第16页

（二）如何卸载Windows MediaPlayer-----------------------------第16页

（三）如何还原备分许可证--------------------------------------第17页

（四） Windows Media Player 此时无法执行请求的操作------------第17页

（五）打开听课界面IE崩溃-------------------------------------第18页

（六）打开点睛网出现病毒提示----------------------------------第18页

七、P2P视频直播问题

（一）黑屏？无法播放？弹不出认证许可证框?RM组件无法升级？-----第18页

（二）没有安装P2P播放插件------------------------------------第18-19页

第 1 页

（三）您的浏览器不允许使用Active控件-------------------------第19-21页

（四）您的浏览器拦截了弹出窗口--------------------------------第21页

（五）弹出窗口Media player 没有联网---------------------------第21-23页

（六）对系统进行初始化设置------------------------------------第23-26页

第 2 页

一、登录问题

（一）点击登陆按钮没有反应

问题描述：输入用户名和密码，点击登陆按钮没有反应

解决方案：

1、可能是浏览器的设置有问题，点击浏览器—选项—安全—还原成默认值

2、点击浏览器—选项—高级——还原成默认值

（二）用户登陆之后一直弹出登陆框

问题描述：用户名登陆之后一直弹出登陆框

解决方案：打开浏览器——点击工具－－INTERNET选项－－隐私－－站点－－添加zfwlxt.com——允许——确定

（三）登录后提示您还没有登录或登录已超时

问题描述：登录后出现提示您还没有登录或登录已超时，单击确定页面会跳转到网站首页

解决方案：

1、先刷新浏览器

2、浏览器---工具---internet选项--安全---还原默认

3、浏览器---工具---internet选项--隐私---还原默认

4、浏览器---工具---internet选项--高级---还原默认

注：如果浏览器已为默认状态则只需要将所有的浏览器都关闭再重新打开即可。

二、DRM认证问题

（一）听课提示需要下载安全组件

问题描述：用户在第一次点击课件后出现“您正在访问的内容要求额外的安全性级别。要播放它，你需要更新 Digital Rights Management 安装 ”提示 解决方案：

1、用户在第一次点击课件后出现“您正在访问的内容要求额外的安全性级别。要播放它，你需要更新 Digital Rights Management 安装 ”这一提示时，点击“确定”，请等待30 秒到 1 分钟的时间，系统自动会从微软网站下载 DRM( 数字版权管理 ) 组件。这是一个 Media Player 用来解密加密视频文件用的插件。

2、安全组件升级成功后，会弹出提示用户输入“帐号”和“密码”的窗口，用户输入正确信息，通过验证之后页面显示“您已经通过验证，请点击播放。”此时用户 “播放”按钮，即可听课。

注：建议用户在DRM进行安全性升级时，关闭其它页面。而由于微软的下载网站

第 3 页

高峰期访问人数众多，连接服务器较困难，如果您一次没有成功，请多试几次。

（二）无认证页面弹出

问题描述：点击播放课件时，DRM认证页面无法弹出

解决方案：

1、DRM 组件对 Media Player 版本的要求—— 9.0 （含 9.0 版）以上。而Win98 和 2000 操作系统自带的 Med行了ia Player 是 6.01 版本的，请先对版本进行升级。

2、Windows Media Player 内置的 Media Player 7.0 会出现这样的问题，如“无法播放加密节目，请您升级安装 Media Player 9.0 版本”，建议用户下载并安装 9.0 版。

3、Windows XP 自带的 Media Player8.0 的性能也不是太稳定，也建议重新下载并安装 9.0 及以上版本。

（三）DRM升级不成功

问题描述：用户在第一次点击课件后出现“你需要更新 Digital Rights Management 安装”，点击 “确定” 后，下载组件始终不成功，播放器提示为：准备就绪

解决方案：

方案一：

1、请用户先将防火墙或杀毒软件（如瑞星，金山等）暂时关闭，重新再升级。

2、请用户暂时把安全级别降低，操作如下：点击 IE 浏览器上的 工具－－ Internet 选项－－安全 －－Internet ，暂时的把安全级别降低。因为过高的（不是默认的级别）安全级别有可能阻止了 DRM 的更新。

3、请用户先退出DRM组件升级，再查看电脑日期是否正确，请保持电脑时间与互联网时间一致。操作如下：双击电脑右下角所显示时间，再点击“Internet时间”——“立即更新”——“确定”后，重新升级。

4、请用户查看 DRM 文件夹，操作如下：

4.1点击我的电脑——工具——文件夹——查看——取消“隐藏受保护文件”——“显示所有文件和文件夹”。

4.2点击我的电脑——C盘－－Documents and Settings-- All Users s-（98 系统请点击： 我的电脑——C——Windows——All Users；windouws7请点击：我的电脑--C盘--ProgramData--microsoft—windows ，windows7系统如非此路经下的DRM则一定不可删除）--DRM－－删除DRM内的文件。

4.3打开百度——输入“安全组件升级”－－到MISCROSOFT官方网站---点击upgrade进行升级（或重新点击课件，按照电脑提示升级）

DRM升级网址：

http://drmlicense.one.microsoft.com/Indivsite/zh-cn/indivit.asp?force=1

注：如果 DRM 是正常获取的，它的文件夹中应有 9 个文件。有很多用户往往因为个别的原因只能获得 4 、7 个文件。如有此情况发生，所需要除这个文件夹，

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重新下载。

方案二：

1、DRM组件升级失败 或获取许可证后，提示正在发送编码器请求，且不播放，请使用DRMRepair修复工具。操作如下：

客服人员将DRMRepair程序传输给用户，用户请双击该程序——选中“我同意遵守协议而用该程序”——点击下一步——弹出点睛网首页之后关闭该程序

2、再按方案一的方式对DRM安全组件升级。

方案三：

1、如果只有图像没有声音或者只有声音没有图像，或者提示正在加载编解码器而一直没有反应，则为用户的媒体解码器出现错误，可以尝试网上下载万能解码器安装，或者重装

media player。

2、用户如是在网吧听课，有的网吧电脑C盘写有保护，无法对DRM组件进行升级，请最好不在网吧听课。

方案四：

DRM在升级时，已将防火墙关闭、安全级别降低、时间正确，且DRM删除的情况下，打开百度“安全组件升级”，upgrade显示为灰色，无法升级时，请卸载原播放器，再重新安装10.0以上版本播放器版本，重起电脑后，既可升级成功。

方案五：

如以上操作后依然无法升级，请正版操作系统的用户对windows media player 进行升级，非正版的用户在拔掉网线的状态下，安装windows media player 11，或者由客服人员将11.0安装补丁发给客户进行安装。

方案六：

如若依然无法听课，请重装电脑系统。

（四）DRM升级显示无法找到该页

问题描述：打开DRM升级页面，页面显示无法找到该页，应该是中毒了

解决方案：请先杀毒，最好使用专杀工具kk_3.4.7.zip，操作方法如下：客服人员将KK杀毒压缩包发给客户——解压压缩文件——双击文件夹——双击“KK”文件——按照文件提示操作——重新打开升级页面升级。

（五）DRM升级显示应用程序出错

问题描述：百度里输入“安全组件升级”，点击时即示应用程序出错的提示 解决方案：请重新安装播放器，需要安装相同版本或更高版本。

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篇二：叙事以后巧点睛

叙事以后巧“点睛”

孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏

【选点说明】

1、教学现状分析：

作文教学是语文教学的半壁江山，但现在的语文教学，却重视阅读而轻写作，许多老师教语文，阅读课文一篇一篇专门设计；写作指导上则比较随意，很少专门为此备课，也缺少整体计划和系统的训练。

义务教育《语文课程标准》中明确提出：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”如何调动学生有限的生活体验和阅读感受，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，是我们当前身在教学一线的语文教师值得深思的问题。

叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁。它是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。

初中生经过小学的作文训练，对叙事作文已经有了一个基本认识，但由于学习能力、语言积累和语文素养不同，学生写作能力往往存在良莠不齐。作为教师，在平常的教学中我发现学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，比如注重叙事的顺序，注重叙事曲折，注重细节的描写等等，而忽视了事情中流露的情感或蕴含的思想和哲理。

如果将一篇文章比如为一个鲜活的人，那么“叙”和“记”的内容就好比是骨架，“思”、“情”、“议”好比是灵魂，缺少了灵魂，就只剩下干枯的骨架，没有了生命力和吸引力。 “赘字冗词不能有，点睛之笔不可无。”如果在充分叙述的基础上，用简明扼要的抒情、议论句，一语破的，揭示主旨，升华主题，暗示全文的脉络层次，表达作者的情感和感悟，就能让读者对文章的中心和主旨一目了然，并引起深思和体味。

2、教学定位：

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。对初中生来讲，虽然生活的经历不算丰富，社会体验较少，但世界观价值观正在形成，他们对世界对社会对自己已经有了最基本的认识，已经具备理性思考的能力。他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，他们也能从这些生活中体验到学习的快乐、家庭的温暖、师生朋友之间的情意。如果把这些情感体验和理性思考融汇到习作中去，自然就能胜人一筹。

鉴于我们写作教学和学生写作能力的现状，我将本节课的教学目标定位在了“叙事以后如何用议论抒情为文章点睛”上。 “画龙点睛”本出唐代画坛典故，是指先画好龙身，然后在眼眶里点上眼珠，龙立即活起来，从墙上腾空而起。作文中的画龙点睛，是一种比喻说法，就是在关键地方用上精辟的语句点明中心，升华主题。点睛之笔就是文章的立意，“千古文章意为高”，“意犹帅也”，古人的这些论述，道明了立意的重要性。它是文章主旨的聚焦，是作者智慧的结晶，是感染和激励读者的源泉。一篇文章在叙事之后，如果有一两句光芒四射，感情浓郁，哲理深厚的点睛之笔，文章就会显得生动有力。

记叙文中的画龙点睛，一般是通过议论或抒情来实现的。例如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》写了一次“我”和小伙伴爬悬崖的经历，文末用议论句子表达出遇到困难时将困难分解，先克服小困难，然后逐步战胜大困难的主题。又如《故乡的芦苇》中文末抒情点睛句，成为了文章最浓墨重彩的一句，升华了文章中心，引起了读者的共鸣。

【策略说明】

调动阅读积累。语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。这节课，我选取了鄂教版语文教材《故乡的芦苇》《走一步，再走一步》两个名篇作为学习的范本和依托，这是学生学过的非常熟悉的课文，我让学生从中找出其点睛句，并谈谈自己的感悟。选取的几则课外材料，有的是家庭生活情感体验的，有的是校园生活理性思维的，有的是社会热点表达感悟的。这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的

阅读积累，容易激发学生的兴趣。

鼓励真情实感。特级语文教师管建刚老师说过：“每个学生的内心都有一座写作的金矿”。大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。所以这节课我鼓励学生依据已有材料自由表达，充分说出自己的真实感悟，尽情交流各自所得。

培养理性思维。《义务教育语文课程标准》中明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”孙绍振先生说：“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序”。作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。结尾处的点睛之笔，最能体现学生的思辨水平。所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：点睛之笔有哪些方法或值得注意的方面？以此引导学生从感性认识上升到理性认识。

训练语言表达。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，让学生多方开展听说读写的训练。尤其突出写的要求，体现了写作教学的特征。在进行练笔的同时，注重引导学生领悟：语言表达可以有不同的风格，可以合理使用修辞手法，句式也可富于变化。

由此，本节写作教学课的设想如下：

【过程设想】赏“点睛”之笔——学“点睛”之法——写“点睛”之句

【学习目标】：1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章“点睛”。

2、学习叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”。

【学习重难点】：叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”。

【学习方法】：讨论法 训练法

一、导语：（略）

（设计意图：导语是一节课的开始，良好的开端是成功的前提，如果导语能激起学生的学习兴趣且能直入主题，明确本节课的教学内容，就能使教学有的放矢。）

二、赏“点睛”之笔

读材料一、二：结合课文所叙内容赏一赏几则点睛句的妙处。

点睛句一：“啊，故乡的芦苇！你给了我多少童年的欢乐！”

———《故乡的芦苇》

点睛句二：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

———《走一步，再走一步》 （设计意图：“课文无非是一个例子”，教材是学生学习的优秀资源，只有将例子教好学好才能实现教材的价值。选取的几则材料的结尾较有代表性，都是用议论或抒情点睛的，学生较有兴趣且易于接受。这一环节不仅让学生对点睛句有了初步的感性认识，而且懂得了叙事之后可以用点睛句来表明中心、升华主题等等。） 三、学“点睛”之法

材料三：《登山》

这次登黄山，使我感慨万千的是一对父子。

上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”

也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮，先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。

山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。就这样，父子俩一步一个脚印，缓慢却又坚定地向前走，终于，他们登上了天都峰。

我佩服那对父子。 1、请学生评价习作中的原点睛句“我佩服那对父子”。

2、教师提供三则点睛句，请学生说说与原点睛句相比有哪些方面值得学习？

3、归纳。

（设计意图：这一环节的设计是本节课的重点，主要从对点睛句的感性认识上升到理性思维。原结尾句和三则点睛句的不同，可从主旨、感情、哲理和语言方面来点评。在此基础上，水到渠成的启发学生悟出怎样写点睛句，引导学生悟出诸如此类的这样几点：紧扣事件点明中心、感情真挚表达感悟、用语凝练升华主题，等等。同时可以启发学生，同一件事，思考的角度不同，点睛的侧重点也应该有不同。）

四、写“点睛”之句

分组试着用抒情或议论句对材料四、五、六进行点睛。写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。

材料四：《奔跑》

上周，学校开运动会。班上的一名男生在参加千米长跑时，突然跌倒，在场的人都为他捏了一把汗。因为大家都知道他的腿小时候受过伤，略带残疾。甚至在报名那天，有同学因担心而劝阻他参赛。但他说：“我从小的梦想就是能奔跑在赛场上”。从那以后，操场上总能看到他跌跌撞撞地练习的身影。

这天，比赛的哨声一响，他就拼命地跑起来，风灌进他的白色T恤，像扬起的船帆，阳光下脸上的汗珠，闪着晶莹的光。看着他雄健的身姿，大家情不自禁地鼓起掌来。

一圈，两圈，四圈……胜利的终点就在前方。然而，在一个弯道处，他突然减速，似乎低低地哼了一声，继而痛苦地皱着眉头，歪下了身子。他，还是跌倒了！

他斜躺在地上，用力地捶打着受伤的小腿，似乎在埋怨腿的不争气！

同学们着急了，有的高喊：加油、加油！有的则心疼他，大声说：算了吧，不跑了，保护伤腿更重要！

时间一分一秒的过去……就在大家都认为他已经放弃了的时候，突然，他艰难地用手撑起身子，动作缓慢又坚定地站起来了，大吼一声，跌跌撞撞地渐渐放开了脚步！在全场雷动的掌声中，以不可思议的快速度向终点跑去！

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 材料五：《好好活着》

自从祖父卧病在床，祖母就没有离开病房半步。几乎是衣不解带，食不安寝地照料着。后辈们都劝祖母注意休息，可老人执意不肯，说：“老头子需要我呀！”

祖父未病时，每天清早就和祖母结伴去公园锻炼，然后一同买菜回家，准备一家人一天的饭菜。祖父爱听戏，每逢有闲就站在门前的那颗大树下唱上几句，这时祖母就会搬把椅子，坐在一旁做起自己手中的活。

有时祖父安静地坐在门口晒太阳，祖母却每隔十来分钟就要大声唤一声 “老头子！”。祖父听见了，会应一声“哎”。祖母就仍旧低了头，做她的针线活。有时祖父不应，祖母就会急，迈着细碎的步，走出门去看。看到祖父正好好的在太阳下打着盹，祖母就孩子般地笑嗔“这个死老头子”。

祖父患病多时，终于在上个月走了，临终前拉着祖母的手，想对祖母说些什么，祖母掩住悲恸忙微笑着应道：“老头子，我知道。”

祖父下葬的那天，全家人都哭得很伤心，祖母却没有哭，显得很平静。只是在人后，总是默默地摩挲着祖父生前的那本记事本。

很长的时间，我对祖母都很怨恨：那么亲近的人去世，祖母怎么能那样无动于衷呢？直到有一天，我发现祖父记事本上夹着的那张卡片，上面有着祖父遒劲的字迹——“好好活着！”。联想到祖父去世前的想对祖母说的那句话，那一刻，我明白了。

________________________________________________________________________________________________________________________________________

材料六：《“孝感好人”鲁锋》

鲁锋，孝感市义工联合会秘书长。妻子曾经身患重病。2003年，在带领妻子四处求医的过程中， 他“看到了太多因为血源不够而延误治疗的病人，也感到了生命的脆弱！”也就在这一年，鲁锋作出了让家人和朋友吃惊的决定：加入无偿献血的队伍，用自己的鲜血去帮助更多需要帮助的人！

在他的大力倡导下，孝感市无偿献血志愿者服务队成立了。2007年3月，“无偿献血志愿者鲁锋全省巡回献血宣传活动”启动。短短一年时间里，他自费走遍了省内12个地级市。从此，他的名字随着无偿献血传递的真情在荆楚大地广为传播。如今，孝感市无偿献血志愿者服务队成员数量已从当初的几人发展到600多人，并且还在不断壮大。

鲁锋在无偿献血的同时，也不放过任何帮助别人的机会：为云梦连体婴儿筹集手术费，走访慰问孤寡老人，关注留守儿童，开展助学活动……如今，他的无偿献血证已记满27本。参加无偿献血10多年来，已累计捐献鲜血64次，折合全血累计72600ml，这相当于将他全身的血换了9次。

________________________________________________________________________________________________________________________________________ （设计意图：由赏课内文章中点睛之笔的感性认识，到学课外材料中点睛之法的理性思考，最后将所学用于实践，为叙事材料写上点睛之句，这是对方法的实践和提升。无论是对课内点睛之笔的欣赏，还是对课外材料点睛之笔的评点，抑或是对尝试点睛之句的展示，都交由学生进行，学生赏评，学生答问，真正体现学生是学习主体的新课程理念。）

五、总结

叙事的小秘密

【选点说明】

在平时作文教学实践中，笔者梳理作为直描生活的叙事类作文，存以下三维度：“完整地叙述一件事”，“有感染力地叙述出一件事”，“有感染力地叙述出且能独具角度发掘呈现事情内在的价值”。如果说第一维度是初中中段学生写作叙事文已备的基础，倾向于认知与思辨的第三维度是初中高段和高中学生待备的能力，那么中间维度“有感染力地叙述一件事”便既是对叙事基本要素掌握的承接，又是对学生日后侧重事情理性认知后得体表述做好技巧储备的必需。本课立足第二维度，选取怎样避免行文平铺直叙来增强文章感染力作指导与训练，以期使学生达到从“把事情讲出”递进到“把事情讲好”的目的。

【策略说明】

依托相类文本，运用举三反一的教学策略，让学生在面对大量的文本现象进行自主探究，得出有价值的写作学经验；在教学过程中，通过加一加、写一写两个活动，让学生获得实践层面的感知与内化，力求学会“文章从哪里开头”“文章在哪里出彩”两个要点，把叙事写得生动，写得出彩。

【教学过程】

导入：在叙事性的作文中，我们除了要把事情讲出来，讲得完整，讲得清楚，还要力求把事情讲好，讲得生动，讲得动情。那么，怎样把一件事情讲好呢？很重要的一点，就是要力求避免“流水账”似的平铺直叙。在这一方面，很多作家或优秀的作者都有他们的小窍门和“秘密武器”。今天，我们就来找一找这些小窍门，发现他们在叙事中的小秘密，为我们能“把事情讲好”提供一点帮助。

一、我的发现

【出示材料一】

羚羊木雕 “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件……用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。他一直放在我的桌子角上……

【出示材料二】

篇三：貔貅开光点睛用什么水

貔貅开光点睛用什么水

关于貔貅开光点睛用什么水这问题的源头，其实是关于自己为貔貅开光方法，只要我们了解了如何自己为貔貅开光，貔貅开光点睛用什么水这个问题也就迎刃而解了，那么我们现在就来一起了解一下貔貅开光点睛用什么水吧。

为貔貅点睛是自己为貔貅开光中十分重要的一步，自己为貔貅开光的步骤是要找到无根水与阴阳水，何为无根水和阴阳水呢？雨水在还没有落地之前接到便是无根水，但是阴阳水的概念就有一些争议了，有的说阴阳水是凉水与沸水的结合，

有的则说是井水与温泉水的结

合，这样把貔貅放进无根水与阴阳水中三天三夜，再用茶油擦拭貔貅的眼睛，开光就算完成了。

通过上面方法的介绍，我们可以看出貔貅开光点睛用什么水，其中包含了阴阳水、无根水与茶油，但是其中阴阳水说法不一，我们不知道哪种是正确的，同时现在的空气质量很差，污染严重，雨水也包括在内，井水更是不必说，所以自己开光这种情况根本就不靠谱。因此我们想要貔貅真正开光，可以直接奉请开光好的貔貅，奉请开光貔貅可以到吉照堂。

之所以推荐大家直接奉请开光后的貔貅，那是因为根据各种貔貅开光方法综合考虑，直接奉请开光貔貅是最权威可信的方法，关于开光貔貅开光其中包含了寺院开光，自己为貔貅开光与自然开光，自己为开光我们在上面已经排除，寺院开光因为貔貅开光法会是非常的耗时耗力的，因此很多的寺院与道观是不会单独为我们的貔貅进行开光的，同样貔貅开光也与寺院大小或是开光法师的修为有着一定的关系。因此我们可以奉请与寺院合作的貔貅品牌，直接奉请开光后的貔貅。

关于貔貅自然开光的方法是把貔貅放在能被阳光与月光照射到的地方十六个瑞也，吸收到了日月灵气之后，貔貅自然就达到开光了，可能这个方法看起来十分的简单，但是我们仔细想一下就可以得知，十六个日夜我们不能够保证他不下雨，而且就算没有下雨，也并不是每天都会有月亮，因此我们就可以知道这个方法是不靠谱的。

貔貅开光点睛用什么水这个问题我们已经知道了，同时也了解了貔貅开光的其他方法，貔貅开光至关重要，因此我们要选择最可靠的方法为好。

《点睛》
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