篇一：公开课教案《一碗阳春面》
《一碗阳春面》教学设计
同济二附中 付秀萍教学目标 ：
梳理课文的情节线索，进一步理解其串联人物活动、展示故事情节的作用。
教学重点：
领会情节安排与刻画人物、表现人性美的关系。
掌握情节、品味细节，进而分析人物，提高阅读小说的能力。
教学过程：
一、 导入新课：由日本民歌《北国之春》音乐导
入。
二、 导语：真正优秀的品质是什么？我说不出，
但我觉得它就像“一碗阳春面”——朴素而打动人心，
简单而回味无穷。它又像阳春三月的一缕风，能给人以
温馨，又如阳春三月的一丝雨，能滋润人的心灵，因为
它是内在人性美和人情美的体现。今天我们仔细品味品
味这一曲美好人性的赞歌——《一碗阳春面》。
我们课前已经读过了，现在请同学讲一下故事情节，并用简洁的语言来谈谈自己的感受 。
新课内容：
主要情节：四个吃面的场景：
时间：大年夜，地点：北海亭面馆二号桌，主要人物：母子三人，老板夫妇
1、为什么要在大年夜吃阳春面？日本的风俗，除夕夜一定要吃面，寄托了一家人对生活对未来的憧憬。
2、为什么要在面馆打烊的时候才去？因为她们是三个人合吃一碗面，所以难为情。
从哪里可以看出她们难为情？“……唔……阳春面……一碗……可以吗？” 一句话中用了那么多的省略号有什么作用？说话断断续续，支支吾吾，有点难为情
“一碗”放在后面为什么这样倒装？这句话中最难以启齿的。更显出她的难
为情，不好意思 ，害羞，愧疚??。请一个同学来扮演一下母亲这个角色，说一下这句话“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”
从她身上我们是不是可以看出难为情的原因？穿什么衣服 ？一件“不合时
令的斜格子短大衣”，从母亲的衣着上看她们的确是生活拮据、艰难。
生活艰难，那孩子穿什么衣服？崭新的运动服。比较一下，我们是不是
有所发现：这就可见母爱深沉——再苦不能苦孩子，不但让他们穿新衣服，有勇气带他们去吃一碗面，可见母亲身上有什么样的精神品质？困难面前顽
强不屈的性格，尽管拮据，但还会带着孩子去感受新年的气氛，不仅寄予一
家人对未来的希望和憧憧，而且不难看出母亲乐观的情怀。
（家里拮据，父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱，母亲把抚恤金全
部用于还债还是不够。这是作者后来交待的，的确是这样。）
3、后来的生活怎么样了？从她们的衣着来看一看有什么变化？
第一次第三次 第四次
母亲：不合时令的斜格子短大衣（一穿就上三年）和服（十四年后）
衣着 哥哥：崭新的运动服，中学生制服，笔挺的西装，大衣
弟弟：崭新的运动服，去年哥哥那件略有些大的旧衣服，笔挺的西
装，大衣
先看母亲：第三年穿的还是那件衣服，而且已经褪色，可以看出她们的
生活的确是艰难，奋斗的过程是非常艰辛的，这又可以体现母亲坚忍不拔的
品质。十四年后是和服，经过长时间的奋斗终于摆脱了困境。
孩子的衣服是不断变化的，母亲仍然是那件衣服，而孩子却是中学生制
服，——“再穷不能穷教育”，母亲可以一连三年穿着同一件不合时令的衣
服，却还是要让孩子读书，从侧面也可以体现了日本人对教育非常重视。日
本人的文明礼仪会让我们自惭形秽，日本人的敬业精神之所以让人不寒而
栗，肃然起敬一定程度上与他们对教育的重视程度是分不开的。
最后一次吃面从母子三人的衣着上就能看出她们已经摆脱困境。外貌可
以一目了然，从人物的语言和神态上体现出这样一种变化过程，就有点难度，
4、我们看一下作者是怎么描写母亲要面时的语言和神态的？
……唔……阳春面……一碗……可以吗？ 怯生生
……唔……一碗阳春面……可以吗？
……唔……阳春面两碗……可以吗？怯生生
唔……三碗阳春面，可以吗？深深低着头、平静
从语言中得到的信息：面数在不断增加，说明她的境况在不断好转，最
终摆脱了厄运。省略号不断减少，说明难为情的程度也越来少。人物的语言
的不断变化说明人物的发展变化。
从神态上来看“怯生生——平静”，一般而言，摆脱困境了，终于可以
扬眉吐气了，应该欣喜应该大声地说，但她没有，这里可以看出母亲高贵的
品质 ：贫而不卑不俗，富而不骄不奢,贫而不谄易,富而不骄难。这是做人
非常优秀的品质，体现了人性中的美好。
母亲是伟大的，这可以用来赞美我们全天下的母亲，但我今天要说这
位母亲上博大的，非凡的，为什么这么说，不仅因为她具有这样优秀的品质，还因为她的一句话非常令我感动，哪句话呢？第三个场景中母亲说道“大儿，淳儿，今天，我做母亲的想要向你们道谢。”这句话令我非常感动，不
知同学是怎么样看的，请同学品味一下，你怎么看待母亲的这句话。
母亲对孩子的关爱与重视不足为奇，能用一种感激的心情，平等的态度
和孩子相处，这样博大的情怀，非凡的气度，不能不让人那肃然起敬，有这
样母亲的言传身教，耳濡目染，孩子自然也懂得体谅母亲、支持母亲的工作，他们同心协力，不断奋斗，让原本艰难的生活渐渐焕发出迷人的光彩也就成
为了必然。孩子身上的优秀品质？弟弟要开面馆，对每一个人说??（在中
国这样母慈子孝的例子也很多，孟母三迁，岳母刺字，芦荻学书，王翔卧冰，孔融让梨。）
5、他们能够成功与他们自身的努力是分不开的，除此之外还有没有不
可忽视的因素？
就像文中的哥哥所说：“就是这一碗阳春面的鼓励，使我们三人同心合
力，度过了艰难的岁月。”老板夫妇， 给了他们鼓励，
6、文中写老板夫妇两次流泪，有什么不同？（季卓芸、陈悦倩、唐亚颖）
“一条毛巾，各执一端，在擦着那不断夺眶而出的泪水。”（38页）
同情的泪水，为她们不幸遭遇。
“边听边点头的老板夫妇，泪珠一串串地掉下来。”“可泪流满面的丈夫却
应不出声来。”（40页）
喜悦的泪水，为她们已摆脱困境而由衷高兴
7、北海亭面馆是凭借什么变得越来越红火？（方晨睿）对待客人：给予同情，尊重，温暖，祝福 ，热情，关切，帮助，期待??
8、文章主要写的是母子三人同心合力还是老板夫妇对人热情善良？（杨佳磊、苏诗忆）
母子三人：内因和外因
母子三人齐心合力的奋斗过程，摆脱困境迎来美好生活。
比如说为了避免尴尬，每次暗地里都多给面，这是极大的尊重与帮助；点燃已灭的炉子，这是温暖和热情，设“预约席”一年一年痴痴地等，多年的等待，传诵他们的故事，默默地关注，真诚的期待，真心的祝福，尊重的前提下一次次的帮助。
从中我们可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。日本人民团结互助的社会环境。这也就是我们现在一直呼吁的和谐社会。
9、为什么说“二号桌”是“幸福的桌子”？（杨璟宸、苏诗忆、季卓芸、杜涵涵、朱辰薇、章亮、陈佩、罗敏依）
象征着团结奋进、顽强拼搏、勇敢向上的精神。
10、作者为什么以“一碗阳春面”为题？（杨璟宸、郑一、薛妮娜、王淑婷、苏诗忆、陈婉悦、耿心怡、王圣捷、冯旭雯、季卓芸、唐亚颖） 一名物线索，贯穿全文。
有象征意义：勇气、乐观、向上、齐心合力??
11、 最后一段在文中起什么作用？（卢焰桢、蔡晴、陈婉悦、陈怡雯、陈
信元、冯旭雯）
寄予了对新春和美好未来的憧憬。
12、 为什么以对话的形式将母子三人家境表达出来不在开头点明？（孔德
超）
如何写作？制造悬念的作用。增强文章的可读性。
说到等待课文中是这么说的“二号桌始终默默地等待着”写桌子等待实际上是谁在等待？老板夫妇，那这里可不可以换成老板夫妇？为什么？
写出了老板夫妇浓厚的同情心，若直接写老板夫妇在“始终默默地等待
着”，不仅韵味全无，使读者没有回味的余地，而且也不符合生活实际。老板夫妇经营面馆并非专为这母子三人而服务的，而二号桌在大年夜却是专为这母子三人而预留出来的。所以写“二号桌始终默默地等待着”，不仅足以传情，而且符合生活实际。若改成“老板夫妇始终默默地等待着”，不仅过于直露，而且从真实性上也会令读者打上问号。
虽然老板夫妇一直在默默地等待，但是没有任何约定，时过境迁为什么十四年后母子三人又来吃面？为什么说是奢侈？
这里是她们迈出艰难第一步的见证，十四年后来吃面是对艰难岁月中美好感情的眷恋，也是向更美好未来的迈进，同时也是出于对老板夫妇感恩的心情，人物之间是互动的，京都到札幌路途远，车费贵。
结束语：有机会的话我一定要请大家吃一碗阳春面，为了不让它仅仅生长在樱花之国，不让它悄悄流传于多年以前，不让它成为一个孤本的故事，一件绝版的珍藏??因为人总会有举步维艰的时候，当我们不得不面对人生低谷时，希望大家能够坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！存在 。如果说我们看到别人身处逆境，一定要记得：荐人于无名之时，助人于落寞之刻。在前进的路途上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰不正是在为自己铺路吗？用一句广告词来结束我们今天的课：心好，一切都好！有爱,就有一切!
篇二：上海市普陀区2017届初三一模考试语文试题(含答案)
2017届普陀区初三一模语文试题
（一）文言文（40分）
（一）默写（15分）
1．回看射雕处，_________________________。（《观猎》）
2．_________________，一点飞鸿影下。（《天净沙·秋》）
3．关河梦断何处，_____________________。（《诉衷情》）
4．________________________，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）
5．沙鸥翔集，_______________________。（《岳阳楼记》）
（二）阅读下面的诗，完成第6——7题（4分）
水仙子·咏江南
一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南！
6．“晴岚”在文中的意思是_______________________________。（2分）
7．下列理解错误的是（ ）（2分）
A．这首小令描绘了江南水仙的美景。
B．“芰荷丛”营造了淡淡的秋之意。
C．江南人家身处秀丽之景生活富足。
D．最后一句以抒情结尾，直抒胸臆。
（三）阅读下文，完成第8——10题（9分）
醉翁亭记（节选）
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
8．文中“醉翁”即“唐宋八大家”之一的__________________。（2分）
9．用现代汉语翻译下面句子。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
____________________________________________________________________________________________
10．从“_________________________”一句可见作者不胜酒力，但其将“_______________________”寄托在酒中，表明其“乐”中带有淡淡的忧思。
（四）阅读下文，完成第11—14题（13分）
仕数不遇
昔周人有仕数不遇①，年老白首，泣涕于途者。人或问之：“何为泣乎?”对曰：“吾仕数不遇，自伤
年老失时，是以泣也。”人曰：“仕奈何不一遇也?”对曰：“吾年少之时，学为文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更为武，武节②始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老，是以未尝一遇。”
【注】①遇：获得机会。 ②武力：指武艺、兵法。
11．解释文中的加点词。（4分）
（1）吾更为武 （ ）（2）武主又亡（ ） ．．
12．翻译画线句。（2分）
自伤年老失时，是以泣也。
____________________________________________________________________________________________
13．几位君主分别喜欢任用的是__________________、__________________、__________________（用自己的话按序回答）（3分）
14．周人仕数不遇表面看上去是生不逢时，但其根本原因是______________________________。（3分）
二、现代文（40分）
（一）阅读下文，完成第15——19题（19分）
①“清懿堂”位于安徽省黄山市歙县的棠樾村西。始建于清嘉庆年间，专为鲍氏家族中的女性而建，是全国独一无二的女祠。整座祠堂呈坐南朝北布局，与坐北朝南的男祠“敦本堂”相对而建，传达出“阴阳相对，两两相谐”的思想。
②特别值得一提的是祠堂大门的八字墙砖雕，堪称徽州砖雕艺术的精品。
③清懿堂八字墙的雕刻题材十分丰富，整幅砖墙通过象征性的图案装饰，诠释出清懿堂建筑的文化内涵。墙的下部设计为石质的须弥座，上部则为一对呈“八”字分开的砖雕花墙。从墙体的装饰看，墙体的边框采用了锦纹的纹饰，表达出“（1）”的含义，寓意吉利绵长；上下角则雕刻如意纹，线条优美，空间处理恰当，表达出一种吉祥的寓意，寄托了徽州女性对远离家乡亲人的一种美好祝愿与牵挂；画面的中部采用了一些富含寓意的图案花纹，如“金枝玉叶”，象征女性尊贵身份，它以铜钱和树叶作为两边对称的装饰花纹。“金枝玉叶”的中间刻有一只小牛，低身匍匐于母牛身躯之下，画面诠释了“跪拜母恩”的典故，体现妇女哺育后代的伟大，更是在教化后人“（2）”的道理。旁侧的“蝴蝶南瓜图”上刻有翩翩欲飞的蝴蝶，围绕在南瓜的两侧，既展现出女性的柔美，又暗示出“（3）”的内涵。
④明末清初，徽州本土的新安画派崛起，深深影响了徽州以后的艺术发展，八字墙的画面就受到当时新安画派的影响，这些图案突破了传统的强调对称和变形的技法，使得画面的构图和布局具有很强的艺术性，如同一幅生动传神的传统花鸟画。
⑤徽州人排斥单数、凡事讲求双数的传统观念，他们认为对称代表了均衡，即平静祥和；偶数代表庄严、平衡、和谐的美感。所以特别是在作为宗法制度的载体而存在的祠堂中，这一思想显得尤为重要。
⑥从另一方面看，虽然对称有着和谐的感觉，但过多的严谨布局往往也会带给人们呆板和单调之感，于是工匠们在这一布局中又追索出适度变化的设计手法。 ⑦在清懿堂砖雕中，工匠们适当地在稳定中求变化，在变化中寻求形式的和谐统一。他们将整个画面分解成一个个相对封闭和开放的图案，以封闭的主题图案来展现清懿堂要传达给人们的典故和教化，而利
用植物蔓藤作为开放的图案，不仅协调中和画面的单调之感，而且线条曲折蜿蜒，尽显女性柔美的特点。刚硬的直线边框与柔和的曲线、曲面相互结合，造型上形成大小、方圆的对比，雕刻技法上又有深浅、疏密、繁简的变化，成就了这一精美绝伦的砖雕作品。
15．在第③段空格处选填合适的内容：（1）（ ）（2）（ ）（3）（ ）（3分）
A．多子多福 B．富贵不断头 C．百善孝为先
16．第⑥段划线句中“这一布局”指代的是__________________________________________（3分）
17．从全文看，清懿堂砖雕堪称徽州砖雕艺术的精品，主要有两方面的原因：（6分）
（1）___________________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________________
18、根据说明内容给文章选定一个最恰当的题目（ ）（3分）
A．清懿堂 B．精美绝伦的徽州砖雕 C．清懿堂八字墙砖雕 D．徽州艺术之绝
19．第①段不宜删除，请说明理由。（4分）
____________________________________________________________________________________________
（二）阅读下文，完成第20——24题（21分）
阳春面 梁晓声
①早年的五角场杂货店旁，还有一家小面馆，卖面、馄饨、包子。
②它的服务对象显然是底层大众。可当年的底层大众，几乎每一分钱都算计着花。但凡能赶回家去吃饭，便不太肯将钱花在饭店里，不管那店所挣的利润其实有多么薄。
③店里一向冷冷清清。
④我进去过两次。第一次，吃了两碗面；第二次，一碗。
⑤第一次是因为我一大早空腹赶往第二军医大学的医院去验血。十点多钟徒步回来，已是饥肠碌碌。回到学校，吃中饭还有一个多小时；便身不由己地进入了店里。 ⑥我是那时候出现在店里的唯一顾客。
⑦服务员是一位我应该叫大嫂的女子，她很诧异于我的出现。我言明原因，她说也只能为我做一碗“阳春面”。她说有两种价格的——一种8分一碗，只放雪菜；另一种1角2分一碗，加肉末儿。我毫不犹豫地说就来8分一碗的吧。依我想来，仅因一点儿肉末的有无，多花半碗面的钱，太奢侈。那毕竟是一个不少人啊恩辛辛苦苦上一个月的班才挣二十几元的年代。
⑧我并没坐下，站在灶间的窗口旁，看着她为我做一碗“阳春面”。我成了复旦学子以后，才知道上海人将这种面条叫“阳春面”。为什么叫“阳春面”，至今也不清楚，却欣赏那一种叫法。正如我不嗜酒，却欣赏“竹叶青”这个酒名一样。“阳春面”和“竹叶青”一样不乏诗意呢。
⑨那位我该叫大嫂的女子，片刻为我煮熟一碗面，再在另一锅清水里焯一遍。这样，捞在碗里的面条看去格外白皙。另一锅的清水，也是专为我那一碗面烧开的。之后，才往碗里兑了汤加了雪菜。那汤，也很清。
⑩在她为我煮面时，我问了她几句：她告诉我她每月工资24元，她每天自己带糙米饭和下饭菜。她如果吃店里的一碗面条，也是要付钱的。倘偷偷摸摸，将被视为和贪污行为一样可耻。
?转眼间我已将面条吃得精光，汤也喝得精光，连道好吃。她伏在窗口，看着我笑笑，竟说：“是吗？我在店里工作几年了，还没吃过一碗店里的面。”
?我也不禁注目着她，腹空依旧，脱口说出一句话是：“再来一碗……”她的身影就从窗口消失了。我立刻又说：“不了，太给你添麻烦了。”“不麻烦，一会儿就好。”——窗口里传出她温软的话语。
?那第二碗面，我吃得从容了些，越发觉出面条的筋道，和汤味的鲜淳。我那么说，她就笑了，说那汤，只不过是少许的鸡汤加入大量的水，再放几只海蛤煮煮……
?毕业前，我最后一次去五角场，又在那面食店吃了一碗“阳春面”。已不复由于饿，而是特意与上海作别。那碗“阳春面”，便吃出依依不舍来。毕竟，五角场是我在复旦时最常去的地方。那汤，也更觉其鲜淳了。
?她说，她长了4元工资，每月挣28元了。她脸上那知足的笑，给我留下极深极深的记忆……
?面食店的大嫂也罢，那几位丈夫在城里做“长期临时工”的农家女子也罢，我从她们身上，看到了上海底层人的一种“任凭的本分”。即无论时代这样或者那样，他们和她们，都可能淡定地守望着自己的生活。那是一种生活态度，也是某种民间哲学。
?也许，以今人的眼看来，会曰之为“愚”。
?而我，内心却保持着长久的敬意，依我看来，民间之原则有无，怎样，亦决定，甚而更决定一个国家的性情。是的，我认为国家也是有性情的……
(有删改)
20．第⑤段中有一个错别字，这个错别字是（）。它的正确写法是（）。（2分）
21．对第⑥段画线句分析没有错误的一项是（ ）（3分）
A．突出“我”饥饿难忍，没有选择。
B．说明此时还诶有到中午用餐时间。
C．反映社会底层大众生活并不富足。
D．引出服务员对“我”的热情款待。
22．第⑨段画线句如改为“往碗里兑了汤加了雪菜”，哪个表达效果好？说明理由。（4分）
____________________________________________________________________________________________
23．第（16）段中说“我看到了上海底层人的一种‘任凭的本分’”，用简洁的语言概括面馆服务员有着“任凭的本分”在全文中的具体表现：（6分）
（1）___________________________________________________________________________________
（2）___________________________________________________________________________________
（3）___________________________________________________________________________________
24．联系全文，说说第（18）段传递了作者怎样的情感和态度？（6分）
____________________________________________________________________________________________
三、综合运用（10分）
阅读下面“小语”和“明明”的对话，完成第25——26题（10分）
小语：最近在网上风行一时的“蓝瘦香菇”什么意思？
明明：就是“难受，想哭”。你怎么连这也不知道。因为一位南方口音的小伙子把“难受，想哭”发音成了“蓝瘦，香菇”，就在网络上得到了病毒式传播。
小语：如今的网络流行语， 25。
明明：我们可以试着对比一下古人的表达和当下的网络流行语。
小语：古人形容人漂亮可以用“ 26（1） ”“ 26（2） ”。
明明：我们只会说“高富帅”“白富美”。
小语：古人形容人难看可以用“东施效颦”“獐头鼠目”。
明明：我们只会说“矮穷矬”“颜值低”。
小语：古人表达悲伤用“我心伤悲，莫知我哀”。
明明：我们只会用“蓝瘦香菇”……
小语摇头道： 26（3） 。
25．下列符合“小语”在对话语境下表达的一项是（ ）（3分）
A．有时候常常“流行”得让人马首是瞻。
B．有时候常常“流行”得让人捧腹大笑。
C．有时候常常“流行”得让人茅塞顿开。
D．有时候常常“流行”得让人莫名其妙。
26．联系语境，在26（1）、26（2）、26（3）处填入恰当的内容。
（1）可填成语：________________________（2分）
（2）可填成语：________________________（2分）
（3）小语摇头道：______________________（3分）
四、写作（60分）
27、题目：再现那一幕
要求：（1）写一篇600字左右的文章。（2）不得透露个人相关信息。（3）不得抄袭。
篇三：一碗阳春面
《一碗阳春面》这篇短篇小说，有着丰富的内容和深刻的蕴含，尤其对民族精神的观察、审视十分独特，仔细品味，可以陶冶思想情操，获得审美愉悦，提高对民族精神的认识。 教学设计上，结合单元目标“小说的情节和主题”的内容，围绕作品的情节做文章，明确情节的设计对表现人物性格对揭示主题的作用，以情节为切入点，引导学生学会阅读、分析、鉴赏文学作品，并进而有效地指导写作，完成本课的学习。考虑到高中学生应当是有一定文学底蕴和文学眼光，教学过程中要善于调动学生自己的积累，积极有效地驾驭所学内容。因此，注重课前预习的效果，提高他们自我习得的能力；强调反复诵读关键的语句，提高他们感悟文学的秉性；设计课堂讨论的契机，提高他们发现问题的敏锐；交给知识多向迁移的办法，提高他们应变的策略和技巧。
教学过程中具体体现以下思想：
①注重整体把握。通过预习填表，筛选出重要信息，有目的地浏览全文；通过母亲要面四句话串起整篇小说，达到以少驭多，以简驭繁的目的；通过解说词的写作练习，有效地总结所学内容。有专家指出：“阅读心理的发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体印象，然后揣摩文章的谋篇布局、遣词造句，最后再回到文章整体上去，获得发展了的整体印象。”
②强调诵读品味。诵读是语文学习最基本、也是最重要的习得手段。读准、读好人物的四句话并不是轻而易举的事情，细心品味语言，对提高文学鉴赏能力，对增强语言运用的悟性有极大的帮助。
③加大训练难度。在很短的时间内，完成较为复杂的写作内容是有一定的难度，但语文智能水平的高低很大程度上是反映在对一定难度训练的驾驭能力上，赞可夫提倡的教学中的“高难度原则”就是这个意思，他说：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩、退化。”因此，加大学生在短时间内思考、训练的强度，对激活学生的聪明才智、锻炼学生的应变能力、培养学生的创新精神是极为有益的。
中学部 单溪渊
一、说教材：
1、本课在教材中所处的地位和作用。
《一碗阳春面》在高中《语文》第三册第四单元，是一篇动人心弦、情真意切的好小说。 本文安排在高中二年级的上期， 是在本册第三单元、第四单元已经学习、阅读了七篇中外名篇之后出现的。因此，用这篇小说来小结一下小说的阅读技法是十分合适的。
此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解了小说的几要素：人物、情节、环境。在此基础上，按照教纲的要求，“阅读文学作品，能理清情节线索，分析人物形象，把握作品主题思想，领会文学语言的优美生动”，应该是比较容易的了。
2、内容分析。
本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大轰动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后，也深深打动了中国读者特别是青年读者的心。
这篇小说体现了亲情的美，人性的美：通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗、互相激励的故事，动人的表现了团结、向上、不屈、奋争的主题。
3、自读目标。
① 情节：从一碗阳春面到三碗阳春面的变化过程构成了整篇小说的情节。（物线法） 四个场面
开端（1）—— 发展（2-3）—— 高潮（4）—— 结局（5）
特 色
本文的主题就是通过以上的典型情节概括出来的。四次吃面表现了一家人的奋争过程。情节
之间有着紧密的联系，是一个向前发展的过程，并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境——二号桌的描写，使情节更紧凑。
② 环境：自然环境——“大年夜”“白雪”“清风”
社会环境——“北海亭面馆”“二号桌”
特 色
“二号桌”的描写同情节发展、人物描写、主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。 ③ 人物：通过肖像、语言、行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。
二、说教法、学法：
卢梭在《爱弥儿——论教育》中指出：“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他‘来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀’，结果，你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。如果你的头脑常常去指挥他的手，那么，他自己的头脑就会变得没有用处。”我们要探索学生学习方式的改变，强调学习的自主性、探索性、实践性和创造性，通过激发学生的主动探究的兴趣，掌握初步的研究能力，培养学生的创新精神。
再者，文学是人学，我们应该引导学生以人为本，从关注主人公的命运出发，去正确的理解作者的意图，培养自己的人文精神，培养自己的感受生活的能力。正如教学大纲所要求的，让学生积累、感悟、熏陶和培养语感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
根据以上的教学指导思想，本课采用的学法是“品读法”。这也是建立在本册教材前几课学习的基础之上的，应属于阅读的高级阶段。品读，顾名思义，即品评、衡量、评论的意思。品读就是要学生细读深思，对文章作出评价。这是创造性思维对高中学生的一个较高要求。 品读，要认真读作品，有的地方还要认真吟咏品味，边读边思，细心揣摩，深入研究，把握作品的写作意图和表达方式，然后再下断语，进行评论评价。对于像《一碗阳春面》这样人物面貌亲切感人、思想情感温暖真挚、情节结构起伏跌宕、主题思想健康奋进的好小说，理当由学生来细细品味，深入评价。在品读的过程中，学生还可以运用各种思维方式、根据自己的理解来欣赏作品，提高鉴赏能力。
为适应学生的学法，教师采取“迁移创造”的教法：教学设计遵循自读的原则，将阅读的目标列出，由学生在品读、讨论之后“变读为思”
——“思后又写”————“写后又议”。这样，一篇作品由平面到立体，由单纯而丰厚；学生的思维由平静渐趋活跃，乃至出现更新更美的创新。
三、说教学步骤：
安排时间：一课时（45分钟）
（一）导语：《一碗阳春面》1988年12月在日本问世。当时被日本许多杂志转载，单行本一出版，马上被抢购一空。日本电视台多次播放作者“口演”这篇小说的情景，深深打动了日本人民的心。我们今天来读这篇小说，看一看，能引起我们一些什么样的联想，能激发我们一些什么样的情感??（1分钟）
（二）学生读“自读提示”。（要点：内容，情节。）（1分钟）
（三）学生默读全文。（8分钟）
（四）分组按“情节安排的特色”“环境安排的特色”“人物安排的特色”再进行品读（教师略作指导），并按要求分别划出有关词、句、段，对这些文字反复吟咏朗诵（个别自读），仔细体会其含义、情感、作用。（10分钟）
（五）小组内互相讨论，取长补短。（5分钟）（教师观察、倾听）
（六）分三组发言。
代表发言，本组同学补充，外组同学质疑，教师掌握全局，适当点拨：难点，争议点，高层
次问题，深层背景等。但要注意有问题才点，点拨也要精要。（15分钟）
（七）学生上讲台带感情诵读生动的、深情的对话片段。（3分钟）
（八）小结。（可教师作，可学生作）（2分钟）
要点：阅读小说的一般方法， ①了解作者生活的时代背景和创作意图。②要调动自己所有的知识储备。③要善于独立思考，力争在阅读中有自己的新发现。④对人物、情节、主题要有辩证的态度。
（九）课后练习。
思考：如果小说的倒数第二段改为：“店里发出一片痛苦声和叹息声”，好不好？为什么？ 评价意见：
教材分析简明扼要，教学方法选择使用恰当，教学步骤安排合理，整个教学设计体现自读课课程特点，体现自读课“教师指导，学生自己阅读，培养自学能力”的要求。作为说案，“说教法、学法”部分尤有特色：特别看重学法，把学法置于比教法更重要的位置，还明确指出，“为适应学生的学法，教师采取‘迁移创造’的教法”，鲜明地体现了教法为学法服务的教学指导思想；从理论、教学大纲要求及文学作品特点等方面说明采用“品读”这一学法的原因，富有说服力；强调学生“自主性、探索性、实践性和创造性学习”的重要性，体现了说课者的教改意识和探索精神。
不足的是未注意揭示安排主要教学步骤的理论依据。
《一碗阳春面》教学设计
徐汇区教育学院语文教研员 曾宪一
学习目标：从人物入手，采用角色沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。
学习难点：体会小说三要素和主题的关系。
教学过程：
一、沉浸，有情节才感人；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美 用“阳春面”直接导入。
把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听?
分角色朗读课文第35节——第67节。
检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗？
分组进行角色问答——
1．先向“母亲”提问
预设可能提出的主要问题：
?吃面时间为什么选择这么晚?
品读语言：
??唔??阳春面??一碗??可以吗?
??唔??一碗阳春面??可以吗?
??唔??两碗阳春面??可以吗?
唔??三碗阳春面，可以吗?
除了数量变化之外,句式有什么特点? 省略号的变化说明了什么?
2．品味母子三人的至情：
长辈对晚辈怎么样，从课文哪里能看出来?
晚辈对长辈怎么样，从课文哪里能看出来?
3．向老板夫妇提问
预设可能提出的主要问题：
? 为什么三次提及“预约席”？2号桌怎么成了“幸福的桌子”？
? 怎样理解两次流泪?
二、体会，三要素和主题的关系
1．母子三人感动我，是因为 。
典型细节：头碰头＋一齐点头＋互相握着手。
2．老板夫妇感动我，是因为 。
备用探究题：有人说，本文题目中还蕴含了“团结、努力、奋争”的阳春面精神。你是否同意这种说法，为什么？
3．结合文本谈小说三要素和主题的关系?
备用策略：如果学生理解有难度就用图示引导
和睦相处需要人与人之间学会尊重、感谢和激励。
4．请你写一推荐语，把这篇小说推荐给朋友。
备用策略：出示教师的推荐语。
备用探究题：有冲突的小说更值得看，有人认为本文没有冲突，你怎么看？
5．请你提一个与课文有关的问题，可以参考的角度有“人物、情节、环境、主题、细节、冲突”等。
作业
日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：“战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。”你从本文能否看出来?写出理由。
小建议：去吃一碗阳春面。
评课：
教学探索：
1． 在文本解读上尝试浅文深学。
2． 在课堂结构上尝试简简单单学语文。
3． 在沉浸文本上采用角色模拟的形式。
4． 在习惯养成上试图让学生有质疑意识。
5． 在探究上——“学会保护他人的自尊心”。
《一碗阳春面》专项训练
一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：
[ ]
A．打烊（yáng）领悟（明白）尴尬（gāngà） ．．．．
B．摇曳（拉）奢侈（shì浪费）屏住（bǐng） ．．．
C．轶事（也作“逸”）厄运（è）扎幌（huǎng） ．．．
D．款待（招待）皑皑（qǐ）赚钱（zhuàn） ．．．．
二．对下面句子理解正确的项是
[ ]
热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。
A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。
B．母子三人又冷又饿，所以头碰头地吃。
C．三人不愿把吃一碗面的窘相让别人看到，表现出一种强烈的自尊。
D．“头碰头”吃面，不仅显示了母子亲情，同时暗示出三人勇于面对困境，齐心协力同渡难关的精神。
三．空缺处应填入的恰当的词语是：①从她那动作的( )以及步履的沉重，又见得她确实有点衰老了。
②听着的人的眼光，忽然有些( )
③她一向就想望着得人欢心，被人( )具有诱惑力而被人追求。 ④她陶醉在人们对她的赞美和( )所形成的幸福的云雾里。
⑤从九点半开始，老板和老板娘虽然谁都没有说什么，但都显得有些( )。
A．板滞滞钝艳羡羡妒心神不定
B．板滞滞钝羡妒艳羡六神不定
C．滞钝板滞艳羡羡妒心神不定
D．滞钝板滞羡妒艳羡六神不定
四．试分析下面句中省略号的作用
①“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”
②被蔬菜店老板用肩一撞，老板娘这才清醒过来。“欢……欢迎，请，请坐……孩子他爹，二号桌阳春面三碗——”
《阳春面》
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