篇一：河北省迁西县太平寨--岩石之祖
河北省迁西县太平寨镇境内距今36亿7千万年前的巨大岩石，1978年联合国组织20多个国家的专家到此考察称为世界一发现最古老的岩石， 称之为----岩石之祖，有幸可到此一游。
篇二：实验：探究凸透镜的成像规律教学设计
实验：探究凸透镜的成像规律教学设计
迁西县太平寨镇中学 郭靖 一、 教学目标
1知识与技能：理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜成像的虚实、倒正、大小与透镜的位置关系
2过程与方法：.学生通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像的特点，提高分析凸透镜成像问题的能力
3情感态度与价值观：体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 重点：凸透镜的成像规律 难点：实验探究凸透镜的成像规律 二、 实验器材
焦距为10cm的凸透镜 光具座 蜡烛 光屏 火柴 三、 教学过程 （一） 新课导入
同学们的实验桌上都有一枚凸透镜，大家可别小看它，它有很多的本领。我们的照相机、投影仪、放大镜的光学部件都是由它制成的，今天我们就可以动手探究一下，凸透镜的各种成像规律。 （二） 预习展示
按什么样的顺序来组装器材？
按个顺序组装后，在光屏上找不到像，这是为什么？怎样调整呢？谁能帮助他们？ 有的小组能找到像，但是蜡烛所成的像不在光屏的中央，该怎样调节呢？谁有好办法? （三）小组分工
小组分工：全班分成16组，每小组2名同学 ① 号同学负责实验操作
② 号同学负责记录数据： 物距 像距 像的性质 （四）实验探究步骤
1组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。
2将凸透镜放在光具座50cm刻度处，使物距u＞2f（20cm)，调整光屏到凸透镜的距离，
1
使烛焰在光屏上成清晰的实像。观察记录实像的性质。记录物距u和像距v。 3 把蜡烛向凸透镜移近，改变物距使u=2f，移动光屏找到清晰的像，记录像的性质及物距像距
4 把蜡烛向透镜移近，改变物距f<u﹤2f移动光屏找到清晰的像记录像的性质和物距像距
5 把蜡烛向透镜移近，改变物距u<f 在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。记录像的性质。 6 整理实验表格如下：
（五）小组研讨-交流思考
问题1：物距满足什么条件时，成倒立、缩小的实像？
问题2：物距满足什么条件时，成倒立、等大的实像？
问题3：物距满足什么条件时，成倒立、放大的实像？
问题4：物距满足什么条件时，成正立、放大的虚像？ （六）展示交流
1任选一组将他们的实验记录表格填写到黑板上，供大家参考和质疑
2各小组踊跃汇报展示问题1—4的答案，并能对其它组的质疑给予相应的解释 3 教师点睛补充强化，使知识更加系统化
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（七）归纳提升
观察实验数据，总结成实像和虚像的分界点是哪儿？成缩小实像和放大实像的分界点在哪儿？成实像与虚像的分界点是哪儿？ （八）拓展延伸 动手动脑
如果把凸透镜遮挡住一半，还能成完整的像吗？所成的像将变成什么样？做出你的猜想，并用实验验证一下。
（九）灵活训练
1.像的虚实:当物体放在______________时,凸透镜成实像,当物体放在_____________时,凸透镜成虚像.
2.像的大小:当物体放在______________时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_______________时,凸透镜成的像是放大的实像._____缩小的虚像(填“有”或“没有”) 3.像的正倒:凸透镜所成的像_________正立的实像,___________倒立的虚像.(填“有”或“没有”)
4.当物体逐渐向凸透镜移近时,物体所成的像逐渐_______,像离凸透镜的距离逐渐_______(填“变大”或“变小”)
5将一滴水滴在水平放着的塑料贺卡的字上，人看到水滴下面的字是（ ） A、 等大的实像 B、放大的虚象 C、等大的虚象 D、缩小的实像
6一束平行光正对凸透镜照射时，在离透镜15cm处的光屏上得到一个亮点，那么透镜的焦距为（ ）
A、10cm B、5cmC、15cm D、20cm
7、已知凸透镜的焦距为10厘米，物体离开凸透镜的距离为15厘米，那么所成像是（） A．倒立缩小的实像 B．倒立放大的实像 C．正立缩小的像 D．正立放大的像 （十）课堂小结详见板书设计 实验器材： 实验步骤： 实验结论： 注意问题：
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篇三：学困生的应对
百分之一的放弃，百分之百的不幸
——浅谈我在教学过程中遇到的学困生情况及我的应对措施
迁西县太平寨镇中学 化学教师韩爱文
概述：我是一个毕业两年了的教师，算是较为年轻的教师，刚刚离开校门不久，就有踏入了校门，刚刚从被别人教，做别人的学生，转变成教别人，别人做我的学生这样一个角色的转变，说是工作没问题，授课没问题，其实，只有自己才知道，自己还差多远。但是，我没有放弃，没有止步不前，我在不断的努力，因为，我忘不了我刚上班时我爸妈对我说过的话，“师者，传到授业解惑也。你作为一名人民教师，你不能忘掉像我们一样的土里刨食的人，更不能忘记你是我们这样土里刨食的人的孩子！到啥时候，你也是从农村出去的，你的家，就是这样的朴素无华。我们把你供出来了，你要工作回报社会了，别忘了自己的身份，到啥时候，你也不能忘了你所走过的路，我们所经历的艰辛。身为父母，我们能做的，只能是你只要上，我们就供，想咱家这样的家庭还有很多，所以，你要记住：也许在你以后的工作中会遇到学习不会、调皮捣蛋的学生，也许你会气得生不如死，但是，你不许放弃，不许对他们另眼相看。也许，他在你们班不坐班内的百分之几，你放弃的话也许只是为不到的百分之几的微不足道的放弃，但是，你试想一下，对于这个孩子的家庭，他可就是他父母的全部，就是他父母的百分之百啊！所以，你不要轻言放弃，就算是为了像我们这样土里刨食的父母们，为了他们百分之百的希望和寄托！”时至今日，我依然不敢忘记，同样，我也在竭尽全力的进行着我对我父母的承诺，更是对那“百分之一的放弃，百分之百的不幸”的承诺。下面，我就我在教学工作中遇到的学困生情况及我自己的对策加以分类说明。
第一类、缺乏学习兴趣型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：以兴趣为导向，老师讲的生动形象，或是课上穿插幽默笑话，他就津津有味的听，一旦这个放松时间过去，他就趴在桌子上，眼睛瞅外面，没有心思学习。这样的学生多为男生。
对策：对于这样的学生，我是真样做的：让他自己去找学习小组，（要好的朋友或是和自己差不多的学生），每天按照他的学习情况布置学习任务，比如课上的例题，单词，定义，古诗等简单的内容，并且一定不要花费他大龄的时间，就是学习好的一眼就能看出来，而他，还要努力一会才行的题目，找到他的组员，协助我我交给他们的任务，就是让这个学困生给他们讲题，然后，在上课开始前要在全班上课的时候告诉我，谁谁谁给我们讲会一道题，然后，班内表扬，个人部分积分，从而让他参与进来，提高他的学习兴趣。
第二类、缺乏学习动力型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：学生的家庭条件较为富裕，属于衣来伸手饭来张口的太子哥，他不分析将来他要如何面对父母，面对社会，只看到眼前，不愁吃穿，嘻嘻呵呵的上学来放学去，此类学生多见于父母暴富的家庭，但是随着时间的推移和社会的变迁，中产阶级家庭的孩子，由于宠爱过度，也会出现这样的学生。
对策：多与家里沟通，和多位老师一起教导他，使他明白此刻的幸福是父母给他的没等她长大了，也要这样的对待父母，明白自己的使命感，危机感，还要在班会上让他发言，——假入我也成为了别人的父母。
第三类、缺乏学习环境型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：学生头脑聪明，活泼好动，在班级里很有人缘，恨得人心，乐于参加班里组织的一切活动。在家里也是一个懂事的好孩子，但是就是在对待与谁相处的问题上处理不得当，谁叫他出去，他就出去，不好意思回绝，所以导致出现想学习，却没有环境。第二类表现就是：在家里没有属于自的空间，导致在学校很是努力，但在家一点书也不看，成绩不理想，学习有困难。
对策：单独和她谈，什么样的同学才会是你一生的朋友，什么样的同学只可以浅交，教导他要成为一个有所为有所不为的学生，再就是和家里联系，与其父母一起教导孩子，尊重孩子的意愿和想法，同时，表达自己的看法。
第四类、缺乏学习方法型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：这类学生每天都在努力，每节课都在努力，但是成绩不理想，就是处处都能看见他在学习，但是一考试，成绩就下坡。突出表现为，没有一个好的学习方法，从而导致该学生失去学习兴趣，变成学习困难生。
对策：首先要从他的角度看他那里的学习方法不对，然后给她一些建议，让他自己作出决定，不强硬的把自己的想法驾驭孩子，赏识、引导、夸奖、赞美，一点一点的疏导，把学习方法传授给他，让他自己领悟，运用。
第五类、缺乏学习方向型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：学习没有方向性，也就是学习没有理想，没有目标，不知道为了什么学习，学习为了什么，整天的迷茫，整天的不知所做，从而失去学习的兴趣，成为所谓的学困生。
对策：这样的学生主要就是要其明白什么是理想什么是志向，多与其谈心，多与其沟通，不抛弃不放弃，树立远大理想。建立远大抱负，并为之所奋斗终身。
第六类、缺乏学习全面型学习困难的学生
这类学生的主要表现是：这类学生是偏科严重，不能全面的发展，全面的学习，不是她不想学习这样一科，而是学习了，成绩也不理想，从而丧失对这样一科的学习兴趣，导致个别科目学习困难。
对策：要在他的个人积分上有所体现，普面撒网，重点培养一下。
第七类、叛逆性学习困难的学生
这类学生的主要表现是：对某一个老师有“意见”，（其实，所谓“意见”，各位老师都知道的）就故意的不学这样的一科，故意上课捣乱，调皮，做一些出格的事，发一些小脾气，把初中生的叛逆行为发挥得淋漓尽致。
对策：这样的学生多会很义气，在班里很有人缘，深得人心，班级责任感特别强，所以要从其一起方向下手，先要顺着其说，把自己和她放到一天线上，成为攻守联盟，然后再以朋友的身份告诉他这样做的缺点，一般情况下，他就会放弃叛逆，踏上征途。
对于上面提到的个人积分，我是这样做的。每个人都有自己的100低积分，然后，在他们自己的名字后面有他日常表现的加减分数，包括班级个人纪律量化积分制、个人卫生区域负责制、“农场”小组学习升级制等等结合自己班内实际情况制定的量化积分制，让每一个学生都参与进来，让每一个学生都不感到孤独，让每一个学生每一天都有自己的学习生活目标，我们在努力！下面我仅就“农场”小组学习升级制做简要说明：
这个制度的模型，就是现在很火的游戏开心农场、qq农场为依托而建立起来的，首先各位同学根据自己的实际水平和喜好自愿结组，并确定自己为A、B、
C、D哪个组。并为自己的组选组长、建制、取名、个性签名等等，然后根据A、
B、C、D四个组出相应层次的题，做题的好坏分别对应项的积分，同学之间讲题也有相应的积分，比如D组同学给A组同学讲题的积分要比a组同学给D组同学讲题积分多，同样讲题数、做题数也按A、B、C、D分开计数。达到不同的题数才能升级或是拿到奖励。出发点只有一个，人人参与，人人有奖励。目的也只有一个：凡事有利于学习的做法，我多会予以奖励，凡是阻碍学习的做法，我都要予以惩处。这样，我们班还会有学困生，但是，较以前就少之又少了。
最后，出于自己的工作经验不足，阅历尚浅，上述问题中肯定会有不足和缺憾，恳请各位老师予以指正。
2010.7
《迁西太平寨中学》
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