篇一：文言文翻译教案
教学目标
1、了解文言文翻译的标准和方法，培养翻译文言文的能力。
2、积累文言文翻译的知识，培养文言文知识的迁移能力。
教学重点：
了解文言文翻译的标准和方法，培养翻译文言文的能力
教学难点：
积累文言文翻译的知识，培养文言文知识的迁移能力。
教学方法：分析归纳法 练习法
教学用具：多媒体
教学课时：2
教学过程：
导语：
我们前面系统复习了文言文的基础知识，今天我们终于可以把这些知识用于实践了，好！今天我们一起探讨一下文言文的翻译方法。
一、文言文翻译的标准
信：就是准确，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、不增译。
达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。 雅：就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。
二、文言文翻译的原则
字字落实，文从句顺。
"字字落实"：除去必要的省略和一些无实在意义的词语，要忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余；换言之，原文和译文必须是一一对应的关系，原文中应有的意思，在译文中一定要落实，原文中不该有的意思，在译文中一定不能出现；不多不少，恰到好处。
"文从句顺"：译文要明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。
直译为主，意译为辅。
直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
三、文言文翻译的考点
《考试说明》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。” 具体来说，主要考查：
1.积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）
四、文言文翻译的步骤
首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。主要分为四步：
审 审清采分点即两类考点。
切 以词为单位，用“/”切分句子。
连 按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。
誊 逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字。
五、文言文翻译的方法
1.对（对译法）
就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释。
例：师者，所以传道授业解惑也。
译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题
例：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
译文：忧虑辛劳可以使 国家兴盛安逸享乐可以使自身灭亡
2.换（替换法）
有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为今语。
例：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。
例：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也
译文：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。
3.删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
例：魏王怒公子之盗其兵符，矫杀晋鄙，公子亦自知也。
魏王为公子盗走他的兵符，假传命令杀了晋鄙而恼怒，公子自己也知道这一点。 例：夫战，勇气也。
作战，靠的就是勇气。
“之”：插入主谓间，取消独立性
“也”：表句中停顿的语气，无实义
4.留（保留法）
保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等。
例：至和元年七月某日，临川王某记。
译文：至和元年七月某日，临川人王某记。
例：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。
译文：永和九年，(也就)是癸丑年，阴历三月(晚春)的开初，(我们)在会稽山阴县的兰亭聚会。
5、补（增补法）
原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。
补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等。
例：若 舍郑 以 为 东 道 主。
如果您放弃围攻郑国（而）把它当作东道主。
例：既罢，归国，以相如功大， 拜 为上卿。
结束后回到赵国，因为蔺相如功劳大任命 做上卿
补充行文省略的内容，如关联词语等。
然力足以至焉，（而不至）,于人为可讥，而在己为有悔。
译文：然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人看来是可以讥笑的，但在自己看来也是有悔恨的。
6、调（调位法）
由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。
例：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。
例：求人可使报秦者求可使报秦之人
译文：寻找可以出使回复秦国的人
六、如何达到“信”“达”“雅”的要求
1.注意音节、古今词义、色彩的变化
①率妻子邑人来此绝境 单、双音节词的变化
②先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。 色彩变化
译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。
③璧有瑕，请指示王。 古今词义变化
译文：宝玉上有斑点，请让我指点给大王看。
④秦王大喜，传以示美人及左右。 词义变化
译文：秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从看。
2、注意词类活用现象
①一狼径去，其一犬坐于前。 名作状
译文：一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前。
②君子死知己，提剑出燕京。 为动用法
译文：君子为知己而死，提着剑离开燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。 使动用法
译文：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！
3、注意古汉语特殊的句式〔省略句、判断句、被动句、倒装句、主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）等
①公之视廉将军孰与秦王（威）？ 省略句
译文：你们看廉将军与秦王比，谁更厉害？
②安在公子能急人之困也！ 主谓倒装、宾语前置
译文：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢！
③石之铿然有声者，所在皆是也。定语后置
译文：（被敲打时）发出铿锵声音的山石，到处都是这样。
④句读之不知，惑之不解。 宾语前置
译文：不能通晓句读，不能解答疑惑。
4、注意固定句式
文言文中的固定格式有固定的译法。例如：
①其李将军之谓也。
译文：大概说的是李将军吧。
②无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》）
“无乃……与”是固定格式，译为恐怕…”全句可译为“恐怕应该责备你吧？”
5、意译法
文言文中的比喻，借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。例如： ①东曦既驾，僵卧长愁。
译文：太阳已经升起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪。 ②吾入关，秋毫不敢有所近。
译文：我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有
③振长策而御宇内。（《过秦论》）
——举起马鞭子驾御天下。（直译）
——用武力来统绐各国.(意译)
④何故怀瑾握瑜而自令见放为？
译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？
6、注意有委婉说法的语句的翻译
①愿及未填沟壑而托之。
译文：希望趁着我还没有死的时候把他托付了。
②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
婉指长辈去世
母亲改嫁的委婉说法
译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节的志向。
7、为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩。
例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。
文言文翻译实战训练
五、实例分析
1、翻译下面这段话：
子曰：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也”。
【译文】
孔子说：“不培养品德（修，指培养），不研讨学问（研：研究，讨论。），听到了应当做的事（义），却不能马上去做（徙：迁移。）；有错误却不能改正。这些都是我所担忧的（是：指示代词，在判断句中充当主语）。
2、（2004年福建卷）把下面文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。
董叔将娶于范氏，叔向曰：“范氏富，盍已乎？”曰：“欲为系援①焉。”
他日，董祁愬②于范献子曰：“不吾敬也。”献子执而纺③于庭之槐。叔向过之 ，曰：“子盍为我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之 ，又何请焉？”
[注]
①系援：（作为）绳梯攀援（上去）。这里指通过婚姻关系往上爬。
②董祁：范献子妹妹，嫁给董叔后，改称董祁。愬:抱怨
③纺：系。
（1）范氏富，盍已乎？
（2）献子执而纺于庭之槐。
（3）欲而得之，又何请焉？
【解析】今年福建省文言翻译采用的是文段选句翻译形式，所给语段出自 《国语》。这个语段叙事性强，对话较多，句式灵活，翻译时必须充分把握整体
语境。
第（1）小题“范氏富，盍已乎？”
翻译：范家富贵，何不取消这门亲事呢？或：范家富贵，为什么不停止婚 事呢？
翻译此句要注意三点：①疑问副词“盍”及固定结构“盍……乎”。“盍
”是“何不”的合音。“盍……乎”应该翻译为“为什么不……呢？”②实词“
已”的意思，“已”，本义是停止。中学语文课本中的用例有：“操蛇之神闻之, 惧其不已也，告之于帝”（《列子?汤问》）。“学不可以已”（《劝学》）在这 一句中可以译做“停止”或“结束”、“取消”。③谓语动词“已”后省略宾语 现象。根据文段语境及文后注解中对“系援”的解释，“已”字后应补出省略的 宾语“婚事”、“亲事”。
第（2）小题“献子执而纺于庭之槐。”
篇二：文言文翻译知识清单语文
知识清单
高考文言文翻译要领
文言文翻译要领：一意识 二原则 三标准 四步骤 六方法
一种意识 得分点意识
抓关键词句，洞悉得分点。
1、抓句中的关键词语：通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词；
2、抓特殊句式的：判断句，被动句、省略句、固定句式、
倒装句（宾语前置、定语后置、主谓倒装、状语后置）。
3、译出的句意要确保通顺完整。
（要抓住翻译的关键点：一是关键词，二是特殊句，三是句子要通顺。）
二个原则 直译为主 意译为辅
直译，所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实，其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺，这时就要采用“留、换、删、补、调、贯”等方法。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
直译与意译的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。如句子中用了比喻、借代、互文、用典等修辞手法时就要意译。
三字标准信达雅
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文通顺畅达，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美，高考不作要求。
六个方法
字字落实——留删换
1、留（保留法）：保留古今相同的词和专有名词。如朝代、年号、国号、帝号、器物名、人名、地名、官职等专有名词和古今通用词语，保留不译。
2、删（删除法）：删除那些仅有语法作用而无实际意义、无需译出的词：①句首发语词；②句末音节助词或语气词；③句中作停顿的词；④偏义复词中陪衬的字；⑤作标志不译的词，如宾语前
置的标志“之”、“是”；⑥同义副词，两字同义，只译一次。
3、换（替换法）：用现代汉语相应的词句替换原文的词句：①单音节词换成双音节词（结合语境，选择正确义项）；②词类活用词换成活用后的词；③古今异义译出古今区别；④通假字换成本字。
文从句顺——调补贯
4、调（调序法）：把文言句中特殊句式，如倒装句（宾语前置、定语后置、主谓倒装、状语后置）
及其他特殊句式，按现代汉语要求调整过来，再作翻译。
5、补（增补法）：按现代汉语习惯补出文言句中省略成分。
6、贯：贯通，通顺之意。古文中有些专有词语，委婉说法，或使用了借喻、借代、用典、互文等修辞，要根据上下文语境灵活、贯通地译出。
四步骤 审 译 连 誊
第一步：审：审上下文语境，把握句子大意，审关键词句，标注得分点；
第二步：译：运用六种翻译法 ：留、换 、删、补、调、贯，一一对译，字字落实免遗漏； 第三步：连：按照现代汉语的语法习惯，将对译出的词义连缀成句，注意顺畅；
第四步：誊：带回原文细致推敲，检查语法现象是否落实，意思语气是否顺畅，检查修改好
后，将译文誊抄到答卷上。
誊写要做到“三清”“三不”：
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；
“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
篇三：2016年最全高考语文文言文翻译技巧
2016年最全高考语文文言文翻译技巧
易错题诊断
文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。
具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。
可记住口诀：
文言翻译重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
1．（2007年湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。二世祖讳伍，有善行，称善人公。……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。……高祖讳重光，字廷宣。……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。公至，彝人争以所知异木走报公。公深入其阻。冲风瘴疠，勤事以死。事闻，特加恩恤，赐祭葬。壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。三事继母常、岳、卢，如所生。两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。居乡，恂恂退让，君子也。遇事慷慨，不避艰险。及卒，无一语及家事。世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。
【解析】
（1）扶：古代的长度单位，四寸为扶。“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。翻译时既要“补”——补出主语，又要“调”——把“于其下”放到谓语“作”前。参考译文：家门前种有一棵槐树，枝叶繁茂，（善人公）时常在树下煮粥给饥民吃。
（2）所知异木：知道的奇异树木。走：跑。从文意通顺的角度应放到“争”的后面。参考译文：忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。
（3）“孝友”是两个单音节词，应“换”为双音节词。参考译文：忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。
2．（2007年福建卷）阅读下面文言文，将文中画线的句子翻译成现代汉语。
孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”曰：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣；以其时考之，则可矣。夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”（《孟子·公孙丑下》）
［注］①充虞：孟子弟子。
【解析】
（1）夫子：旧时称呼学者或老师，在对话中，译成第二人称。易错点是“豫”，我们记住的是“犹豫”，其实“快乐”是它的第一个义项。参考译文：您似乎不快乐。
（2）易错点是“平治”。平：平定，治理。治：治理。“平治”同义。参考译文：如果想治理天下（或“使天下太平”），在当今的社会里，除了我还能有谁呢？
实战演习
1．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
任峻，字伯达，河南中牟人也。汉末扰乱，关东皆震。中牟令杨原愁恐，欲弃官走。峻说原曰：“董卓首乱，天下莫不侧目，然而未有先发者①，
非无其心也，势未敢耳。明府若能唱之，必有和者。”……峻又别收宗族及宾客家兵数百人，愿从太祖。太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹②。……于饥荒之际，收恤朋友孤遗，中外贫宗，周急继乏，信义见称。建安九年薨，太祖流涕者久之。（《三国志》）
［注］①太祖：曹操。②从妹：堂妹。
（1）天下莫不侧目，然而未有先发者。
（2）太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹。
（3）周急继乏，信义见称。
2．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
沈炯字初明，吴兴武康人也。炯少有俊才，为当时所重。……台城陷，景将宋子仙据吴兴，使召炯，方委以书记，炯辞以疾。……陈武帝受禅，加通直散骑常侍。……初，武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。文帝又重其才，欲宠贵之。（《南史·列传第五十九》）
（1）使召炯，方委以书记，炯辞以疾。
（2）武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。
（3）文帝又重其才，欲宠贵之。
3．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
人有恶苏秦于燕王者，曰：“武安君，天下不信人也。王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。”武安君从齐来，而燕王不馆①也。谓燕王曰：“臣东周之鄙人也，见足下，身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。臣之不信，是足下之福也。”（《战国策·燕一》）
[注释]①不馆：没有（给苏秦）预备住处。
（1）身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。
（2）人必有言臣不信，伤臣于王者。
4．把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
所谓齐其家在修其身者：人之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所傲惰而辟焉。故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！故谚云：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。”此谓身不修不可以齐其家。（《大学》）
［注］辟：偏颇，偏向，偏爱。
（1）故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！
（2）“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。”此谓身不修不可以齐其家。 参考答案
1．（1）天下没有谁不怨恨（或：天下没有谁不斜着眼睛看），但没有首先发难的。（2）曹操非常高兴，上表让任峻担任骑都尉，（并）把（自己的）堂妹嫁给他。（3）救济（他们的）急事，接济（他们）缺少的东西，信用和道义被称颂。
2．（1）派人召唤沈炯，将要把书记的职位（负责文书的工作）委任给他，沈炯以有病来推辞。（2）陈武帝曾经赞许沈炯，（说他）应居辅佐大臣的职位，军队、国家的大事，（应该）多多参预筹划（谋划）。（3）陈文帝也很看重他的才干，想使他受到宠幸，使他显贵。
3.（1）我自己没有一点功劳，但您到郊外迎接我，使我在朝廷上显赫。（2）一定是有人说我不讲信用，在大王面前伤害我。
4．（1）所以，能喜欢某人又能看到那人的缺点，厌恶某人又看到那人的优点的人，天下少有啊。（2）“人都不知道自己孩子的坏，人都不满足于自己庄稼的茁壮。”这就是不修养自身就管不好家庭和家族的道理。 语文答题技巧
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
《推敲文言文翻译》
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