篇一：爱心小故事
爱心小故事
四年级班主任梅方玉
对于每个学生来说，家庭的温暖，父母的爱是世界上任何物质条件都无法代替的。他们除了需要生活在一个良好的班集体中之外，更需要自己父母的爱与家庭的爱抚与温馨。
我在实际工作中遇到过这么一个学生，杨天乐的父母婚后因家庭经济问题，在杨天乐上幼儿园时就离异了。她随父亲生活。由于其父终日忙于自己的个体生意，对孩子很少关心与照料，出于无奈她便跟着年迈的奶奶生活。天有不测风云，天乐的父亲在工作中不幸身亡，奶奶经受不住打击，卧床不起，小小年纪的她被迫寄居在姨妈家，这时天乐才上小学二年级。我刚接触她时，发现她学习不定心，作业马虎。当问她有关家庭情况，她总是支支吾吾尽量回避。她的学习成绩每况下降，我总觉得这并不是个正常现象。从维护她的自尊心出发，我没有马上追问问题的根源，而是选择了一个适当的机会对她进行了家访。这才了解到她是生活情况，她得不到世界上最崇高的母爱，又失去了父爱，她享受不到别人孩子应有的快乐。对于她来说，生活没有什么实在意义，学习也无明确的目的。了解到这种情况，我便主动与她亲近，用一教师应有的爱去关心她的学习，关心她的生活。经常去
她家看望她，特别是她生病时更是主动关心她，尽一个教师的义务，给她带去温暖与欢乐。同时不停地做她的思想工作，支撑她那懒散的身体，唤起她对未来的希望，鼓起她学习的劲头。当她在学习上有困难时，我主动帮助她；当她取得点滴进步时，及时给她以鼓励，并背着她向班上同学介绍她的情况，要求同学与我一起关心她，帮助她，让她享受集体的温暖与同学们给予的挚诚的爱。月日是她十岁的生日，我买来蛋糕，在教室里给他过了一个简单的生日，当她看到老师同学为她唱起生日歌时，禁不住热泪盈眶。天长日久，她积压在心头的痛苦渐渐消失了，代之而来的是她的转变。她变 了，变得开朗了，爱学习了，也主动关心集体。
通过这个实例，我感到这类缺乏家庭温暖的学生是痛苦的。为了解除他们的痛苦，我们需要用极大的责任感和道德力量去感化他们，以消融他们心灵深处的冰块。当然，友谊是最好的消融剂。作为教师，我们应首先带头关怀、尊重、接近他们，做他们的知心朋友，并以此去影响同学，用集体的友谊和温暖去填补他们失去的温暖。这种温暖往往会成为 其前进的动力。
篇二：爱心小故事
爱心小故事
——微笑的魅力
人们常说，对孩子要“给好心，别给好脸”。但是我发现，对那些天真活泼的学生们，微笑似乎更有魅力。微笑可以使人心情愉悦；微笑可以给人添置信心；微笑可以激发孩子们的学习兴趣。所有的学生，谁不喜欢老师有一张灿烂的笑脸呢！
清晨孩子们就象一群快乐的小鸟，高高兴兴的来到学校。为了迎接这群快乐的小鸟，我不仅送一个个甜甜的微笑和问候，有的还轻轻抚摩一下学生的头，慢慢地学生们与我越来越亲热了，耳边的悄悄话、家里的新鲜事也越来越多了。在我的微笑中，一些内向和上课不敢回答问题的孩子，他们也会在我鼓励的目光中缓缓的站起来了，更自信、更胆大了。
与学生们的交往中，我常常向学生们提出要求：“请对我笑一笑！”在我微笑的期待中，孩子们体会到了爱的收获，同时也学会了爱。例如：一班有个女生，她的胆小孤僻使得家长忧心忡忡，我发现，每当我的目光与她对视时，她马上就会显得很不自在。有时和她聊天，她也不肯到你跟前，即使站到你跟前，也总是一言不发。一颗幼小的心灵就这样对我们紧锁着。慢慢的我留意在各种场合对她微笑，并常常向她提出要求：“请对我笑一笑！”活动时，偶然发现她和其她小朋友在一起做游戏，我立即带着微笑加入她们的行列；吃饭时看见她安静地大口吃饭，并吃的干干静静，便在全班同学的面前带着微笑表扬她，时间长了，她也学会了主动向我微笑，主动向我说话、打招呼。她变得开朗了，家长的脸上也露出了舒心的微笑。
所以，在日常的学校生活中，我发现了“微笑”的魅力。同时，我也希望更多的老师家长们，能给孩子们以更多的甜甜的微笑。
闽侯路小学刘静
篇三：爱心小故事
让师爱温暖学生的心灵
爱，可以是阳光，温暖人心；也可以是春雨，润物无声。有了爱，便有了一切；有了爱，才有教育的先机。作为一名普通的小学教师，我用最平凡的方式关爱着身边的每一位学生。尽管每天都是紧张而忙碌的，但我却由衷地快乐，因为我播撒着爱的种子，也收获着爱的硕果。
每天走进教室，我都会看看学生到齐了没有，问问他们是否吃过了早餐，各种学习用品是否都准备好了，天冷时是否增添了衣服。学生生病了，我会带他们去医务室看病，落下的功课会及时帮他们补上??我想，关心学生，就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，却正是一个教师爱心的具体表现。
爱学生，除了从每天事无巨细的身边琐事做起，还要关注学生的心灵，做学生健康成长的引路人。班上有个学生蔺嘉洋，是个典型的调皮大王，在整个四年级都赫赫有名。他经常欺负班上的同学，打架斗殴是常有的事。上学期，他在寝室用嘴巴接龙头上的开水喝，结果烫伤了嘴巴；接着，他打了同学邓世昌的眼睛，到人民医院照了片；眼睛刚好，他又打了邓世昌的手，让邓世昌的爸爸硬是找到了学校。接连几次的制造事端，我们头都大了，而他却全然没有悔改的意思。学部领导找他谈话，他目光游离，仿佛批评的是另外一个人。
蔺嘉洋不仅调皮，而且学习不认真，成绩很差。课堂上，他从不按时上交作业，总是找周围的同学讲小话，严重影响班级正常教学。他是我们办公室的常客，经常被科任老师喊去进行思想教育，办公室所有的老师都认识他。更可气的是，每天晚上很晚了他还在寝室讲话做小动作影响别人，到了第二天一上课就睡大觉，推都推不醒。我和班主任卢江涛老师几次打电话跟家长反映他上课睡觉，家长还说他这是病，他们带了蔺嘉洋到医院看了，也没办法！
看着这个屡教不改的孩子，我真想狠狠的整他一次，让他长长记性，可是眼前总会浮现一段文字：“爸爸妈妈每天都要做生意，没时间告诉我做作业，我一做错了事，他们就骂我打我。在学校里，老师经常批评我，同学们也不跟我玩??”这是他日记中的一个小片段。很显然，父母简单粗暴的家庭管教方式给他幼小的心灵造成了严重的伤害，老师的批评和同学的疏远已经让他“破罐子破摔”了。我就算再严厉地批评他，也会无济于事。
该怎么转变这个孩子呢？ 通过一段时间的观察，我对蔺嘉洋的情况有了进一步的了解，也清楚的知道对于一个后进生来说，他们比一般的同学更缺乏自信，无论是在学习上还是在生活上，要想彻底改变他，只有从思想上入手，对他倾注更多的关爱，才能激发他的潜能，让他重新树立信心，由内而外改变自己。
于是，我发动全班同学与他多接触多交流，让他感受到集体的温暖；利用课余时间帮他辅导功课，希望他能尽快赶上其它同学。课堂上，我让他回答最简单的问题；班级工作中，我选他担任数学小组长，
收发作业，让他尝试组织、管理别人。只要他有了一点点进步，我就在班上大力表扬他，鼓励他，帮他树立自信心；我尽量创造机会与他进行沟通交流，希望他信任我，把我当做朋友。
在大家的帮助下，蔺嘉洋有了很大的进步。大课间，随时都能看到他与同学们愉快的玩耍。他热心参与班级各种活动了，上课时总会积极举手回答问题，书写也有了很大的进步，作业拖拉的现象不见了，有时还会主动做些题目送给我检查，遇到难题也会大胆向我请教了。现在的蔺嘉洋，上课不再睡懒觉了，学习态度大大改进，学习成绩也有了显著的提高！
看到蔺嘉洋的进步，我的心里由衷的高兴，是啊，教师有了爱，才能找到打开学生心灵大门的钥匙。只要我们每一位教师都把爱播洒向那些后进生，我们收获的将不仅仅是学生的成绩，更多的是快乐和感动！
《古代爱心小故事》
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