篇一：叶圣陶先生二三事演讲稿
《叶圣陶先生二三事》演讲稿
旅游管理系6班 郭颖娴
大家好，我是旅游管理系6班的郭颖娴，我要演讲的是《叶圣陶先生二三事》。
作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。在看完这篇课文后，我深深的感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬，在叶圣陶先生逝世的时候，他的心里是无法言喻的悲哀，便写下这篇文章来表达自己的痛心的同时纪念叶圣陶先生的生平。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
文章可以分为五个部分，第一部分说的是写这篇文章的原因和选材；第二部分写的是叶先生品德的过人之处；第三、第四部分则分别写了叶圣陶先生待人厚、律己严的一面，第五部分是谈学习和仿效叶先生品德的思考。
在作者的印象中，与鲁迅、郁达夫相比，鲁迅笔下多锋芒，郁达夫有才任情，而叶先生只是平实规矩而已；在立德这一方面，叶先生总当排在最前列。在这些文字中，表达的是作者对叶先生满满的赞誉。甚至他认为孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的“躬行君子，则吾未之有得。”和“学而不厌，诲人不倦。”，叶先生也做到了，所以作者常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
在作者的眼中，叶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶先生
的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让作者给他修润。有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。同时，他也是一个做不到当面指摘别人短处的人，这也体现了他的待人厚。
除了为人宽厚，叶圣陶先生还有严的一面，那就是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，已欲达而达人”。叶圣陶先生坚决反对“不即不离”的文风，他提出正面的主张，要“写话”。写话，粗略说是嘴里怎么说，笔下就怎么写；加细一些说是，所写，从用语方面看，要是简明而有条理的口头话。叶先生跟作者谈到写文章的时候，他不止一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。在文风方面，叶先生还特别重视“简洁”，也就是不累赘，不写废话。叶先生对语文的重视程度在作者认识的人中是排第一位的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真。
本文的写作特点：一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。二在
人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论。三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
在我看来，对张中行先生而言，叶圣陶先生可谓是不可挑剔的圣人。 最后，送给大家一句叶圣陶先生的名言：人不能没有理想,没有理想只能糊糊涂涂的活下去,反省一下就会感到无聊,感到没意思。
篇二：叶圣陶先生二三事字词复习
叶圣陶先生二三事 复习版
修润xiūrùn生疏shēngshū商酌shāngzhu? 恳切kěnqia 譬如pìrú 朦胧m?ng l?ng 累赘l?izhuì别扭bia niu 拖沓tuō tà 妥帖tuǒtiē 诲人不倦huù r?n bú juàn 不耻下问bù chǐ xià wan 颠沛流离diān pai liú lí 以身作则yǐ shēn zu? z? 丁卯年dīng mǎo nián
叶圣陶先生二三事 作业版
xiūrùn () shēngshū( ) shāngzhu?( ) kěnqia( ) pìrú() m?ng l?ng ( ) l?izhuì() bia niu ( tuō tà( ) tuǒtiē(huù r?n bú juàn ( ) bù chǐ xià wan ( ) diān pai liú lí( )
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篇三：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法。
通过解读课程标准、研究教材内容、分析学情对实现教学目标的意义，5天的研修学习使我感悟到“三向”定位教学目标，促进课堂教学。
一、导向 。课程标准对实现教学目标起“导向”作用。课程标准指导着我们教师的全部教学活动，我们教学设计的每一个环节都要以课标为指导，这就要求老师不仅要宏观把握课程标准，还要微观分析课程标准，把课程标准、教材内容和学情有机地结合起来，更好的进行教学设计，实现预期的教学目标。
二、方向。教材内容是我们教师实施教学的方向，是我们教学的“主心骨”。教师在把握好课标的基础上，以教材为方向，结合学生实际，拓展教材内容，灵活运用教材，又不拘泥于教材，实现使用教材的灵活性、多样性、创新性。这样在研读教材、分析教材的基础上进行教学设计，制定切实可行的教学方法、策略，实现预期的教学目标。
三、去向。学情是我们教师实施教学的去向。我们教育的对象是学生，如果课标是起点，那么教材就是过程，学生就是终点。我们语文课教育的终极目标是情感价值观的教育，就是为社会培养“四有”公民。语文课主要要求我们让学生掌握识字、阅读、理解写作、提升情感价值观的能力。能否达到终极目标，实现教学目标，就是我们老师的去向。这就要求我们教师在教学时，要认真分析学情，从学生实际出发，按照学生生活逻辑安排教学，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则去教学，做到因材施教，不求人人升学，但求人人成才，为实施素质教育，提高全民科学文化素养尽到我们教师应尽的职责。
在本次研修的过程中，我更加深刻地明白了：在课堂上，教师能在“问“字上下功夫，是上好一堂课的关键。通过提问，不仅能增加师生间的交流互动，调动学生获取知识的积极主动性，加深对所学知识的理解体会，还可以引导学生的思维走向，推动一幕幕课堂活动的展开，开拓课堂广度、深度。所以，我们在日常的教学活动中，要十分重视课堂提问，从学生的认知规律和心理特点出发，讲究提问技巧，同时也希望自己能在今后的课堂中不断践行这次研修的收获！
在教学环节的预设和落实方面：向老师备课的各个环节都能根据学生的学习实际去备课，预设到每一个教学的细节，例如第一环节导入这一环节能根据学生学过的课文片段谈话导入本课的教学，每个环节紧紧相扣，环环相连。 在第四环节，细读课文，重点品味在这个部分，教师在进行抓词语教学。教师重点做了两个工作，一是指导学生把“春风拂面”和“映入眼帘”读得有节奏，有韵味；二是纠正“曲”的读音，通过选择义项的方式让学生掌 握读音。这样的教学看似简单，看似在进行“形式训练”。其实，背后蕴藏着对汉语文化的了解，把词语读得有节奏，有韵味，正是符合了汉语 本身有节奏感，有韵律美的特点。把字音与字义结合在一起，是汉语音形义紧密结合的特点决定的。对学生长久的进行这样的“训练”，不但能够加深对文章的理解，而且对汉语的特点有更丰富的感受。学生应用语言的能力也会不断提高。
在教学环节与特色亮点方面：教学扎实朴实，教学环节紧凑。通过整体感知，理清文章思路，然后将课文分成两部分，继而学习第一部分这样的顺序层层推进，进行教学。向老师
给学生充足的朗读课文的时间，以读促思，以读代讲。抓住文章的两个重要片段进行教学，并能在重点的片段里抓重点词语、句子理解课文。
在课文的一开始即采用了与以前学的课文《爬山虎的脚》的对照，让学生分辨清楚这两篇课文的不同之处，它们一个是写物的文章，一个是写事的文章，从而强调了文章的文体特征，正对应了向老师一开始强调的文体角度研究文本。
在“激发兴趣，导入新课”环节中，课件出示绿绿的爬山虎，引起学生探究的欲望，依据《爬山虎的脚》呈现文中描写的主要人物——叶圣陶。师生交流关于叶老的生平，讲述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的兴趣。板书课题，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教，确定了本课主要解决的问题。
在“初读课文，整体感知”环节中，该环节将预习放在课外，做到了预习的扎实有效。课件出示词语，提供学习内容的要点，学生较好地完成了字词认读。用时1分7秒。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容，既培养了学生概括和提取信息的能力有让学生整体感知了课文内容，理清了课文脉络。对学生下一步的学习有提纲挈领之功。朗读课文，提出要求，小组推选，激发学生竞争意识，较好的完成了课文朗读的教学目标。从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌握恰到好处。
在“精读课文，学习方法”环节中，课件呈示课文1-5自然段的重点语句，叶老修改作文的原稿，为学生提供了学习的内容和要点。让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物——叶老的精神品质。接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句。讲述总结 。用学习1——5自然段的方法，找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习6-9自然段，并用“——”标出描写爬山虎的句子体会这样写的好处，了解作者借景抒情的写作方法。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。
在“课堂练习，情感升华”环节中，课件呈示开放性的课堂练习——“叶老先生好像对我们说什么”，学生交流汇报。依据课文最后自然段配乐朗读，巩固学生对课文内容的认知和理解，升华了学生的感情。
在“巩固延伸”这一环节，用讲述的方式介绍作者——肖复兴的文学之路，引起学生的思考和共鸣依据小练笔的形式把主动权交给学生，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外。
第一、自主学习：教学中注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、个性地学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要。使学生明白学习的目标，正如叶圣陶先生在谈到教学时说的“教的目的是为了不教”。
第二、以读为本：语文课堂教学中要坚持“以读为本”的原则，学生的朗读必须经历一个“读进去”再到“读出来”的过程，“读进去”就是深入理解文本的内涵，体会作者的思想感情；“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的情感，他的感情才能与作品发生和谐共鸣，这样的感情朗读才能有效。感情朗读不仅仅是语文教学的一种手段，它更应该是语文课堂教学所追求的终极目标。为了在教学中执行“自主学习”与“以读为本”的教学理念，在具体教学过程中，
向老师采用长文短教，抓重点词句的教学方法，设计了以下教学环节：诵读文中的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。
第三、品味语言：感受人物的形象。教师抓住了文中“楷模”这个词语，引导学生思考：为什么说“叶老先生是一个人品和作品都堪称楷模的大作家呢？”通过阅读学生分析第一件事情，抓关键词语、联系上下文、等方法，感受叶老的这种形象，学生通过抓住“密密麻麻”这个词语细心品味，感受到了叶老先生批改作文时的认真，再读一读他写给肖复兴的那一段评语， 结合叶老先生的资料，一个伟大的作家，一个国家教育部的部长，一个八十多岁的老人如此细致地为一个初中生批改作文，老人是那么地平和，做事又是那么地认真，通过这样的讲解，叶老先生的人物形象逐渐丰满，学生对叶老先生的敬佩之情也油然而生。的确，叶老先生就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。由此，肖复兴老师抓住了叙事性作品的文本特点，采用相应的教学策略进行教学，达到了良好的教学效果。
第四、提纲挈领：向老师在反复钻研课文和语文课标的基础上，精心设计很有价值的问题，这些问题完全符合新课标的三维目标要求，即：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，不仅培养了学生的创新精神，还锻炼了学生的实践能力。
最后，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学
《怀念叶圣陶先生吕叔湘》
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