篇一：开题报告研究的目标、内容和创新之处
开题报告研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
(2)21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何
强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间
篇二：特色与创新
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特色与创新
作者：方爱平
来源：《职业·下旬》2014年第02期
摘 要：教材的改革是教学改革中的一个重要环节，本文对此进行了探讨，提出教材开发应注重特色与创新，内容以满足岗位需求为原则，教材结构反映过程，创新教材呈现形式，企业人员深度参与编写。
关键词：教材开发 特色 创新
职业学校在教材编写上进行着各种各样的探索；教学管理部门也在政策引导上下足功夫，很多地方都在鼓励编写符合当地经济发展的地方特色教材。如此轰轰烈烈的教材改革取得了不小的成绩，而且有特色、有创新的教材编写观点也越来越成熟。
比如近几年就有这样一种成功的教材编写观点：以“项目式教学”方式组织教材内容，突出职业教育的新理念；以就业为导向、以学生为主体、以能力为本位，积极倡导“做中学、做中教”的职业教育教学方式，注重学生的职业发展和职业素养的培养；教学内容积极与职业标准相结合，反映产业升级和技术进步，以“必需和够用”为原则，体现“四新”；体现当地经济特点，服务地方经济。按照这种观点进行教材编写，出现了一批有特色、具有创新精神的教材，这在很大程度上推动了职业学校教学模式改革，使得职教课堂呈现出新气象，教学的效果也是显而易见的。
作为一线的教学老师，笔者对老式的、不伦不类的半新的教材所带来的无奈深有感触，如果有一本符合现代职业教学特点的教材，那教学将是一件多么快乐的事！笔者这几年也一直在进行教材编写方面的探索，下面就自己主编的《PLC与变频器技能与实训》一书，谈谈对教材编写的特色与创新之处的思考。
一、教材内容以满足岗位需求为原则，深化职业教育教学改革
1.以项目为主线，深化理论联系实际的教学原则
《PLC与变频器技能与实训》教材力求知识教学与生产实际紧密结合。教材项目均来源于实际生产，如“卷扬机控制”“大型打孔机控制”“机械手控制”“交通灯控制”“皮带生产线的自动调整控制”等。教材内容包括根据生产过程典型化的工作任务，且在每个项目的教学目标中包含对理论知识、操作技能以及学习评价等方面的要求。这些来自实际的内容能够吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。同时，教材内容并不过分强调知识的系统性，而更加注重如何完整地完成生产实际中的任务，注重培养学生的相关职业能力。
2.对接职业标准和岗位能力要求，着力体现“职业”二字
篇三：教案创新及特色
简述教案设计创新之处及特色
一、不拘泥教材，合理利用教学资料
把小鼠核移植实验与克隆羊诞生过程进行类比，便于学生找到规律，理解知识。再反问灰色雌鼠、白色雌鼠和黑色雌鼠的毛色跟它们受精卵中的什么结构有关，学生自然得出跟细胞核有关。并进一步质疑如果让小鼠的毛色是白色，该怎么操作这个实验？趁热打铁，使学生能运用结论解决问题。
二、按照知识的递进关系安排教学内容，不急于交代结论。
本节课两个内容1、说明DNA是主要的遗传物质；2、描述染色体、DNA和基因三者的关系。这些内容是层层递进的关系。
我首先通过自主学习细胞核移植实验让学生得出后代具有什么性状跟上代传给它的细胞核有关。再探究细胞核的秘密。细胞核里有染色体。染色体上有DNA，DNA储存遗传信息，基因是有遗传效应的DNA片段，基因控制生物的不同性状。然后引导学生归纳染色体、DNA和基因三者关系，在此基础上说明DNA是主要的遗传物质而蛋白质不是。为此我在教学内容安排上改变了课本的陈述顺序。不在讲完DNA立即交代它是主要的遗传物质，而是在学生总结出染色体、DNA、基因三者关系，明确基因作用后，由学生得出DNA是主要的遗传物质这一结论。这样便于学生接受知识，避免以往教学中学生死记硬背的现象。
在学生学完这些内容后，学生再来回答为什么小鼠核移植实验谁提供细胞核，毛色就像谁。是因为细胞核里染色体上DNA上储存遗传信息，是遗传信息库。首尾呼应，也使学生能抓住重点。
三、细胞核中的遗传物质部分：用箭头把“细胞核→染色体→ DNA→
使学生对包含关系一目了然，便于记忆。 基因”（体细胞成对）（主要，双螺旋）（控制性状）
《特色及创新之处》
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