篇一：浅析高中作文评改中的互评互改
浅析高中作文评改中的互评互改
延安市延长县职教中心 李楠 717100
摘要：高中生写作文，多了一份自己的认知，少了一些固定思维；脱落了一些简单幼稚，多了一份成熟；但是，高中生的作文的评改，也给老师提出了更高的要求。我们必须严把质量关，又不能打击学生的积极性；鼓励他们有创新，有独到见解，却不能让这艘小船偏离航线。因此，我们高中生的作文评改需要有一个科学的规划和操作方法。评改过程采取师评与互评方式结合，是激发学生兴趣，开启学生智慧的有效方式。
关键词：高中生作文师评互评互改
俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。修改是写作过程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。但是我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。这种看法是错误的，非常有害。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，在平时作文和作文检测中就会出现不应出现的错误，这样就直接影响考生的成绩，因而中学生一定要对作文修改予以组够的重视。学会自己修改作文才能逐步提高自己的作文水平。大多数学生往往对自己的文章没有多大的兴趣，在修改时也就会胡乱应付，采取学生互评互改的方式对激发学生的兴趣方面起到了很大的作用。实际操作中可以这样来做：
一、教会学生评改的方法
（一）认识修改文章的符号。
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12. 前移号：文字前移或顶格。
（二）评改方法
1.朗读法
从全篇入手，通读文章，整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。从大局来看，有没有不通顺或是第一感觉不对劲的地方，做上记号。
2. 文体、章法、布局修改。
文章符不符合问题要求，思路是否清晰，结构合不合理，是否符合题意，有没有偏题跑题，这些是作文修改首要考虑的问题，因为在这些方面有问题的作文，就基本是篇不成功的文章了。
3. 知识性修改。
即是语法错误，书写错误以及标点符号方面的误用。这一点顺便复习学生的基础知识，在平常的修改文章中形成规范的语言习惯。虽然这不是作文修改最重要的地方，但是这点对于汉语语法比较薄弱的高中生来讲非常必要。
4.文采赏析
每篇文章都有语言优美的地方，在修改过程中，利用符号将其划出，并分析其用了什么方法，如修辞手法，特殊表达方式等等，在评改别人的文字中学会运用手法让自己的文章也有文采；当然，遇到自己觉得可以修改的语句，可以在旁边写上自己认为好的语句，供同学参考。这样，不仅给同学指出了优缺点，也让自己学到了东西，锻炼了能力。
（三）学会写评语
有的学生写评语，完全从主观感受出发，不够客观；而又的写了
一大片，却不痛不痒。这种时候不能光批评学生。因为他们不懂怎样去下笔。那么久要告诉他们一个简单明确的思路。评语可以从文章的文体、主题、结构三大点出发，先明确你所修改的文章的文体是什么，记叙文还是议论文，散文还是小说，符不符合题目要求；其次看文章有没有偏题或是跑题，机构安排怎么样。这三点确定，文章的分数也就大体定位了。其次再从文采，语法和书写方面去点评。这样就有条有理，再结合符号标出来的地方就是有理有据了。写评语锻炼了学生组织语言的能力，还有分析问题的能力。
二、操作流程
1.交换作品。这里可以采取多种方式。比如，现在很多班级都分了学习小组，可以组内交换，组组交换；另外，可以随机交换，把本子同意收上来在随机发到学生手上等。
2.教师统一讲解本次作文需要注意的地方，让学生心里有谱。这个过程中，教师必须将本次作文的题目，主题分析到位，然后是对文过程中需要注意的问题进行分析，还要对学生可能会犯的错误有提示，告诉题目遇到这样的情况一个怎么办。
3.给学生同一时间进行修改。老师到学生中间观察，及时解答学生疑问。这个时间大概20分钟左右。
4.留时间总结。这包括学生中间出现的好作品，以及有亮点的文章，指名点姓在全班展示，然作者得到肯定，也让修改者有成就感。有问题的写在评语中让有不足的同学有目的性地区修改。这个时间15分钟左右。
5.修改作文留作作业，第二天教师要收上来检查修改情况，督促修改者，也检查批改者的批改情况。
三、学生互批互改的好处
学生互批互改，有种新鲜感，充分发挥他们的纠错能力，学生学习的积极性，主动性被调动起来；另外，这让每个学生都有了给别人点评的机会，不分成绩好差，能够激发学生的自信；第三，教师批改作文，做不到每次每篇作文每一处的错误都指出来，只能看大局，而这种方式，却让每个学生都看到自己细微的错误，在修改时针对性很强，有助于学生写作能力提高还有基础知识的巩固。
总之，给孩子一片展示自己的天地，带着他们充分展示自己，在老师的指导下，相信能激发兴趣，启发智慧。他们的翅膀会慢慢坚硬，在语文的天地越飞越高。
篇二：自评互评
作为教师最大的痛苦就是天天埋在作业堆里，为了解决这一痛苦，我在教学中引导学生自评互评，收到了良好的效果。
在平时教学过程中，我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让教师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射。复习单元测试，也可放手让学生白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，还真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
篇三：小组自评、互评细则
小组成员自评、互评细则
一、 小组内组员评价细则
1、每个组准备一个组内评价本，组长对组员评价，奖惩事由均有文字记载 。（评价表附后）
2、小组长主要负责本组规定的所有事务，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。制定组规，划“正”字登记组员一天中参与小组合作、学习、发言、卫生、文明、纪律的成绩。考评共分以下几项：
①入室即学：各个组员进入教室后均需保持安静，禁止追跑打闹、高声喧哗或其它有碍于其他同学学习和休息的行为。
②课堂发言和展示：一堂课内正确发言或展示声音响亮，表达清楚加一分（正字划一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。
③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。
④完成任务：老师或组长分配的学习及卫生扫除等任务，及时完成的加1分。不及时为0.
⑤违纪：在课堂学习过程中，组长发现组员讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的以及看课外书、玩手机、玩东西、吃零食、说闲话等每次扣除1分，课堂或课间违纪老师点名批评的扣除2分。因违纪使小组扣分最多的组员，在每周的小组会议上作检讨。
3、组长工作认真，一天之内组内情况正常的组长组内加1分，受到老师表扬的组长组内加2 分，所在组被扣分的组长不加分。
4、因进入网吧、游戏厅、桌球室、歌舞厅等场所或因吸烟、酗酒、打架、偷盗、赌博、损毁公私财物等造成不良影响的组员，组内扣5分。
5、组长每周召开1—2次小组会议，找出组内存在的问题，确定今后努力方向，问题严重的组员交由班主任处理。
6、在一周评比中第一名的小组为优胜小组，其组长为优秀组长。
二、小组间评比评价细则
1. 班主任和任课老师对各小组评价。 2. 值日小组对各小组评价包括：
A：各组组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。上课铃响后无故喧哗离座扣一分。
B：各组卫生保持良好、一般、不好分别计2、1、0分，上午第二节和下午第一节课后各检查一次。
C：交流讨论组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节。有无乱扯捣蛋、高声喊叫不良现象发生的扣1分。
D：做到入室即静、入室即学；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚。无追打、乱扯、玩手机、吃零食、说闲话、说脏话等不良现象，否则发现一次扣2分。E：未经班主任、班长或值日班长许可，私自涂改小组评价分数的，所在小组扣5分，涂改人组内扣10分。
F：迟到、早退、缺课或上述内容没有说到的，值日班长汇报给班主任，由班主任确定是否扣分。
3.值日班长没有观察到，有同学举报，查证属实的一样奖惩。4.其余小组认为值日小组评分不公正由班主任调查认定。
5.组长故意包庇组员,隐瞒事实,谎报小组积分的,所在组扣2分,组长扣5分.
三、班级惩戒制度 （一）违规行为
1、不讲诚信
A、说谎B、抄袭作业（包括听写作弊）C、考试作弊 D、承诺不能兑现 2、不能自律
A、上课上自习违规 B、违规使用手机C、不能完成规定作业 D、进入网吧 3、言行不文明 A、语言、动作粗鲁下流，使人反感 B、对人缺乏应有的礼节C、无理取闹，顶撞老师
4、故意损毁公私财物
A、破坏花草树木和公共设施B、破坏学校和班级的教育教学设施C、破坏、藏匿他人的学习用品和重要物品
5、不安全行为
A、携带易燃、易爆、有毒、管制刀具等危险品到校。 B、使用刀具、易燃、易爆、有毒、绳索等到危险品和同学开玩笑。 C、在教室、楼道、寝室等公共场合故意推搡、恶作剧使他人跌倒等 （二）惩戒措施
A、为班级做好事（随值日小组认真打扫卫生二天）。 B、在小组内深刻作检讨，征得组员和组长谅解，引以为戒。 C、抄写课文200字。D、跑操场2圈。 E、其它取得组长认可的措施 （三）监督执行
A、值日小组的所有成员和其它小组的组长负责监督同学违规的行为。 B、组长具体宣布组员违规并检查惩戒措施的落实。
C、值日班长和组长明知组员违规而不给予处罚，应接受该组员违规行为相应的惩戒。
（四）未尽事宜，可由班主任、组长、组员认可后修改。
（五）备注：涉嫌违规使用手机，携带危险品到学校的，应立即暂时保存在班主任处并通知家长领回。故意损毁公私财物的，应根据损毁程度照价赔偿、恢复原状或赔偿损失。语言粗俗、动作粗鲁、伤人自尊，使人反感或对人缺乏应有的礼节的，需赔礼道歉，以得到对方谅解。
第x小组评价表
九年级三班各小组评价表
《高中课改网自评互评》
由：免费论文网互联网用户整理提供,链接地址：
http://m.csmayi.cn/meiwen/33663.html
转载请保留,谢谢!
- 上一篇：祖父和他的牛
- 下一篇：十七岁刘德华吉他谱