篇一：中国教育报：我的“校长管理心语”系列之“生本”篇
中国教育报：我的“校长管理心语”系列之“生本”篇 人文化成 锤炼素质
——我的“校长管理心语”系列之“生本”篇
衡水市第二中学 秦海地 孔子有言：“天地之性，惟人为贵。”《管子》揭示：“霸王所始，以人为本。本安则国固，本乱则国危。”这就是中国古代圣贤的“民本”思想，是中国古人安邦治世的思想源泉。当代教育人，尤其是学校管理者，应该从这里出发，继承这些传承久远、日久弥新的精神基因，秉承“生本”理念，努力改进学生管理方式，对学生管理充满人文关怀。
《教育规划纲要》明确提出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”作为一名校长，我时刻注意让自己的管理“向生命处用心”，一切为了学生，高度尊重学生，真正关爱学生。
我始终认为，教育最实在，教育不能摆花架子、做表面文章。我们必须先给学生“面包”，再给学生“水仙花”。教育工作可以不新奇，但必须扎实；教育工作可以不抢眼，但必须有效。返璞归真，教育必须使学生茁壮地成长，给学生一个美好的未来，这是对学生最大的人文。 这是一个竞争日趋激烈、到处充满挑战的时代。“惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉！”养不成健全的性格，就没有茁壮的成长；不能到理想的学府继续深造，学不到必需的知识与能力，“学生的终身发展”就变得遥不可及。因此，最切实际的教育首先要使学生具备在竞争激烈的社会中求得生存、发展的本领。把孩子们扔进“狼群”，让孩子们具备良好的抗挫能力、适应能力，这就是教育“苛酷的柔情”。 二中近几年的发展实践证明，无论什么基础的学生，他们身上都蕴藏着无限的潜能，只要给孩子们“把好脉”、“对症下药”，孩子们都能煅造成钢，打造成才。把“平凡的孩子接进来，优秀的人才送出去”，这是我们最成功的教育，也是我们对万千孩子最大的人文关怀。“向孩子们生命处用心”，关爱孩子身心健康，磨炼孩子坚强意志，塑造孩子美好心灵，养成孩子良好习惯，树立孩子必胜信念，我们让学生管理工作时刻“以生为本”。
关爱孩子身心健康
随着社会的发展，我们不难发现：生活条件越来越好了，人们的身体素质却越来越差了。尤其是青少年，由于各种原因，他们本应处于精力旺盛、身强体壮的最佳阶段，但是肥胖、孱弱、萎靡等词汇却不离他们的左右，健康正在慢慢地远离这些本该健康的孩子。教育者的人本良知，让我们对这些“受伤”的孩子们无法释怀。
让孩子健康地成长，给孩子一个健康的身心，是我们一直都关注并研究的教育课题。如何让孩子更健康？如何更好地保护孩子“革命的本钱”？如何让孩子心理健康、阳光？针对这些问题，我们采取了多种有效措施。首先，身体素质是基础。我们通过加强学生餐厅管理，做好孩子健康的“后勤部长”。为了给学生们增加营养，学校通过增加饭菜品种、调整饭菜口味，做到粗粮细粮科学搭配、蔬菜水果合理配比，提供孩子们成长所需的营养，为他们的身体健康夯实物质基础。其次，运动锻炼是要素。我们为学生合理安排锻炼时间，强健学生体魄。每日两次跑操运动，跑程为1600米，每周两节体育课，学校安排各种体育运动项目，如趣味运动、打篮球、踢足球、跳绳、踢毽子、做体操等，既增强了孩子们的体质，又提升了孩子们的协调能力、反应能力。再次，心理健康是核心。学校以主题班会为主阵地，通过宣讲伟人事迹、制作视频、编排情景剧等丰富的形式，对孩子开展心理健康教育。为了及时解决孩子的心理问题，学校设立了心理咨询室，接受学生的咨询，让学生远离阴暗，走进阳光。
磨炼孩子坚强意志 现在的青少年，被称作“生活在蜜罐里的一代”，被看作是“娇骄两气的一代”。而未来的他们，要挑起民族强盛的重任，完成开拓创新的使命。 要担当重任，现在的青少年有必要经受大熔炉的历练，有必要经受搏击风雨的洗礼。正缘于此，我们特别注重磨炼学生坚强意志。其中，“跑操”就是我们给学生的一堂必修课。我们组织学生每天早晨5:45准时跑操，日复一日地坚持，让学生在看似简单的跑操中去经受磨炼。此外，我们还在每天上午大课间组织学生跑操。上操，必须准点守时；站立，必须笔直挺拔；动作，必须干净利落；步伐，必须协调一致；口号，必须撼天动地。看似轻而易举，却是很难做到；看似枯燥乏味，却是博大精深；看似没有个性，实则锤炼品质。这样的跑操，我们让学生学会了慵懒中的奋起、风雨中的坚强、集体中的适应。每一次跑操都是对学生心灵的一次震撼、一次洗礼，三年的跑操锻造了学生们坚韧顽强的品质、迎难而上的勇气、坚持到底的毅力，送给了学生们一笔终生受用不尽的精神财富。正由于此，二中毕业生纷纷在学校网站留言板中写道：感谢母校让我们变得坚强，让我们得以成长。
塑造孩子美好心灵 “蓬生麻中，不扶自直。”优美典雅的教育教学环境，启迪心智的励志标语，健康融洽的师生关系，积极创新的学习氛围，“超越永无止境”的二中精神，激情燃烧的成长乐园，这些良好的校园文化，时时处处以一种“润物细无声”的方式潜移默化地影响着学生的成长。为此，我们让花木含情，墙壁说话，让每一条道路，每一栋楼宇，每一个文化区、文化版块，都给学生以启迪，净化着学生的心灵，塑造着学生的灵魂。
“君子有九思”（《论语》），“九思路”要学生“视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义”；“普施明法，经纬天下，永为仪则”（《史记》）,“经纬路”要学生“经纬天下，经邦纬国，经文纬武”；“高山仰止，景行行止”（《诗经》），“景行路”要学生“见贤思齐，尊崇高德”；“小德川流，大德敦化”（《中庸》），“敦化路”要学生“修身养德，以德树人”。“士不可以不弘毅，任重而道远”（《论语》），“弘毅楼”要学生“抱负远大，坚强刚毅”；“致知在格物，格物而后知至”（《礼记》），“格致楼”要学生“追求和皈依‘科学精神’”；“学也者，知之盛者也”（《吕氏春秋》），高三“知盛楼”要高三学子“知识与能力高标准要求”；“知行合一”（王守明），“知行楼”要学生“理论、实践相结合”；“知远之近，知风之自，知微之显”（《中庸》），“知远楼”要学生“由近知远，由风知源，由微知显”；“勤耕楼”，领导办公“勤耕不辍”，学生更应如此；“思源堂”，要学生“饮水思源”、“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。“铭园”，要学生“铭心立报，永矣无贰”，立志成才；“宜园”，“学习休息两相宜”，要学生“张弛有度、劳逸结合”；“名校林”，国家重点大学的学校名称及其校训，激励学生成一流人才，树一等品格。 “墙壁文化”、“廊道文化”、“专题文化”，人文气息与自然风光浑然一体，科学精神与育人氛围相得益彰。置身二中校园，自然熏陶，人文感染。借用诗人柳亚子的诗句“此是桃源仙境界，已同浊世隔尘埃”，这样的环境使人心情舒畅、心旷神怡，使人乐观奋进、昂扬向上。人文化成，润物无声。精神立校，文化育人。校园文化透露性情，体现精神。学校有了文化，就有了精神，有了灵魂。“唯先必争”、“一切皆有可能”、“超越永无止境”的二中精神已经植入二中人内心深处，并转化为强大的物质力量，促使学生更成功、更优秀。
养成孩子良好习惯
我国教育家叶圣陶曾经说过这样一句话:“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”英国哲学家培根也说过：“习惯是人生的主宰。”木桶定律认为,一只木桶盛水的多少取决于最短的木板，人的发展同样如此。人的失败往往由自己的某种坏习惯所致。我们以中华民族传统美德正面引导，以半军事化模式规范管理，把培养学生良好习惯的养成教育作为学校工作的基本要素。
坚持不懈地抓好学生养成教育，我们下了实实在在的硬功夫、真功夫。每一次升旗仪式，每一期专题活动，每一个“值得回忆的日子”，让学生“热爱祖国，报效祖国”；每次放假做一次家务、给父母写一封信，家长会上给父母献上一束鲜花，让学生“感恩父母，珍惜亲情”；上课前打扫干净的讲台、讲桌乃至黑板下沿，认真仔细完成的作业，让学生用实际行动“感恩老师，珍惜老师的劳动”；同学遇到困难时的一句鼓励，朋友取得成功时的一次喝彩，共同分享成功途中的点点滴滴，让学生体会友情的可贵；认真抹平的铺面、跑操到位的
动作、认真书写的一个符号，让学生规范严谨；课堂上坐姿端正、思考积极、回答响亮，让学生专注高效；每一次失败后的爬起，每一次困惑后的坚定，让学生学会战胜自己、超越自己。 扎实进行的养成教育，使我校最终形成了“低进优出”的教育特色，兑现了“平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去”的教育承诺，使二中学子的综合素质获得最大限度增值发展，让学生收获学业成功的同时，实现了精神、性格的华美转身。
树立孩子必胜信念 由于学校生源质量的限制，我校学生起点不高，自信心普遍不足。美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉(A.Bandura)认为，当你尊敬的人强烈认为你有能力成功地应付某一情境时，自我效能感可以提高。教师是学生最信服的人，对学生的学业评价最具效力。教师是学生最亲密的朋友，教师的激励会让学生迸发出无穷的创造力。所以，我校要求教师在各方面给予学生积极的心理暗示“你能行”。 我们以激励教育为核心，确定激励四环节，即精神激励、环境激励、榜样激励、活动激励。让“超越永无止境”“一切皆有可能”“相信我们可以创造奇迹”的二中精神根植二中学子内心深处，激发他们不断超越、不断进步、“化平凡为神奇”的精神力量；“文化长廊”、“楼体文化”、“三大文化区”激情成长的文化景观，置身其间，徜徉学海，二中学子醍醐灌顶，三年求学生涯更是一次心灵之旅；名人志士、“平凡中的伟大”、身边学星、成长故事，无穷的榜样力量让二中学子张开飞翔的翅膀，在成长的天地中自由翱翔；演讲比赛、艺术节活动、体育运动会、学科竞赛、十八岁成人礼，层出不穷的学校活动，给学生搭建了放飞梦想的舞台，让青春的生命在二中怒放。四环节激励教育帮助学生们重拾信心、树立自信，让他们充分发掘自身潜能，在通往成功的道路上昂首向前！ 尤其在高考期间，每位学生心理压力都比较大，心理比较脆弱，我们精心推出的“高考七天乐”活动，让高考像过节一样快乐，帮助学生在心理上建立宽松的应考氛围，使他们信心百倍地走向考场。教师用彩纸制作成精美图案，寓意学生是腾飞蛟龙、破茧彩蝶、翱翔雄鹰、威猛虎狮，为学生佩戴成功丝带、自信笑脸、成功班徽，让他们在寓意高考成功的巨型榜上印下指印，跑操时为学生树起“高考必胜”大旗??通过种种做法，时时处处激励学生，加强他们的必胜信念。老师们用大爱感动着每一位学生，用实际行动激励着每一位学生。 教育，是以爱为基础的事业，是用生命影响生命的事业。教育应使人文精神薪火相传，对学生的管理应该以生为本，尊重学生、关爱学生，对学生的要求应宽严有度，刚柔并济，把素质教育落到实处。社会的要求很实际，要让学生健康地成长；家长的愿望很朴素，要让孩子拥有美好的未来。让学生茁壮成长，给孩子一个美好的明天，这是最大的“生本”，也是我时刻牢记在心的一份沉甸甸的责任。
篇二：精神品质铸就教育品牌 文化管理创造高考奇迹
文化管理创造高考奇迹精神品质铸就教育品牌
——记衡水二中学习感悟
说起衡水教育，我们首先想到的是衡水中学，因为对于每一个教育工作者来说，衡水中学的大名如雷贯耳，尤如革命圣地延安，成为当今应试高考的殿堂。对于后起之秀——衡水二中，可能我们知之甚少，虽有耳闻，只怕也是掩盖在衡水中学的光芒之下。这次有幸能走进衡水二中，对我来说绝对是一次震撼之旅，是一次心灵的洗礼。两天的学习行程中所见所闻，带给我许多的感悟和思考。
感悟之一：文化管理创造高考奇迹。 衡水二中的秦海地校长有一则管理心语：“文化是学校发展的灵魂，是管理工作的内核。没有文化的引领，发展只是瞬间的流星，尤如昙花一现。管理是观念形态的文化，任何管理都是在特定文化环境下进行的，它同时也是文化的产物，没有文化，就没有管理。”从中我们不难看出衡水二中是在用文化来引领学校的发展。
俗话说，人管人气死人，制度管人累死人，文化管人管灵魂。学校管理的最高境界是文化管理。然而衡水二中的文化管理并非一蹴而就，而是用心去积累、用心去沉积的结果。听取了二中几位领导的汇报介绍，了解到二中自1996年建校到如今用了二十年的时间，经历了两次跨越。从经验管理到科学管理是二中管理的第一次飞跃，从科学管理到文化管理，二中则实现了第二次飞跃。文化管理纠正了科学管理见物不见人的偏向，适应了师生需要层次不断提高、身心压力日益加大、竞争竞合一体化等实际，从而以强健的精神、稳健的机制和强有力的执行力实现了高效率与高效果的良性循环，这也是衡水二中超越永无止境的本质所在。
衡水二中的文化管理核心是理念文化，即打造“原生态”的教育理念。原生态教育是关注和尊重生命个体的教育，以人为本是其核心。教师以爱为教育之本，针对教育对象的时代背景和成长阶段，以自然有效地引导和鼓励，激发教育对象的内在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人。它关照生命本质，回归教育本真，快乐、激情和活力成为校园内最普遍的教育符号。
原生态教育理念是以德育活动开展为落点，具体分三个阶段实施。高一，是“正心、修身”阶段，以养成教育为主，以良好习惯的形成为切入点。 高二，是“齐家”阶段，以励志教育为主，让学生懂得责任，自强不息。高三，是“治国、平天下”阶段，开展爱校教育、爱家教育、爱国主义教育，培养学生的高远志向。
正是因为“原生态”教育理念的落实，实现文化管理，才使得衡水二中取得如此瞩目的高考成绩。这一理念已深深扎根于衡水二中，成为推动教育教学不断前行的动力。我们大家熟知
的衡水二中最负盛名的“天下第一操’、“百日誓师大会”、“军营标准的宿舍内务”等，但我们没有看到由此产生的“蝴蝶效应”。比如我们在二中的校园里看到很多现象，学生在学习上争分夺秒，课间几乎都不离位，仍然在奋笔疾书； 无声自习，零抬头率；亲眼目睹网上流传的印刷体书写，让人啧啧称奇；教室走廊墙壁上张贴着周考各科老师做的试卷分析，言简意赅、针对性强。这些现象都是文化管理的产物，推动了衡水二中发展，提升二中的教学业绩，使二中进入了良性循环，无论是老师还是学生都能自觉地按部就班开展各类教育教学活动，而不再是靠严格的制度进行管理。
感悟之二：精神品质铸就教育品牌
人的潜力源泉永远在于人的精神世界。教师是一个特殊的团体，学校亦是当今社会浮华背后的一片净土，教师能否守住这片净土，是我们能否办好教育的关键。对于衡水模式，仁者见仁智者见智，衡水教育不一定是最好的教育，但它一定是成功的教育。我在衡水二中看到，校园里遍布励志宣传，让人热血沸腾；老师们满怀激情，充满着关爱与责任；学生们信心百倍、斗志昂扬，他们共同打造出衡水二中的精神家园，这是二中留给我们最为深刻的印象。
那么，衡水二中取得辉煌的秘诀在哪里？他们的精神品质到底是怎样打造出来的？我归结为：以超越激励精神的为引领，以团队合作精神为框架，以教改创新精神为抓手。
“超越永无止境”这是衡水二中的校训，这则校训并非建校初就设立的，超越精神是学校在长期发展中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。衡水二中不断超越客观、超越自我、超越权威、超越前人。衡水二中校门口两边街道是大幅考入清华、北大学子的照片，教学楼上、墙上巨大的励志标语，操场护栏上张贴着高考优秀教师照片，教室走廊的班级文化，还有以985高校命名主题公园等等，身处其中，很容易被那种氛围感染。每天两操上的口号响彻云霄，“二中必胜，我必胜；二中第一，我第一”，这种舍我其谁霸气时刻点燃着二中师生激情和斗志，高中三年，几千次的呐喊就是几千次的自我激励、自我超越，这种超越激励精神怎能不铸就辉煌。
在超越精神引领下，衡水二中依靠科学合理团队合作模式，以合作为基础，以竞争为手段，其团队合作精神的核心是：讲大局，讲工作；服从，竞争，合作。团队合作的框架有四个层次：一是以级部主任为核心的年级管理团队；二是以备课组长为核心的学科管理团队；三是以班主任为核心的班级管理团队；四是以学生会为核心的自我管理团队。衡水二中在四个管理团队的基础上校创立“双轨制动系统”，即同一个年级在师资和生源上平行切开，分为两个级部，平行的两级部在教育、教学等各方面进行评比，以评比形成竞争，以竞争促进提高。各个年级部在这样的“双轨制动系统”运行中，更能很好地激活教师个体潜能，优化教师群体效应，促进教学工作高效动态开展。
一系列既相互独立又紧密联系的竞争链，使学校的教学工作处于高效运转的竞争网中。教学工作中，各个环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识，推动教学工作的动态运行，使教学活动随时充满生机与活力。严密完整的竞争网络，是对以往线形教学模式的颠覆，为实现教学工作的动态运行提供着动力保障。
通过科学公正的评价体系引导教师打团体战。在教学评价中，学校关注个人成绩的同时，更多的重视团体成绩，如重点研究分析平行的级部之间、学科组之间、班级之间成绩的差距，并督促提高。良好的合作导向使学校形成众多“心往一处想，劲往一处使”的“小团体”，教师在合作中竞争，在竞争中合作，这种不断的借鉴与超越，成为学校教学工作的创新动力源。 团队合作模式为学校的教学管理搭好了框架，但具体教学工作的落实靠的二中人创新精神。衡水二中的创新精神主要体现在三个方面，一是理念创新，打造“原生态”教育，形成独特的校园文化。
二是管理创新，实行多级部扁平化管理，实现管理重心下移。“管理重心下移，领导工作下沉”的“低重心管理”思路，以级部主任为核心的级部管理负责制，改变“火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，以此来实现学校管理模式的全面更新，形成后勤围着前勤转，科室围着年级转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着教学转。
三是教改创新，规范五种常规教学行为。即“五备三有一检查”集体备课制度；“四个五”课堂教学模式；“三抓三动”高效课堂标准；“四维一体”教研模式；“五有五必须”的作业批改要求。
“五备三有一检查”集体备课制度是指，备高考考纲、备教学难点、备高考热点、备教学设计、备问题学生；有目标、有方法、有针对性地进行教学。备课组长对老师的备课教案进行审查，合格后签字。教师拥有组长签字后的教案方能上课。
“四个五”课堂教学模式是指，连续讲课不超过5分钟；课堂最后5分钟留给学生；说5句鼓励性的话语；提5个有价值性的问题。
“三抓三动”高效课堂标准是指，抓过程、抓细节、抓实效。形动，让学生的眼耳手动起来；心动，调动学生的情感动起来；神动，鼓励学生的思维动起来。
“四维一体”教研模式即“一日一研”（每天固定时间集体教研）、“一课一研”（教研时研究课怎么上）、“一周一研”（一周的学案、练习的编制）、“一生一研”（一天一生、日导一生、谈话记录）。
“五有五必须”的作业批改要求是指，作业分为限时训练和自助餐两类，限时训练要求：统一内容、统一时间、统一进行作业考试。限时训练做到“五必须”：必须有答题纸、必须有
详细答案、必须做全批全改、必须出分、必须张榜公布。自助餐做到“五有”：有时间，有分值，有答案，有鼓励性语言，有评价。
以上是我对此次衡水之行的两点感悟，回校以后我一直在思考，这次学习我学到了什么，我该怎么把应用在教育教学中去。短短两天的学习时间，对于衡水二中的了解尽管是走马观花、蜻蜓点水，但印象深刻，感触颇多。创造高考神话的衡水二中，抓住了管理，营造了文化氛围，突显了精神品质，落实了主体，创造了奇迹，他们的经验值得学习，他们的精神更值得学习。这次衡水之行使我受益菲浅，无论是作为教师、作为班主任，还是作为教学线的管理者，对于今后教育教学工作，思想上更开放了，思路上更清晰了，信心上也更充足了。
篇三：衡水二中秦海地校长的管理心语
一个有心人的心语
——读秦海地的“校长管理心语”系列
（一）
曾在《新华文摘》上看到一篇文章，分析中国当代缺少教育家的原因。它列举了三个方面的问题，把?缺乏教育先进理论建树?摆在首位，并特别强调：这种理论建树，不是躲在象牙塔里?客里空?式的研究，而是工作在一线的教育实践者的切身总结与提炼。
读完整个?校长管理心语?系列，我觉得，海地校长做的就是这一类的理论探索。当然，它还没有形成严格意义上的理论体系，也没有深奥费解的理论观点。但这并不妨碍其理论指导价值的存在，它是一个学校管理工作者自己的心得体会，是那些自己想过、做过，且被教育实践验证了的、行之有效的观点、经验和方法， 说得那么直接简洁，讲得那么具体实在，没有什么阅读障碍，看了就能学，拿来就能用，是?活?的理论。
（二）
改革开放30多年来，教育的地位和作用已被人们普遍重视，?强国必强教，强国先强教?也成为人们的共识，甚至有人认为：人类最不可思议的是教育，为什么？人类作为宇宙的产物，居然能够理解宇宙；人类作为自然的一部分，居然能够创造出一个有别于自然的世界；人类作为生物圈里的一个物种，居然能够认识任何一种生物。这得益于什么？得益于教育，教育使人类进化，教育使人类发展，教育使人类智慧，教育使人类崇高，所以最不可思议的是教育，因而最神圣的事业是教育。
前不久，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》），对教育的战略地位再次予以强调，同时提出了当前教育工作中亟待解决的一些问题。而要贯彻落实这个纲要，解决这些教育发展中存在的问题，学校是至为重要的平台，校长是至为关键的人物。温家宝总理讲：?一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。我国教育事业的兴旺发达，一个重要的条件就是让真正懂教育的人来办教育。??要放手使用一批有前途、有能力的学校管理人才。??努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办校风格的人民教育家。?
（三）
我原本是学教育的，与海地校长相识多年。我敬佩他的献身精神，从上世纪80年代学校毕业，就一直工作在教育第一线；做校长十几年，特别是在二中，每天总是第一个到校，最后一个离校，没有节假日，不分黑白天，呕心沥血，殚精竭虑，把自己的一切全都交给了他所钟爱的学校。我更敬佩他的?原生态教育?、?低进优出?、?精神立校?等办学理念和风格。我的这些表述，未免抽象、概念化。如果读一读海地校长的?管理心语?系列，我想，这种印象可能来得更真切、立体、形象些。
（四）
海地校长的?管理心语?系列共有9个篇章、5万多字，算不上篇篇精彩，字字珠玑，但整体上的份量还是很重的，可圈可点之处也有很多。拣主要的讲，有这样几个方面：
他注重个人魅力。?管理心语?系列的首篇，就是《做一个有魅力的校长》。为什么这样
看重魅力呢？海地校长又把诗人普拉斯的诗句放在了篇首：?魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。像根丝巧妙地编织在性格里，闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。?也就是说，海地校长所理解的魅力，不是权力性、命令式的，而是人格的照耀、无声的号召、有形的引导。就一个管理者来讲，实施管理的方式无非两种：一是由职务赋予的强制、命令性质的权力手段，一是由其自身修养所产生的人格魅力的影响。海地校长更注重后一种方式，他认为这种方式的作用长久、深远、和谐，?可以凝聚人心，成为学校快速发展的动力之源?。但要做一个有魅力的校长并不容易，海地校长列出的标准有五项：挚爱教育、专注事业，率先垂范、以身作则，倾听尊重、以情感人，公平公正、树立正气，同担重任、精神相依。诚然，如能做到这些，校长的魅力定会光芒四射，影响师生，营造出?风雨同舟，相互依偎，托付终生?的和谐境界。
他注重人文关怀。?向生命处用心?。在?管理心语?系列之三、之四中反复出现的这句话，让我怦然心动，思味良久。用心去触摸、感悟、关爱他人生命的起伏行止，这种境界，孔子称作?仁?，我们叫作?人文关怀?。在我国教育史上，科举应试之所以备受诟病，以至1905年被彻底废止，就是因为它缺乏人文关怀，甚至是摧残灵性和生命。现在有些学校，把老师当作制造尖子生的机器，把学生当作制造高分的机器，缺乏的也是这种?向生命处用心?的人文关怀，势必造成生命的对抗、逆动。我曾和人戏言：如果现在再闹文化大革命，学生斗起校长和老师来，恐怕比那时还要凶。《教育规划纲要》中反复强调教育要以人为本。而要以人为本，就必须要有人文关怀。海地校长的人文关怀是全方位、多层次的，既有对教职员工的，也有对全体学生的；既有工作学业上的，也有生活方面的；既对身，也对心……而且，他的关怀无微不至，细致到?一个暖意的眼神，一个会心的微笑，一句浓情的问候，一句真诚的鼓励?。他能把500多名教师的名字对号入座，并能了解每位教师的脾气性格、业务专长、教学风格以及家庭情况，真心实意地尊重教师、依靠教师、服务教师、成就教师。他着眼于?学生的终身发展?，?关爱孩子身心健康，磨炼孩子坚强意志，塑造孩子美好心灵，养成孩子良好习惯，树立孩子必胜信念?，让管理工作时时处处洋溢着人文关怀。
他注重文化建设。海地校长把文化看作学校发展的灵魂、管理工作的内核，他认为?没有文化的引领，发展只是瞬间的流星，进步只是夜绽的昙花?。他立志?要让校园文化软实力筑就名校品牌，让文化成为名校的名片?。管理学上有一种观点：管理是观念形态的文化，任何管理都是在特定文化环境下进行的，它同时又是文化的产物，没有文化，就没有管理。所以，海地校长对文化建设孜孜以求，从真挚的师生情谊、和谐的人际关系、民主的教学氛围、昂扬的精神风貌、文明的行为举止等方面精心打造?二中文化?，为二中的发展注入了强劲的活力。
他注重开放办学。这一点有些让人感到不解。因为在我们看来，学校是一个相对封闭的单位，师生的大部分时间都是在学校、家庭这两点一线狭小空间里度过的，活动范围受限制，与外界的沟通与交流也很少，这也是由学校的特性决定的。即然如此，又谈何开放？海地校长不这样看，他甚至说?一切落后，一切罪恶，都因为封闭?。他认为，虽然学校具有一定内在的保守性，但绝不是?封闭的孤岛?，学校管理者更不能画地为牢，闭门造车，而应该全方位地开放。向学生开放，让学生走出教室、走进社会、融入自然，在收获学业成功的同时，更实现了精神、人格
上的提升；向教师开放，让教师参与学校管理，实现?教师治校?；向家长开放，让家长走进学校，走进学校管理，?家校牵手，共育英才?；向社会开放，建网站、办专刊，全面反映二中动态。走出去，请进来，实现学校与社会的良性互动。开放的意识，开放的思维，开放的管理，使二中凸显?中华名校?风彩。
此外，在制度建设、课程改革、管理艺术等方面，也做了许多有益的探索，提出了有见地的观点，用心地读上一读，定会受益非浅。
（五）
忘记是谁说的了，原话大意是：一个善于总结的人，是一个有心的人，是一个能够进步的人。自己的心得，对自己帮助最大。海地校长的工作是快节奏、高负荷的，?朝五晚十?才算一个工作日。但他能忙中偷闲，静下心来认真地梳理一下自己的?管理心语?，应该说他是一个有心的人，是一个不断在进步的人，而二中这几年奇迹般的发展，就得益于他的进步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：?有什么样的校长，就有什么样的学校?。我信这话！
争做“魅力校长”
——我的“校长管理心语”系列之一
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：?有什么样的校长，就有什么样的学校。?我国著名教育家陶行知说：?校长是一个学校的灵魂。?作为校长,需要以自己的人格魅力去影响师生、感染师生。唯有如此，校长的思想才会有辐射力，其道德才会有感召力，其威信才会有穿透力；学校才能形成一种弘扬正气的主流意识，才能带出良好的教风、学风，培养出良好的校风。
挚爱教育专注事业
有人说，教育是一种事业，一种奉献的事业，一种智慧的事业，一种创新的事业。但我更觉得教育是一种修炼的事业。修事业以炼人生，修人生以炼事业。在我看来，绝不能把教育当做一种谋生的手段，而应把教育视为一种生活态度、精神信仰。教育者应该摒弃一切私心杂念，心清气爽，爱教育爱到痴迷，让教育成为人生的全部。
正如苏霍姆林斯基所说?校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导?，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。我经常对全体教职工讲：?教育是一种事业，教育者要从内心深处挚爱这项事业。只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。?我经常对学校的干部说：?我们干的是事业。如果你真心热爱这项事业，你就融进来；如果你想当官，那请你体面地离开。?令人欣慰的是，我们二中没人?畏难而逃?，而是团结一心，用我们的超常付出践行着教育的神圣职责。我想，这就是我们二中人炽热的教育情怀。有了这种情怀，便有了我们每天的?朝五晚十?，每周的?7+0?工作日。也正是有了这种情怀，二中成了一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地，一个由一群教育圣徒传道授业的精神家园，一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。
率先垂范以身作则
榜样的力量是无穷的。?其身正，不令而行；其身不正，虽令不从?，校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。因此，作为校长，一定要做到严格自律，率先垂范。要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做。要求教师敬业，
校长首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，校长首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，校长要带头学习；要求教师尊重学生，校长首先要尊重教师。高中教育很辛苦，要求老师们超常付出、忘我工作，如果我们这些校领导们晚出早归，不谈工作，势必造成老师们怨声一片，工作没有热情。十几年来，无论风霜雨雪，晨光熹微中，我一直坚持第一个到校，迎接辛苦的老师们。时间长了，我用切实的行动让老师们由衷地感到校长与大家一样付出，老师们心理平衡了，工作动力足了，学校的各项工作也容易开展了。
倾听尊重以情感人
随着教育事业的发展，教育竞争也日趋激烈，教师的工作压力、心理压力和精神负担也随之加重。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重打拼的困难时期，身心更加疲惫。同时，作为知识分子，教师又是进取心、自尊心较强的群体。
?为政之本莫若得人。??感人心者，莫过于情。?作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些倾听尊重，少一些行使权力的尊严。我经常与教职工进行交流和沟通，时刻不忘关注他们内心的酸甜苦辣，发自内心地真正体贴教师，用拳拳的热忱关心教师。特别是对一些刚参加工作的年轻教师，我尽可能多地给予他们事业上的鼓励，给予他们生活上的呵护，给予他们心灵上的温暖。我情浓意切地去关心教师，主动为教师排忧解难，解除大家的后顾之忧。学校购进豪华班车，为路途远的教职工提供方便；为教职工建周转宿舍楼，解决教职工住房问题；为教师装修绿色环保备课间，营造健康温馨工作环境；教工食堂每天为教师们供应新鲜价廉的蔬菜，提供味美可口的三餐；教师节为老师们精心准备?五个一工程?——校长门口一句祝福语、学生见面一句问候语、教室一期专题黑板报、办公桌上一朵鲜花、热情洋溢的一封感谢信……我认为，对教师们更大的关怀，应属为他们搭建成功的平台，给教师创造更人性化、更舒适的工作环境。学校为教师提供一切专业发展、展示才能的机会，为老师和干部提供提升自己的巨大空间。老师的才能有多大，学校就为老师搭建多大的舞台。
倾听尊重，以情感人。将心比心，以心换心，换来了温暖，换来了友谊，换来了团结，换来了力量，换来了干劲，换来了奇迹！
公平公正树立正气
学校应是一方心灵净土，一处精神特区。?不患贫而患不均?，公平公正是校长施行学校管理的人格前提，是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的?良药?，是强化?团队精神?的赞歌。校长做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，满足了教师的正义感，形成了学校的凝聚力。
毋庸讳言，一个学校的教师招聘、评优评模、干部任免、学校招生等工作，很大程度上体现出一个校长公平公正办学的勇气与魄力。在大学就业难的现实背景下，在?拼能力不如拼老子、拼权力?的不良风气下，学校招聘教师就成为非常敏感的事情。我向学校招聘小组屡次强调，聘任教师关乎学校的制度执行，关乎学校的教师队伍水平，关乎学校的发展，关乎学校的风气，在聘任教师这项工作上一定要做到公平、公正。招聘程序要严密有序，不得出现丝毫差错。我们经过层层选拔，摒除了外界干扰，顶住了种种压力，真正选拔出了优秀人才。很多大学生刚刚毕业
走上工作岗位就可以担任班主任工作，工作三年就可以带高三毕业班并取得优异成绩，有些大学生工作几年就能走上领导岗位，所有这些缘于我校公平招聘确保了人才质量。
我们评优评模、干部任免、学校招生等各项工作，同样如此。没有人为因素，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏。在我们学校，制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于权力。为此，我也得罪了一些人，别人的心情可以理解，但学校有学校的难处，学校要生存、要发展，就必须树正气。作为一校之长，必须毫不动摇地捍卫学校的正气，容不得我计较个人得失。也唯有如此，我们的学校才有战斗力，我们的发展才有驱动力。
肩担重任 精神依靠
?有什么样的校长，就有什么样的学校。?教育先哲的这句话，时时提醒着我、激励着我、鞭策着我，让我不敢有丝毫的懈怠。作为学校的领头人，我时时提醒自己，政府把这么大的学校交给我，学校的发展、师生的成长系于我身，我要担起这份沉甸甸的担子，不能辜负领导的信任，必须竭尽所能，让我们的学校造福一方百姓，让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。
夹缝求存谋发展。2004年12月4日，我来到衡水二中，开始学校的?二次创业?。没有固定的生源，没有厚重的积淀，我们开始了艰难而又充实的跋涉。理念先行，?原生态教育?理念让教育回归本真；打造品牌，?低进优出?把?平凡的孩子接进来，杰出的人才送出去?；高考奇迹，把更多的孩子送入理想的学府；课程改革，让学生综合发展；精神立校，?一切皆有可能??超越永无止境?植入二中人内心深处；文化育人，校园文化浸润师生心灵。
不敢说自己多有作为，只是时刻告诫自己，一名校长必须让学校发展，让教育的恩泽惠及更多的家庭，让师生有更大的提升，也唯有如此，校长才可以?忙碌一天得一夕安寝?。
苏霍姆林斯基说?教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触?，校长的人格魅力，是教育管理的无形资源，更是一面精神的旗臶，浸染着师生们的心灵。这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。作为一名校长，我要不断充实自己、完善自己，我愿意做一名?魅力校长?去影响、去带动每一名教职工彼此发出共鸣，形成合力，奏响学校工作最美妙动听的乐章；去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园?知识与个性齐飞，人文与师德共舞?。
做一个有思想的校长
——我的“校长管理心语”系列之二
德国哲学家黑格尔曾说?人是靠思想活着的?，同样，教育也需要靠思想而活。在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代，作为学校管理者，要想办好学校，就得有教育家的追求。有教育家的追求，首先要用心于教育，追求高远，潜心研究，做一个有思想的校长。
一位教育界人士曾经说：?有思想的校长具有三个思想维度，即理念维度、精神维度和智慧维度。具体地说，一个有思想的校长，必然拥有令人信服的教育思想和理念，具有令人折服的教育精神，具有令人叹服的教育智慧。?
在十几年的校长生涯里，我?思?教育的本真，?想?学校的发展，不断实践，不断探索，不断学习，不断思考，力争做一个有思想的人。能成为一名有思想的校长，成为了我孜孜以求的
《秦海地》
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