篇一：家庭绘本漂流日记
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篇二：漂流日记
兵书有云，攻城为下，攻心为上。在人际交往时道理如是，一城一池的得失不如让对方心悦诚服。我所讲的暖心教育其实就是利用上述的理论，让孩子发自内心的接受家长的观念、思想，在孩子心中建立一种思维模式和惯性反应，日后遇到相应事情时能够用正确的方法进行处理，不再需要家长反复的强调与教育。
我想很多家长都遇到过这样的问题，比如孩子拒绝刷牙、不好好吃饭、睡觉等等，这些行为每天都在重复的发生，这不仅仅让家长们的劳动强度变大了，也会让孩子形成一种负向的行为惯性，长此以往纠正孩子错误的难度和成本都将大大提高。而暖心教育的本质就在于用温暖的方式为孩子树立正确的思想，而非用简单、粗暴的手段来纠正孩子错误的行为。
在暖心教育的过程中，一是要应用温和的方式，二是要注意纠正思想。这就需要家长有足够的耐心和方法，我简单的归纳以下三点：
1、根据自己孩子的特点拟定出合适的办法首先让孩子安静下来，而这种方法不能是暴力或者让孩子感觉是暴力的。
2、孩子在4岁左右已经具备了初步的思维和判断能力，因此家长更应重视思想教育，而不应该再延续1-3岁时通过纠正行为来建立惯性反应的方法。在思想表达的过程中是要站在孩子的立场和角色上去寻找合适的切入点和措辞，不能将成人的观点强加给孩子。
3、这种暖心教育应该多放在日常，在孩子心情愉悦或者出现教育契机的时候进行，这样效果要远远好于孩子出现不当行为后的教育。
篇三：四年级学生漂流日记
第一次妈妈不在时
南3组苏雨轩
上了第四节课的时候，妈妈手里拿着一杯水，对我说：“孩子，你要自己把杯子里的水全部喝完，还有，你今天中午要自己到食堂去吃饭。”妈妈说完这番话后，就匆匆忙忙的给走了，我刚想问：“妈妈，你到底要去哪里。”可是，我还没等说出这句话妈妈就走了。
放学后，我和我的同学赵心怡一起进了食堂，我看见赵心怡直接坐在座位上，老师和同学都开始津津有味地吃了起来，我却一直久久地等着妈妈回来的身影，肚子一直饿的咕咕叫，但，谁都没有注意到我，这时，数学老师亲切地问我：“苏雨轩同学，你怎么还没有吃饭呢？”我把事情的来龙去脉都告诉了数学老师，数学老师听后，立即给我打饭，我的眼睛不知不觉地给湿润了，我心里想：“我为有一个这样的老师而骄傲。”
这时，一个熟悉的身影突然出现了。我仔细一看，原来是妈妈，我激动得立即扑向了她的怀抱。
《幼儿园家长漂流日记》
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