篇一：《一面》
一面
教学目标：
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
2、通过反复朗读品味文章的语言，体会语言强烈的感情色彩。
3、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
教学重点与难点：
1、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。
2、通过 “一面”的印象的分析，加深对“一面”的力量和影响的理解。
教学与学法设计：设疑激趣法、教授法、朗读法、合作探究法
教学用具：多媒体辅助教学
教时安排：两课时
教学内容及其步骤：
第一课时
一、设疑导入
同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们了解他的性格特征吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的性格特征或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
板书标题、作者，并简介作者阿累。
二、初读课文，整体感知
1．5分钟，请同学们默读课文，注意生字词。（标注好拼音）
教师投影：
踱 duó 步地窖 jiào 镶嵌 qiàn捻 niǎn
抖擞 dǒu sǒu 困窘 jiǒng摩挲 suō颓 tuí 唐
恣zì 情
2．用自己的话复述课文，理清作者思路
（1）学生复述课文，教师提示注意记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件等的描述。
（2）教师引导理清文章的结构。
明确全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。其中第一部分可划分为三层。
第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况 1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—抒写“一面”产生的巨大的精神力量
三、再读课文，说说这是怎样的“一面”
刚才我们已经理清了文章的结构，那鲁迅留给阿累的究竟是怎样的一面呢？作者主要是抓住什么来刻画的？
学生明确主要是通过外貌描写，教师再引导解决前一个问题。请大家跳读课文，找出本文三次描写鲁迅先生外貌的句子。
明确：一、第3段“一个瘦瘦的、五十上下的中国人……一阵一阵烟雾”
二、第18、19段“那个老人咬着烟嘴”“他的面孔黄里带白……隶体一字”
三、第32段“黄里带白的脸……一头已经熏黑了”
四、学习第二部分，理解一面的影响
这样的一面给作者产生了怎样的影响呢？我们一起来看课文的第二部分。
1．集体朗读
2．体会一面产生的巨大精神力量，小组合作讨论：
⑴“我”为什么能在“历尽艰苦，受尽非人的虐待”“被人随意辱骂、踢打??的时候”咬紧牙，昂着头？
引导学生先在文中找出原因“鲁迅先生是同我们一起的。”“这样我就更加坚强起来”，然后明确这都是“一面”的影响。
⑵“ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。
⑶文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？
五、布置作业
1．整理本文的生字词，每个两遍。
2．背诵课文第二部分
六、板书设计
一面
第一部分 1—38 记叙“我”在内山书店见到鲁迅一面的情况 1—2 写“我”去内山书店的原因
3—17写内山老板热情接待“我”
—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—抒写“一面”产生的巨大的精神力量
第二课时
一、回顾导入
上节课我们已经从整体上把握了《一面》，知道了这是“怎样的一面”，也了解“一面的影响”，这节课我们就一起深入来探究为什么“一面”能够给阿累带来这么深刻的影响呢？
二、学习三次外貌描写，把握精神面貌
仔细研读三次描写鲁迅外貌的段落，思考作者是如何来描写鲁迅外貌的？（从什么角度？抓住了什么特征？最突出的特征是什么？）作者在外貌描写中又是怎样表现人物精神面貌的？
（一）学习第一次外貌描写
1．齐读朗读第3自然段。
2．学生自主讨论，教师点拨，明确：
这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，为下文对鲁迅的描写埋下伏笔。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征：突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征。
（二）学习第二次外貌描写
1．指名朗读18、19两段
2．学生回答，互相补充，教师点拨，明确：
这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面，观察更为仔细，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。从瘦入手着重写鲁迅的精神特征：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。（要求学生在有关词语下划线。）
3、教师略讲内山老板对“我”的热情接待。旨在引导学生理解：内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他同情中国、同情穷苦工人，是值得我们敬爱和感激的“先生”，从而突出鲁迅在革命青年心中的重要地位，更深地表达对鲁迅的崇敬之情。
（三）学习第三次外貌描写
1．教师范读21-32段，学生仔细品味
2．学生回答，教师总结归纳：
通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。除了重复提到 “直竖着寸把长的头发”“隶体一字似的胡须”，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，““牙黄羽纱的长衫”。作者一再写这些特点，目的就是为了突出鲁迅先生坚毅、顽强的性格，表达作者对鲁迅的崇敬心情并使读者对之不断加深印象。
（四）教师小结
这三次外貌描写，随着观察视角越来越近，作者将鲁迅先生的形象愈发清晰地展现在我们眼前。我们可以发现，虽然视角不同，但描写中都有一个最突出的特征？
学生明确：瘦
从这些文字里，我们看到了这样的一个鲁迅：虽然为了革命事业相当劳累，瘦得教人担心，但是他依旧顽强，革命精神是振奋的。也正是昂扬的斗志，这种把生命奉献给革命事业的崇高品质及对于进步青年的关爱，让阿累对这“一面”有了深刻的印象。
三、体会语言强烈的感情色彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。
讨论明确如下句子：
1．看一下那书脊，赫然??，我便像得到了保证似的，??
2．我摩挲这那本书??也不说买。
3．那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
4．我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他??他微笑，默认地点了点头??
5．这一来不会错了，正是他！站在前进行列??同志，朋友，父亲和师傅！憎恶??战士！
四、讨论思考
文中都是在写鲁迅先生，而作者却选择以“一面”为题，说说你的理解。
（学生可以畅所欲言，言之成理即可。）
教师在学生发言的基础上，补充小结：《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收
入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
五、布置作业
写你所熟悉的一个人，学习课文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法，展现人物个性。字数300字左右。
六、板书设计
一面 外貌描写精神面貌 强烈感情色彩的语言
篇二：《一面》教案
《 一面 》阿累
重点：1.引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用。2.选材典型，小中见大的写作方法。 难点：通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解。
教学目标：1.学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。
2.学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
3.体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。
教学过程：
第一课时
一、导入：同学们，你们有没有见一次面就记忆深刻，无法忘记的人呢？如果有，请与大家一起分享（学生自由回答，谈自己的发现与感受）。今天我们要学习的这篇文章，就是作者阿累在见到文章主人公一面以后给他留下的印象而写的，你们知道是谁吗？（学生一起回答：鲁迅）好，今天我们就来学习阿累的《一面》，看看他为什么只见到鲁迅先生一面就有如此深刻的印象。
二、整体感知
1、作者简介
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。
2、字词积累
3、文章大意(注意六要素)：本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。
作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
三、课文研读：
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。
明确：这一部分可分为三层：
第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。
第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。
第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。
2、文章的中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层，并介绍了“我”的职业和身份，那么在全文中，这部分起什么作用？
明确：第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山老板的热情衬托出鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔、层层铺垫的作用。
3、有人说文章第二部分是多余的，与回忆性文章的写法不合，可以去掉，你认为呢？
提示：（总结发言）课文第二部分写出来“一面”对作者的深远影响个鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，对深化主题起到了画龙点睛的作用，所以不能去掉。
四、课时小结：这一节课我们通读了《一面》，并就全文的结构和作者的写作思路作了讨论，同学们想一想，在本文中，鲁迅个作者留下印象最深的是什么？（学生回答：外貌）好，下一节课我们就作者对先生的外貌描写作些探讨，看作者是如何抓住鲁迅的外貌进行描写的。下去以后同学们要将作者写鲁迅外貌的语段找到。
五、作业：用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。
第二课时
一、复习导入：同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）
在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）
二、研读三次外貌描写 ：请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。
这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？
明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使
人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。由于抓住了人物特征，虽只是模糊辨认，却给读者以鲜明的印象。第二次描写，由于离得近，观察得更细致了，作者对第一次的描写作了补充。刚才看到的是“瘦瘦的”，现在看得更清了：“瘦得叫人担心，好像大病初愈的人”；脸色是“黄里带白”。还增加了对人物精神的感受：“精神很好，没有一点颓唐的样子”。接着又写了他的头发和胡子。“头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描写，虽疏淡的几笔，却刻画了鲁迅外形瘦弱而精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象。第三次描写，除了脸色、头发和胡须这些带有特征性的描写以外，作者对其“长衫”和“烟嘴”又进行了更细致的刻画。不仅连长衫、烟嘴的颜色，甚至连长衫质地“羽纱”，烟嘴的一头已经熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比较集中的外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
二、品味语言
1、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。 提示：“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说“像得了保证似的”。
2、我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
提示：“摩挲”就是反复抚摸，反复摸又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。
3、这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士！
提示：同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示效仿学习。不同的称谓表示作者不同的感情。“战士”则歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
提示：既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
5、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
提示：结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就在身边，一种深感激动和幸福的心情，无法用语言来表达。“没有蹦出”，一是当时环境险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅，这表示了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
三、方法探究
1、通过人物的外貌描写来揭示人物的思想性格：抓特征；(2)多视角；（3）现个性。
2、以小见大的写法：通过一件小事来突出鲁迅的伟大人格。运用富有感情色彩的词语表达对鲁迅的崇敬之情。
四、课堂小结
这是一次短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊，那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。
五、拓展：《自嘲》
六、作业：完成“三训”。
篇三：一面 教案
一 面 阿累
教学目标:
【知识与能力目标】
（1）学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。
（2）掌握以小见大的表现手法。
（3）了解本文的记叙顺序。
【过程与方法目标】
（1）通读课文，了解课文大意及作者的写作思路。
（2）通过揣摩本文遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。
（3）通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。
【情感态度与价值观目标】
学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。
教学重点
鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格；选材典型，小中见大的写法。
教学难点
了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。 课时安排:两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导语 一滴水可以折射太阳的光辉，一句意味深长的话可以产生深远的影响，一件小事可以释放人性的美丽，一次偶然的相遇可以让人终身难忘。今天，我们将要学习的《一面》就是表现了一件平常但不平凡的事，平常但不平凡的人。
同学们：你们知道“俯首甘为孺子牛”的意思吗？下面让我们在“阿累”的带领下，去见鲁迅先生“一面”，感受先生的伟大人格。
二、自学成果展示
1.字音、字形。
地窖（jiào） 赫然（hè）嵌着（qiàn） 窘相（jiǒng） 颓唐（tuí） ．．．．．
憎恶（zēng） 虐待（nüè） 揩油（kāi）抚摩（fǔ） 抖擞（dǒu sǒu） ．．．．．．
摩挲（mó suō） 踱步（duó） 恣情（zì）熏黑（xūn） ．．．．．
2.文学常识。
（1）简介作者
阿累（笔名），名朱凡（1909～1987），原名朱一苇，江苏涟水县人。少年时期，他在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，毕业于上海艺术大学。当过售票员，参加过工人罢工，不久加入了共产党。解放后，历任湖南革命大学副校长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983年离休。《一面》是作者1936年为纪念鲁迅逝世而作。
（2）写作背景
1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方法表达沉痛的悼念。作者与鲁迅仅见过“一面”，但对鲁迅外貌、言行观察细致，记忆犹新，于是能因小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进的思想感情渗透其中。
三、自读感知 整体把握
自读课文。理清思路
（1）本文的中心事件是什么？一次短暂的会面最可能留下的印象是什么？
【提示】中心事件是“一面”，最可能留下的印象是外貌。
（2）全文分为几部分？你是怎样看出来的？能说出每部分的大意吗？
【提示】第一部分（第1～38段）写“我”和鲁迅的一面。第二部分（第39～43段）写“一面”对“我”的深远影响。第一部分可概述为三层：“我”去内山书店的原因；内山老板热情接待“我”；“我”有幸见了鲁迅“一面”。这部分采用了顺叙。
四、合作交流 重点深研
1．阅读、质疑
【学生活动】选用你最喜欢的方式认真读课文，既然中心事件是“一面”，作者为什么还要写第一、二层？
【投影出示】教师引导学生找出“介绍职业”“半个小时”“内山书店”等几处伏笔，说出其用意。找出为什么写职业特点，为什么写内山老板的热情接待。
【提示】第一层写职业特点，联系下文可以看出鲁迅对“我”的态度，实质上是对一个普通工人、对人民群众的态度。第二层写内山的热情衬托鲁迅的人民大众立场，这两层起到巧设伏笔。层层铺垫的作用。
2．质疑、辩论
有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？下面请同学们分为两部分，同意的同学为正方，不同意的为反方。
【学生活动】双方辩论，一场激烈的唇枪舌剑。
【提示】教师充当评判，并总结发言：课文第二部分写出了“一面”对作者的影响和鼓舞力量，它既是沉痛的悼念，又是冷静的思索。这些情真意切的抒情议论，画龙点晴地深化了文章的主题，所以不能删去。
3．诠释人物
【学生活动】学生找出表现文章主题的段落、语句，有感情地朗读，用自己的话诠释对鲁迅的理解。
【点拨】学生对他的感情同中有异。而这种感情只有通过品评文章的描写、议论才能体悟。
4．再读思考
本文表达了作者怎样的感情？
【投影出示】为什么“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”？
【点拨】感到“赫然”，固然是由于书脊上“鲁迅译”这三个字的鲜明醒目，更由于“我”心目中早已有了鲁迅先生的伟大形象，对鲁迅先生怀有异常崇敬的感情。因而首先注目于“鲁迅译”三个字，或者说，一下子就被这三个字所吸引，心情异常兴奋激动。鲁迅先生是中国文化革命的主将，鲁迅先生的方向是中华民族新文化的方向，鲁迅先生的译著用别国革命的火种来照亮中国的前进道路。作者追求光明，对鲁迅先生无比信赖，所以一看到“鲁迅译”三个字，对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”，立刻抽下一本，准备购买。
【明确】本文记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过，表达了他对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。
五、课内小结
在众多回忆鲁迅先生的文章中，《一面》的成功之处是以小见大的写法，作者把“一面”作为中心事件来记叙，但在此之前巧设伏笔，层层铺垫。文中所写的事情极平常，但具有典型意义，于细微处充分表现了鲁迅先生全心全意为人民，把毕生精力献给人类的革命事业的无私奉献、自我牺牲的精神。课文中的抒情、议论。情真意切，感人肺腑，画龙点睛地深化了文章的主题思想。
板书设计
一 面阿累
环 境：秋深、风大、天冷
人 物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命
事 件：赠书给“我” ——热爱劳动人民，关心进步青年
教学反思：
第二课时
教学过程：
一 复习巩固
1．概括中心人物和中心事件。
2．明确写职业、写内山、写景物的作用。
二 合作交流 解读探究
1．探究思考：阿累的具体感受
【点拔】画出本文对鲁迅细腻的描写和精辟的议论语句，并探究它们的精妙之处。
【学生活动】挑选关键词句反复推敲，从而品味语言的无穷韵味。
【明确】（1）第20段，“正直而慈祥的眼光”“身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的”。写出鲁迅崇高的人格和对进步青年的关怀。（2）第25段“他是谁？”的疑惑写出了普通工人当时的地位低下，反衬了鲁迅对青年成长的关心和重视。（3）第34段“欢喜得快要跳起来了”写出了鲁迅在“我”心目中崇高的位置，间接表现鲁迅人格的崇高。（4）第36段“正是他！站在??战士”这一段是对鲁迅集中、高度的评价。同志——志同道合，鲁迅先生和广大革命者有着共同的革命志向；朋友——亲密无间，鲁迅热爱革命人民；父亲——崇敬热爱，进步青年对鲁迅的敬重之情；师傅——循循善诱，鲁迅给予青年们进步的指导；战士——顽强战斗，鲁迅先生“横眉冷对千夫指”，充满了一往无前的革命精神、立场鲜明的爱憎之情和顽强斗志。
2．探究重点：外貌描写
【投影出示】
（1）请同学们把三处外貌描写的段落找出来，有感情朗读。
（2）为什么本文描写重点是外貌？
（3）作者如何细致刻画人物外貌？
（4）三处外貌描写有什么不同？
（5）鲁迅先生的外貌中最具特征的是什么？
【点拨】（2）本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的纪实。而人物外部形象给作者的印象又是非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌。（3）第一次作者观察的地点在远处，在黑暗中，“我”是在无意中“望了一下”，所以人物形象“模糊”，作者粗线条地勾勒出人物的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态（第3段）：“瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴??”第二次的观察在近处，作者有意识地进行观察，因此刻画比较具体、细致。重点描写人物的面容（脸色、头发、胡须）和精神，由形入神，形神兼备（第19段）：那个“咬着烟嘴”的老人，“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”第三次为“特写”（第32、35、36段），作者面对面地观察鲁迅，不仅观察得更细致，而且把前两次观察不到的细微特点补写出来了：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”，“他微笑，默认地点了点头”，“他的脸——瘦”，“带着奖励似的微笑”，这次描写把人物的头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。（4）三次比较集中的外貌描写，不同之处是由远及近，由粗到细，由略到详，由整体到部分。（5）文中衣服、胡须、头发等描写都能体现鲁迅的突出的性格特征。但鲁迅先生给人留下
的最深刻的印象有两点：“瘦”和有精神。这样写突出了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4．尝试表演
同学们，这是一次短暂而难忘的会面，如果我们用“话剧”的形式把它再现出来该有多好啊！下面就请同学们熟悉人物的对话，想像和揣摩人物的语气、语调、动作、神态，思考如何表演。
【演一演】由两个同学来演，一个饰阿累，一个饰鲁迅，表演过程中，教师学生一起做导演，最后评判。也可由教师演鲁迅，选一位同学饰阿累。
三、拓展写作
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想特征。全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生崇高形象，表现了鲁迅先生“府首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，试用由远及近、从粗到细的写法写一位老师或同学的肖像，限一百字以内。
四、总结反思 拓展延伸
这是一个短暂而激动人心的会面，让人留下了终生难忘的印象。廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想到先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”“点头”，蕴含了先生对青每一代的信赖和希望；于细微处见精神，鲁迅先生的品格是多么伟大啊！本文为我们打开了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影响一生。通过本文的学习，激发爱心、善心，提升我们的人生境界。
板书设计 “一面”的印象描写
一面“一面”的力量 议论
继续前进 抒情
教学后记：
《一面一面怎么造句》
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