篇一：提高英语听力的有效方法
提高英语听力的有效方法
听力与阅读脱节该如何处理？
由于传统的英语教育模式重视语法及阅读能力的培养，许多人的听力能力与阅读能力是不成正比的。许多学习者的阅读能力要远高于其听力能力，那么在听写时就会面临着选择材料的困难。是选择相对简单，适合目前听力水平的材料来听写呢，还是选择符合自己阅读水平的材料来听写？
从这几年自己的学习经验和帮助他人学习的过程中我体会到，英语材料的选择要以适合自己目前的整体英语水平为准，简单的说就是要就高不就低。这也符合前边所说的难度递减法则。这样做的好处是学习者比较容易看到自己的进步，能够产生学习的动力。如果选择难度较低的材料，虽然听力水平会得到提高，但是学习者的英语整体英语水平却很难得到提高。下边就具体介绍一下如何选择适合难度的材料以及如何处理听力与阅读脱节的问题。
如何知道某本教材是否适合自己的水平呢？一方面我们可以参看该教材的介绍，一般都会给出该书所适合的读者群。另一方面我们也可以通过亲自动手翻译其中的课文，来检验其是否适合自己的水平。我们可以选择该教材的第一课与最后一课，在不看译文不参考其他资料的前提下，自己将其翻译成中文（关于翻译法的介绍见下一章）。然后将自己的译文与课本的译文进行对照，如果能够轻松正确的翻译出来，则该教材低于你目前的阅读水平，你可以选择难度更高的教材来学习；反之亦然，如果满目生词难句，翻译大部分是错的甚至根本翻译不出来，那则该教材高于你的阅读水平，应选择难度更低的教材；如果有部分错误，有部分不会翻译，那么这本教材就值得你认真学习。
接下来的问题是，依照上边的方法所选取的材料虽然适合阅读水平，但对听力水平低于阅读水平的读者来说，用听写的方法来学习这些材料肯定会困难比较大，该如何克服呢？Baobab在帮助他人学习英语的过程中经常会碰到这样的问题。一开始我选择让他们退回到使用较低难度的材料来听写，如有的人听写新概念英语第三册有困难，于是我就让他们先听写新概念英语第二册的课文，以此来为听写新概念英语第三册做准备。但是经过一段实践发现，这样做的效果并不太好。一方面这样做比较费时，另一方面由于材料难度较低，不利于学习者整体英语水平的提高。同时也看不到自己有明显的进步，因此不容易将听写坚持下去。为克服上述缺点，我试着让他们先翻译课文，然后回译课文，在这个基础之上在进行听写。由于先翻译回译课文，对材料已经很熟悉了，因此听写的难度大大的降低了。基本他们都能够顺利的学下来。而且坚持一段时间都可顺利地过渡到先听写课文，然后再翻译和译背。需要说明的是，这只是听写的入门方法。坚持一段时间后应逐步过渡到在事先不看文本的前提下进行听写，只有这样才能充分发挥出听写的威力。
听写误区总结
1、听力材料选择不当
尤其是听力材料的语速方面选择不当。一个习惯了慢速英语语速的学习者，很难适应正常语速的语音，这是用慢速英语听写的一大弊端。当然我并非说不能把special English作为学习材料，关键是这些材料须用对时机，对于初级学习者它是很好的入门材料，但是听力水平提高到一定程度后就应该听写语速正常的材料，虽然此时仍可将慢速英语做为泛听的材料。因此听力材料的语速应该与听力水平相适应，克服的方法就是适时转换听写材料的语速。
2、 满足于听大意
这也是许多所谓使用听写学习者的又一个误区：岂不知那些没有听懂的地方正是你的弱项，不克服他们，你的英语就无法进步。这样的听写是不可取的。听写是一种精听的方法，既然是精听，就应有别于泛听。就不能局限于听大意。许多外语院校的老师亦将听写作为一项重要的学习手段，有的老师甚至称，对于他所教的学生，只有抽几片小短文听写一下，就能确定学生对英语的掌握程度。可见听写的重要性。但仅仅为听而听是于事无补的，必须与其他的学习手段相结合，才能够使自己的整体水平得以提高。
3、听多遍与一次听懂的误区
许多人听写时，往往是听一句写一句，听不懂，再重来。作为一种听写方法，这样做并无可厚非。但长此以往容易形成一种惯性，即句子总要听几遍才能听懂，无法培养出一次听懂的习惯。在实际生活中， 无论是听广播或报告， 是不可能暂停让你搞清楚的。考试就更不用说了， 一旦停留在思考刚才没听清的词，句中， 就势必会影响到对下文的理解。所有有关听力技巧的书都建议“不要被听不懂的单词卡住， 应该专心往下听。”解决方法是：平常在第一次开始学习一个听力材料时，一定要先把整个材料完整的听几遍，看自己大概听懂了多少，同样语速、难度的材料自己这次比以前是否能更多的听懂了。听到能听出来的都听出来了，就可以转到听写上来了。这样即练习了听大意或一遍听懂的能力，同时由于对文章有了基本的把握，可以最大限度的减少听写难度。
4、只反复听一句话， 把它听懂才继续往下听
一些新入门者， 喜欢每次只反复听一句话， 把它听懂才继续往下听。 对初学者来说， 这样确实是要容易一些， 但这样容易养成不良听音习惯， 即每到听不懂处， 总想要把它弄懂才能往下听。 而在实际生活中， 无论是听广播或报告， 是不可能暂停让你搞清楚的。 考试就更不用说了， 一旦停留在思考刚才没听清的词，句中， 就势必会影响到对下文的理解。 所有有关听力技巧的书都建议“不要被听不懂的单词卡住， 应该专心往下听。” 这与阅读理解同理， 在遇到生词不要卡住， 而应继续往下读，把它放在全文里去理解。其实听力理解也是一样， 开始没听清的词， 可能听了下文就能理解。 因此不要孤立地在单词或单句里理解单词， 而应把它放在全文里理解。 所谓“只见树木， 不见森林”就是这个道理。 当初写这个问题源于与朋友的争论， 我们为听写时应全文复读， 然后一句句地听写， 如此反复“还是” 每次只反复听一句话， 把它听懂才继续往下听。”争执不下。 这位朋友刚开始不肯按我的方法，就是因为那样他觉得几乎一句也听不出来。第二册从第一课听写到12课以后，就觉得速度太慢了，于是开始用我的方法，听写到25课后，正确率总在90％。就乐在其中了？特别是查字典老半天终于找到正确的单词时，很有成就感。 因此听写入门时，先试试全文复读式听写，如果觉得太难，不妨暂时以单句复读式听写入门，但切忌死抱不放，要适时转入全文复读式听写。
5、过分依赖生词表， 不查或少查词典。
其实这曾是baobab的坏习惯， 总想着反正生词表上都有， 有何必花力气去查词典呢。这样短期内是省时省力了， 但长远看则存在弊端： 毕竟课本只是学习的工具而不是终极目标， 而实际生活中， 无论是听外语广播或看英文电影， 是不可能有生词表来对照的。 另外， 生词表上有好些都并不是生词， 太早查看生词表， 不利于提高听力， 这样听写记录所反映的错误率也是不真实的。通过查词典来找到没听出来的单词， 就是提高对语音的分辨能力。
6、只热衷于听写，不愿意花时间朗读、翻译或背诵，不去了解所听材料中自己不懂的语言现象
很多学习者只热衷于听写， 因为可以从攻克难听懂的录音中获得乐趣， 从每天听写的进步中获得成就感。 而朗读翻译背诵的效果则不像听写那样立竿见影。 但如果单纯听写而不朗读背诵， 恐怕尽管听力是提高了， 到头来还是哑巴英语。 钟道隆为什么要苦学英语？ 不就为了告别哑巴英语吗？
朗读与背诵的作用是潜移默化的。首先， 模仿跟读就是校正发音最好的方法， 而发音提高了， 听力自然也会提高， 因为原来没听懂的很有可能是因为自己对某些音标没把握准， 另外通过模仿对于省音、弱读，连读等读音规则体会更深。其次， 朗诵是锻炼英语发音最好的方式。 英语发声的部位和方式与汉语大不相同， 不要指望哪天一觉醒来， 你会茅塞顿开。对于发音，除了勤加模仿， 别无他法。另外， 背诵是把所学内容吸收并慢慢转化为己所有的最佳方式。只有背得多了， 你才能脱口而出，下笔有神。而不至于待到用时方恨少。既然大家肯花那么大力气来听写， 本来听写完也记得差不多了， 为什么就不舍得多花那么一点点力气把它直接背下来， 而要等到日后觉得基本功不扎实， 又从头背过(到时也都忘的差不多了)浪费力气呢？ 所谓“行百里而半九十”就是这个道理。
7、只做精听（听写）不做泛听的误区。
这同样是听写学习者的又一大误区。要知道听写一年，你所接触的语言材料仍十分有限的，而语言中有大量的词汇、惯用法等需要你来熟悉掌握，语感的形成也需要大量的泛听与泛读，这些任务不可能靠听写来完成的。而很多用听写的人沉浸在听写中，根本没有时间来做泛听与泛读的练习，导致语言材料接触过少，一旦遇到自己不太熟悉的材料就会不知所挫。因此重视泛听、泛读是配合听写学好语言必不可少部分。
8、盲目追求进度。
很多学友希望能在短期内提高， 于是一味图快， 一天听写好几课， 听写完一篇对完原文后就马上开始听写下一篇， 既不学习消化刚听写过的内容， 也不做练习， 更不要谈朗诵与背诵。等到一段时间后感觉学的不够踏实了， 才又复习(差不多相当于重学， 因为很多都忘记了。) 为什么不一次学扎实呢？ 打铁都要趁热嘛。 何苦又白白走弯路， 真是欲速则不达。
9、重复听写已听写过的材料。
看到有网友称“某某课本我已听写过N遍”。 精神可嘉，不过好像有点浪费时间。在没有看过文本的情况下听写， 才最有利听力的提高。 重复听写， 会分不清到底是真正“听”出来的， 还是在记忆提示下写出来的。重复听写， 会加深你对这篇文章的记忆， 但对听力的提高作用不大， 另外， 自己会被听写记录蒙蔽， 以为听力大有长进， 看不到自己还存在的弱点。如果想靠听写来加深课文记忆的话， 还不如多背几遍， 因为听写实在太费时， 不如把时间省下听写新课。
10、没有经常就自己的学习总结经验教训。
许多人只知道埋头学习，没有在学过一段时间回头看看自己走过的路，有哪些教训，以及是否偏离了自己的目标，应该如何改正。结果在学了很长时间后发现效果不好，可这时已浪费了很多时间，悔之晚矣。所以使用某种方法学习一段时间后应该想一想，这种方法是否真的适合自己，效果如何；自己学习中还存在着哪些不足，该如何纠正。
听读法学英语
听读法是我在学英语的过程中偶然得到的。记得开始学新概念第三册时，总感觉第二册的有些内容没有完全掌握，于是就又回头去看第二册的课本。看着文本好像都懂，但总觉得收获不大。于是我就采取不看课本听的方法，看哪些地方不能听懂，这些方面也是我没有能够扎实掌握的地方。但我又很快发现，听的时候时常由于注意力不集中，很多地方被漏听了。为了解决这个问题，我就在不看文本的情况下，一边听一边在心中默默的跟读，于是上边的问题就这样被解决了，而且复习的效率也极大的得以提高。听读主要为全文跟读录音。不看课本的基础上开始跟读录音，一方面复习了课文内容，另一方面可以纠正发音，训练自己的语音语调。听读一段时间后，你会发现，录音中说出上句你就能回忆出下句。你的速度比录音要快。这样复习的目的基本就达到了。既然听读对复习英语效果显著，那么能否将其用于学习新的英语知识呢？Baobab当初曾试着用听读取代听写，结果发现效果不好，因为baobab的学习材料有很多复杂长句，就是写下来也常常要到听写结束时才明白这句话的意思，模仿跟读就更加糊涂了。不过baobab发现对于以对话为主的初级教材，这倒是不错的入门方法。Baobab朋友的小孩阿韬，今年10岁。阿韬在自学新概念一时，baobab让他听读：用复读机一句句地放音，每一句均要求阿涛在未看课文的情况下跟读，遇到生词可以参考词汇表。对于那些反复多遍仍不能跟读出的句子就让他看该句英文，（仍然遮住中文）然后跟读一次。小孩模仿能力强，语速不快的单句一般都可以模仿出来。Baobab教过几个小孩，一般都可以顺利的进行听读学习。对他们来说，听写远难于跟读，因为他们都还不熟悉单词的拼写，要一边努力回忆录音一边想拼写，往往写了前面就忘了后面。这个问题是让阿韬从听读转入听写时发现的。不过很快阿韬就适应了听写，因为先用听读入门，所以过渡到听写就很顺利了。所以。听读法是一种快速高效的复习方法，同时也可以作为初级教材的入门学习方法，结合听写会起到更好的学习效果。
本节小结：
1 听读是快速高效的复习方法
2 听读可以作为初级教材的入门方法，但需及时转入听写
听写小结：
1听力材料的选取：第一适合的基础，第二适时增加难度
2 听写入门：
听写模式：1）逆向听写与正向听写2 ）全文复读式听写与单句复读式听写
听写与阅读脱节：1）调速听写新课 2）从翻译---回译---听写
听力基础差的朋友可以按难度递减法则：先试试全文复读逆向听写，不行用单句复读逆向听写，不行改至调速逆向听写（同样包含全文复读与单句复读俩模式），这样还不成，翻译---回译---听写一定能拿下来！
对于小学生和初中生，或开始学习如新概念
1这样以单句对话的朋友，可以听读入门，适应后转入听写
3基础差的要及时核对文本，以纠正错误
4 听音查词：查辞典以提高辨音能力，但要注意平衡“质”与“量”
常见问题集锦----来函选登
网友sious于 2002-04-01 21：47 baobab：
我昨天和今天都按这个计划做了，听写了《新概念2》的1-6课，错的特别多，达到30%-40%，主要是生词，许多词在以前也背过，但一到听写就不行了。我感觉现在最大的问题是，听力（也许是音标的问题），我凭听力查字典都特别困难，有的甚至感觉无从下手。
答：1， 用小词典。 用词汇手册更快。(只限于听写用) 2， 实在查不出， 对照课本生词表。(把正
文遮住) 3， 既然可查词典， 那拼写无把握的也可查词典。 呵呵没说一定要查英汉辞典啊，你想不起拼写的可以查汉英辞典嘛 4， 音标有问题的话， 最好重新学。最多1-2周搞定。 磨刀不误砍柴工。
昨天听新概念三，35课，听了好一阵子，又听不下去了。前几课也有这种情况。课文单词表中附的很多单词我都没听过，或都不懂。这样就变成拼命听，拼命猜。而又猜不出。仔细分析了一下，像这几课，每课新词大致占文章中长度的10%，我就不知道这个比例是否合适呢。今天就转向背单词，听单词。我估计我的词汇量可能就3000。但有个问题我就不解了，当初你说你基本上没有背单词，那么你遇到这种情况怎么处理？还是先看单词表，然后再听？我一直觉得新概念20课后的好些课，不是听出来的，而是猜出来的，根据一些词。我感觉这样好像不妥，猜一些可以，像我都是猜，就有点像钟道隆书中说的：“我统计过，比方29课，听写完将近用80分钟，根据单词表添补15分钟，再修改15分钟，最后再花30分钟以上再听一遍。”很多时候，听写完我还不知道课文是什么意思，看完单词表，哦，知道了。这样子，不知道对不对，但真的很苦恼，这意味着我听了十几二十遍还没听懂！依你的经验，问题出在哪里？
答： 不要担心，这很正常，你想想，即使是阅读一篇有10%生词的文章，也很难理解，何况是听呢？
第三册开始有些难度，我听写第四册时也常常不知自己听写什么，也是因为生词太多，句式太长。没关系，听写主要还是提高听力，所以我们逐步增加听力材料的难度（如新概念这样循序渐进），听力也逐步提高，但能一遍听懂的还是难度略低于听写材料的（你试听听四级听力，看看比原来进步了多少）。不要着急，理解文章还可以翻译背诵啊。 生词多，难度递增快，这正是新概念好处所在，新概念1只相当于初中英语，新概念2最后一课比高三英语还简单，而新概念3最后一课则比大学英语最后一册还难，新概念4比英语专业精读教材最后一册还难。就
仅仅4本书，涵盖了初中到大学英语专业的难度，这样浓缩精华，学一课，你就学会几十个单词的用法。有什么比在课文中学单词更好的词汇学习方法呢？ 我一般是听写3遍，对照生词表添上空缺，通读一遍，疑问处标出，再听写一两遍，然后不暂停全文听一遍就核对了。知道生词听不出不是听力的问题，我从来都不担心。另外，猜词也是一种应用能力，不过是否一直恋战我不以为然，因为猜词的能力不光在生词上体现，熟词（发音不清晰时）也一样能练。英语学习，花了时间当然都会有效果，不过要算算投入产出比：比如反复听几个词要花一小时，按我看不如用这一小时另听写一篇划算，因为量上去了，也会提高的。听写比较费时，在重视质的同时，还要注重量对于听写的次数。
网友：
我始终没有看懂怎么样才算正确的听写方式。这里不是矛盾的吗？为什么前面要说听写4遍？对于已经能够掌握的课文部分，翻来覆去地听写有用吗？这个不是浪费时间？ Baobab和各位前辈能不能干脆具体说明一下你听写一篇新课文的各个细节。以便我们这些菜鸟少走些弯路。
答：Sorry，是我没说清楚： “网友称xx册课本我已听写过N遍”，按我猜测，是每课听写过后已
看过文本，一课课听写完一册后重复这一过程。 “ 听写4遍”指在没有看过文本的情况下听写新课，从复读全篇课文开始，第一句，暂停，写所听到的句子：第二句，暂停，再写。这样到最后一句，算“一遍”。十分惭愧，我至今从未能只听写一遍就把课文听写下来。现在文章难度加大，甚至要听写6遍。
网友：
到底是应该一气呵成地先用最快的速度听写出来全部课文，（能够听懂的部分）然后再逐句听写，查字典，对付难句，还是应该逐字逐句地听写？这样会不会经常被卡壳而浪费时间？不知道Baobab的意见是怎样的。我曾经就是总是卡壳浪费太多的时间而一度放弃。
答：我不是很明白你的意思。可不可以说具体一点。我是按上述方法听写的。如果听写完全文还有
几句特别难的没听出来，你可取消全文复读，单独复读这一句，反复听，写出来后再找到下一个难句，如法炮制。但应在“全文听写后再作难句听写”。这就是“难度递减”。
猪儿乖乖2002-8-31 7：45：00
请问，我现在用复读机听写新概念2，句与句之间有跟读的空隙(我不跟读，我用来写)，这样做对吗？还是应该按磁带的正常速度听写，但是那样的话，一句没写完下句又跟着来了，简直是丢三落四。 是听一句写完一句再接着听写下一句，还是按磁带速度通篇写完了，再放几次添补上次因为太快而没有来的急听写出来的呢？
答： 如果你可以按磁带的正常速度正确听写下来----恭喜你！你可以甩掉听写这根拐杖了。 可能因
为各复读机的功能不尽相同。我是全文复读，然后一句暂停一次，写下这句再听第二句，再暂停，再写。。。到最后一句。这样算一遍。第二遍开始主要补那些没听清的词。大概听写三遍，先不听录音，对照生词本把生词填进去。然后通读一下听写记录，再听写大概两遍。再通读一次听写内容，然后不暂停地听一遍全文。 如果你的复读机不是复读时可以暂停的话，像你这样也可以----黑猫白猫，逮到耗子就是好猫！
听写时，用“音标查字”之类工具是不是会削弱效果？比如锻炼不到自己那种猜字的感觉？ 扩大单词量用听写是不是就可以了？不需要大量的阅读？
答：没关系，黑猫白猫，逮到耗子就以想通过听写大量突破词汇会非常费时。大量阅读还是非常必
要的。
篇二：牛人教你如何提高英语听力
今天写点儿正事。说说该如何修炼咱们的耳朵。此文只针对能力的提高，不针对应试！往往能力提高了，应试就不会有问题！
先说一个基础问题：有一个真理是不变的，那就是，语言，是一种能力。听、说、读、写，四种能力任何一个，没有连续的三个月以上的辛苦付出，是不会有显著提高的。不管怎样的方法，怎样的秘诀，如果你不坚持，是不可能有任何提高的，所以这个得先明确了。
其次再来说技术性问题：该如何练听力。不同人适合不同的办法，没有一套方案是可以做到放诸四海皆准的。所以我只能分享我自己的练习耳朵的过程，然后提些建议。
1. “到底应该怎么练听力啊？”
我正式开始重视起听力，是从大一开始的。郑老师给我们推荐Step by Step四册书听，于是我就和张希开始每天听这套书。一共四册，我每个学期听一册，用两年听完了这四册书，上面的题都认真做了。最一开始一定是什么都听不懂的，因为高中之前，我基本没怎么练习过听力，（原来牛人也不是天生的！）准确地说，那时候不知道原来耳朵是需要练习的。。我没有别的办法，听不懂就重新听，用复读机一遍一遍地听，四册书我觉得我听了不下二十遍，听坏了两台复读机，N个耳机，耳朵插耳机插的出水疱，（“大陆听力第一人”称号来之不易啊）后来换成戴在头上的大耳机就稍微好了些。这套教材很好，因为难度是一点点提升的，所以比较推荐。
除了Step by Step以外，同时进行的听力练习就是听广播。专四有新闻听力，所以我和张希就去店里买收音机，因为是痛下决心要练好听力的，所以我们都狠下心买最好的收音机，接收效果强的那种。于是，我们就买了全店里最大的收音机，比一般的正常收音机都大两倍，我俩买的一模一样的，只是她是黑色的我是灰色的。于是学校里就多了一道亮丽的风景线，总有两个人拿着砖头大的收音机在学校的清晨走来走去，嘴里还一直念念叨叨。（看来想练好听力还要拉得下面子啊 哈哈）
起初刚开始听的时候，听的是VOA，因为传说BBC很快，所以我没敢碰它，只碰了VOA。第一天听的时候我给崩溃掉了，只能听懂“This is VOA。。。”。但是没有办法，只能一天覆一天的听，不能断开。于是我就每天像一个石头一样，早晨六点半到八点整，雷打不动，起床听VOA。正好步行去学校。到后来的时候，八点开始上课了，我还偷偷把天线伸出去继续转台听BBC。大家别觉得听不懂很可怕，咱们是中国人，北方人第一次听广东话也听不懂，但是你多听，硬着头皮听，不就也慢慢能听懂了吗？比如小怡子，她一开始也不懂上海话啊，那么复杂，谁能听懂？但是在上海活了四年，现在小怡子不但能听懂上海话说话，还能听懂上海话骂人，还会说上海话，就是这个道理！所以你别问，你就听。听不懂咋办？听不懂继续听啊！（如同爱因斯坦的质能方程，真理往往就这么简单）说那么多废话干啥！你就听就行了！只要你别放弃，你早晚有一天能听懂！就比如我，大一一年基本没咋听懂，但是就傻傻地听，在大二的一天早晨，我正在刷牙，广播里好像正在播布什的一个演讲，我突然发现我一字不落的都能听懂了，我一兴奋，就把刷牙水喝了。（突然听懂是一种境界，把刷牙水喝掉也是一种境界）
后来越听VOA越觉得速度慢，于是转战BBC。第一次听BBC，以为是在辩论会，后来发现，是正常语速，我就给崩溃了。崩溃完以后，继续听，终于发现，要想练耳朵，BBC才是王道。我觉得跟读是一个比较不错的方法，他说一句，你就在三秒钟以后重复他的话，你只要能重复下来，你必定是听懂了才去重复的吧。我就那么一直跟读了好几个月。英音和美音都听习惯了，才是真正听力好。光吃美音，不吃英音，那不行。毕竟现在国际正式场合，新闻发布会的同传之类，都说的是英音。
我就这样听力教材加VOA和BBC，坚持了四年没断，当然肯定有过年之类早晨没起来的可能。但如果一
般早晨没起来，那么当天的听力我一定会在下午五点补回来。听力，是需要每天都坚持的，一天都不能断，不能断，把它当成吃饭和喝水。耳朵这个东西，你不用了，一定会生疏的。
如果听广播因为条件等没法做到的人，可以上网听，我博客左边有VOA，BBC，CNN，CSPAN等听力网站的链接，进去以后都有在线可以听的。再说一下，我的这个办法，不可能保证都能提高听力，到底可行不可行，完全看你自己的坚持程度。坚持的时间越久，你的听力会越好。
2. “我真的认真听了，但是我为啥就听不懂呢？”
这是一般人们爱问的第二个问题。我觉得如果听不懂的话，有两个可能。第一，你练习的不够久。比如小怡子，她如果只在上海待了一年，是不可能听懂上海话的，只有她待了四年，她才能真正听懂。明白？第二，很可能是你发音不准。听力能听懂东西，是一个语音识别的问题。比如你一直把“尴尬”念成“监介”，那么别人说“尴尬”的时候，你一定听不出来那是“尴尬”。所以，如果你真的很下辛苦练听力了，坚持了至少三个月以上，你还是一点起色都没有，就也许是你的语音识别有问题，当然不可能像尴尬监介那么严重的语音识别有误，但只要发音不准确，就绝对可能导致你听差。这样的情况下，就好好补习一下音标一类的知识，让自己首先能把音念准了，然后再听。这样也许会有帮助。
3. “我听听力的时候总走神，到底怎么回事啊？”
有人听听力总是听着听着就差了，听着听着就走神了，听着听着就睡着了。如果是这样，就说明你不能长时间集中精力做事，这样的话，你要是总走神，就算坚持了三个月，其实也相当于只听了3天的功力，没啥大用。你要是坚持不了，你可以试一下跟读，哪怕隔句跟读，也能保证帮助你集中注意力。因为你要是要做到跟读，就必须使劲听，并努力记忆他的话，这样就可以集中精力了。还有，强烈建议早晨听听力，可以很清爽，不要再睡过去了。
4. “给推荐点儿练习听力的教材哇！”
这个问题我没什么发言权，因为我用过的书版的教材很少，只有Step by Step和中级听力、高级听力。我练听力主要就是听广播了。。
5. “咋能通过看电影来练习听力呢？我发现我每次电影看了，但是听力没练。。”
我自己是在听力练到一定程度以后，才开始做电影的。我最一开始的听力，并不是通过看电影提高的。我最一开始看电影，也是看中央六台那种的，中文配音，中文字幕，跟英文不沾边。后来才开始买碟看（那个年代还没开始流行从网上下载看）。买碟租碟的时候就遇到了问题，说的是英文，我觉得我好像似乎能听懂他们说什么，但是底下的字幕翻译却和我听到的不一样，我就郁闷啦，觉得他们翻译的好烂，自己很愤怒，因为很搞笑的东西我都笑翻了，但是我妈看了底下的字幕都笑不出来。后来就加入了字幕组，一开始没敢尝试听译，因为我对我自己的听力那时候还没自信到那种程度。听电影和听新闻绝对不是一回事，就算你BBC和VOA都听得百分之百了，电影绝对有听不出来的东西，一是因为角色发音各种奇怪，各种口音，二是因为新闻里是正式用语，而电影里是俚语偏多，语速快的时候能吓死人。
你要是选择用电影练习听力，建议最好有听力基础，至少VOA的水平应该能听懂百分之七十。可以选择一部你最喜欢的百看不厌的电影，反复看好几遍，遇到听不懂的地方，拖回来重新听，听了五遍以上若是还没听懂，就不要听了，直接挂字幕看看人家说的是啥，看到subtitle以后再分析一下你为啥没听懂，如果单词明明都认识，但你就是没听懂，那八成就是因为吞音连音等问题。这些问题很好解决，你自己学会这样的读法，下次就能听懂了，还是一个语音识别的问题。
如果你决定用电影来提高听力，那你一定要记住你看这个电影的目的不是for fun，是要练听力，所以别看
着看着太高兴，到后来直接挂着字幕一路看过去，那样就没有效果啦。谁最一开始都不习惯看裸片（即无字幕），你得坚持住，哪怕半懂不懂半猜半懂得也得看完，多看几遍，多听几遍，就明白了。然后再外挂字幕看。
6. “为啥电影里总有听不懂的东西”
这个问题我专门问过阿比大叔，就是我最最崇拜的听译牛人，（“华人听力第一人”？）他的答案就是缺乏对画面的分析，在短短两分钟左右的预告片里，很有可能突然插出来一句莫名其妙的台词，这个时候如果能仔细分析背景画面，就能分析出来很多剧情。这点我做的很不好，因为每个预告片里，总有那么一句两句我听不懂，郁闷的要死。还是缺乏练习，得多练多练，啥时候电影能看到阿比大叔那个水平，我就开心了。所以我还要努力！！！
我能想到的这次就这么多了，我说话一向废话很多，我也很无奈，我语文不是很好，大家将就着看哇。 再强调一遍，语言能力的提高，没有任何捷径而言。（有捷径，书山有路勤为径）听说读写四项能力，都是硬功夫，你什么时候不狠下心死练，是不会有实质性提高的。我想起了XDF一个老师说的经典的话，能力提高的最大捷径就是努力，但是努力最痛苦，所以很少人能走成捷径。So，如何提高，其实人们自己心里都清楚，但还是会期望度很高的去问别人该如何做，当得到一个答案的时候，自己又失望，怪人家没有把“真经”传授给你。但其实，世上根本没有什么真经，没有秘诀，唯一有的，只有一日一日的切实付出。如果你能疑虑的少一些，付出的多一些，你的听力早就上去了。（说得多好啊，还说自己语文不好，让本人汗颜了！） 所以，赶快抓起任何一个材料，只要是native speaker说的东西，开始练吧。时间很宝贵。Hard work counts，其他都是扯淡。
篇三：如何提高小学英语听力水平
如何提高小学英语听力水平
新小学英语课程标准明确指出：小学英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣，养成良好的听的习惯，帮助学生发展良好的听力技能。据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入就不会有语言习得。可见，听力在英语教学中十分重要。随着听力教学成为小学英语教学整体中的重要组成部分，如何在常规教学中，培养学生良好的听力习惯并形成技能，提高学生的听力水平，是大家目前必须解决的一大难题。下面，我将结合自己的教学实践来谈一谈如何提高小学英语听力教学水平。
一、要培养学生“听英语”的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的学生，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好；相反，对听力不感兴趣的学生则会产生消极、抵触的情趣。为此，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。
二、要建立学生“听英语”的自信心
英语听力是很多同学惧怕的，所以老师应该注意要培养学生“听英语”的自信心。这就要求老师在平时的听力训练中多鼓励、多表扬，对于学生所取得的任何细小的进步，及时给予表扬，增强学生对听力训练的信心。学生在听力训练中常常出现不同的心理障碍，对非母语的语言听力学习存有害怕心理。针对这种情况，老师要引导学生做好应试前的心理准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。例如，让学生在听录音材料之前，先给学生一分钟浏览所有的听力题，把握题型，做到心中有底，这样有助于减轻焦虑程度。同时，要鼓励学生相信自己的能力，要有耐心，在听的过程中把注意力放在对文章整体内容的理解上，不要因为个别词汇或句子不理解而停下来。因此，教师要弄清楚各种心理制约因素产生的原因，找到相应的方法，进行适量的听力训练，培养学生临场不乱的心理素质。
三、要教给学生“听英语”的技巧
要想迅速提高听力水平，除了让学生多听、认真听以外，我们还要教给学生“听英语”的技巧，这样可以达到事半功倍的效果。英语课堂的时间非常有限，仅仅靠课堂时间是不够的，我们必须让学生在课外进行精听和泛听，并且要以精听为主，泛昕为辅。
精听要高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息．训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍。直至听懂为止．然后再下一句。等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了。这样，精听就达到了预期的效果。
泛听只求听着，量的增加与积累．不求听懂每个甸子。我们可以让学生在上课之余，听些英语磁带、英语新闻、听听英语广播，让自己沉浸在英语氛围中，使自己尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听，很自然就能听懂了，英语听的能力也会提高。
四、充分利用多种教学资源辅助教学
我们在英语听力教学过程中，要充分利用录像、图片或简笔画等教学资源，来帮助学生提高英语听力水平。尤其以采用视听结合、简笔画或图片辅助听觉的听力训练方法为主。
1.视听结合。听力训练中难免遇到难度较大的文章，学生在听力理解时有一定的难度，教师应采取适当的方式减轻学生的畏难情绪。因此，在进行课文教学时，可利用多媒体进行听力训练，学生通过图像和声音，增强学习的兴趣，把握具体的词汇语句信息，提高听力训练的有效性。
2.简笔画或图片辅助听觉。通过简笔画或图片能将文章大意粗略描绘出来，降低听力训练的难度，从中获取有关听力材料的信息，有助于学生在听力过程中更好地理解文章大意。
四、有效利用课外时间加强学生的听力训练
这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下几点来做起：
1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。
2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。
3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。
4.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文短篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。
总之，在小学英语的听力教学中，教师应该合理利用教材与课外资源，根据学生的不同特点采用行之有效的听力教学方法，进行恰当的听力训练，养成学生良好的听力习惯并形成技能。
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