篇一：在家里这样摆放爱花居绿植可防病
在家里这样摆放绿植可防病 无论是在户外还是在家，空气中都充满了粉尘和细菌，空气清新剂和消毒剂已经不能取得人们的信赖。想获得自然清新的空气，还是源自自然的植物最合适。
【客厅：常春藤吸尘吸烟】
常春藤、无花果、猪笼草和芦荟不仅能对付从室外带回来的细菌、小虫子等，还可吸纳微尘。而常春藤能吸收烟雾，抵制尼古丁中的致癌物质。
【卧室：仙人掌提供氧气】
卧室更适合放置能吸收二氧化碳等废气的花草。比如仙人掌其肉质茎上的气孔白天关闭，夜间打开，能制造氧气，使室内空气中的负离子浓度增加。另外，虎尾兰、芦荟、吊兰会全天吸收二氧化碳释放氧气，而龙舌兰、落地生根等对净化夜间空气也有效。
【卧室：吊兰净化空气】 厨房是产生油烟的地方，吊兰、绿萝、铁线蕨等有较强的净化空气、驱赶蚊虫的功效。有研究表明，吊兰可吸收室内多种有害气体，尤其是吸收甲醛的能力超强，而且还能减少空气中的细菌和微生物。
【书房：薄荷能提神醒脑】 薄荷和茉莉等花卉有着提神醒脑的效果，最适合摆放在书房的桌子上，可以帮助提高学习和工作的效率。观叶兰的叶子会随着温度的改变而循环变化成绿色、白色、粉红、桃红，也可以摆在书桌旁边，能够颐养性情。
【洗手间：虎尾兰吸收潮气】
马桶、洗手池旁可摆放一些体积小、耐阴、杀菌的植物，比如虎尾兰、常春藤、驱蚊草、蕨类、薄荷等。尤其虎尾兰的叶子可以吸收空气中的水蒸气，是卫生间的理想选择。
【阳台：爬山虎减少辐射】
阳台光线充足，许多喜阳的观赏植物都可放，比如菊花、山茶、茉莉、杜鹃、金橘、玫瑰、月季等。此外，在家居周围栽种爬山虎、葡萄、牵牛花、紫藤、蔷薇等攀爬植物，让其形成绿色的凉棚，能减少阳光辐射，降低室内温度。
【玄关：发财树保持湿度】
玄关不宜养娇嫩的植物。玄关、窗口处摆放一些高茎植物，比如水养富贵竹、发财树、金钱榕等，有利于保持房间的湿度平衡，而且好听的名字还能给人开门见喜的愉悦感。
【植物别摆电器旁】
家电中释放的热量对植物会有伤害，浇水也容易将水洒在电器上，引发短路。
【橘子皮入肥防异味】
肥料常有发酵后的臭味，上肥时加入些橘子皮，既增营养又除臭。
【瓦盆陶盆最透气】
花盆以传统瓦盆排水和透气性最好;其次为不上釉的陶盆或紫砂盆，美观而又透水透气，适宜名贵花木。瓷盆、釉盆等适合作为套盆或养大株花木;塑料盆不适合养娇贵花草;玻璃盆则可养豆瓣绿等小型观叶植物。
【葱蒜汁喷洒可除虫】
将200克大葱或大蒜捣烂取汁，放入10升水中浸泡一夜，用其水喷洒受虫害植物，每天数次，连喷5天，可有效去除虫害。
【花卉植物吸“毒”排名】
第一名，吊兰：
它可在24小时内，可以消灭1立方米空气中80%的有害物质，吸收掉86%的甲醛;能将火炉、电器、塑料制品散发的一氧化碳、过氧化氮吸收殆尽。 第二名，虎尾兰(包括一叶兰等叶片硕大的观叶植物)：
一盆虎尾兰可以消灭1立方米空气中80%以上多种有害气体，虎尾兰白天还可以释放出大量的氧气。
第三名，芦荟：
花谚说，“吊兰芦荟是强手，甲醛吓得躲着走。”在24小时照明的条件下，可以消灭1立方米空气中所含的90%的甲醛,芦荟还有减肥的功效哦。 第四名，常春藤：
可以消灭1立方米空气中90%的苯，能对付从室外带回来的细菌和其他有害物质，甚至可以吸纳连吸尘器都难以吸到的灰尘。
第五名，龙舌兰：
可以消灭1立方米空气中70%的苯、50%的甲醛和24%的三氯乙烯。——另外;吸收甲醛的还有仙人掌、绿萝、红掌、铁树、文竹、龟背竹、吸毒草等植物;吸收笨的还有黄金葛、铁树等植物。 家中的花草就像一个“天然氧吧”，养得好的话赏心悦目又有益健康，养得不好则可能适得其反，影响健康，因此，养花要注意地点、人群、禁忌和诀窍。专家建议，最好根据住宅各个角落的不同特点，选择不同的花草。
篇二：第二单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用的教学设计
第一章 第五节 绿色植物在生物圈中的作用
一．教学目标：
1．知识目标
① 描述绿色植物为生物提供了食物和能量；理解绿色植物是“能量转化器”。（重点）
② 明确绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动“空气净化器”。（重、难点）
③ 描述绿色植物在水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。（重、难点）
2.能力目标
通过讨论活动，培养学生的表述能力、运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
挖掘本节课的情感点，使学生获得积极的情感体验；引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。
二．教学方法及学法指导：
七年级学生形象思维发达而抽象思维欠缺，这就决定了初中学生学习生物的直观性。我校学生都是农村孩子，他们对自然界中的绿色植物接触的机会较多，因此结合前面所学光合作用知识，能较易理解绿色植物提供了物质和能量；但对大气中二氧化碳与氧的平衡和促进水循环的理解有一定的难度，而他们已经具备了光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等基础知识，在师生共同讨论的基础上，学生也能够理解这一内容。
为达到上述教学目的，完成教学任务，在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节内容以问题讨论式教学模式为主，借助于多媒体现代化教学手段，在教学中运用启发、观察和谈话等方式，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主性地学习，在合作与交流中获得新知。
三．课前准备：
教师制作多媒体课件；生物圈中生物的能量来源的动画、“自然界的水循环”的动态模式图、自然界中水循环路线示意图、大雨过程中地表径流录像等。
学生查阅“温室效应”的相关资料。
四．教学过程：
（一）.复习提问
1、说出绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的概念。
2、写出绿色植物光合作用的反应式。
【设计意图】复习光合作用的反应式，可以让学生通过反应式，体会到绿色植物通过光合作用为其它生物提供了物质和能量；通过光合作用吸收二氧化碳，产生氧，维持碳—氧平衡。复习蒸腾作用，可以让学生体会到植物的蒸腾可以促进水由陆地到大气的水的循环。这样就为本节课的学习做好铺垫。
(二）创设情景、激发兴趣
生1：左面这幅图，大量的植物给大地披上了绿装，呈现出勃勃生机的景象，这里的环
境优美，空气清新，给人们带来了希望和活力。
生2：右面这幅图，由于植被的破坏，形成了沙尘暴，影响了人们的健康、生活和生产。
生3：绿色植物在生物圈中起到很大的作用。
师：绿色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？这节课我们大家来共同探讨一下。
【设计意图】教师展示图片，创设两个不同的情境，引导学生积极思考，激活学生思维、诱发学生兴趣。使学生意识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。
(三）引导探究、层层推进
师：请同学们依据绿色植物光合作用的反应式，说出光合作用的实质是什么？ 生1：物质的转变，将无机物合成有机物；
生2：能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。
师：观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？
教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。然后教师出示下面问题：
（1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？
（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？
（3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？
（4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？
（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之
间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？
（6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？
学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。
生1：绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。
生2：绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。
生3：绿色植物是绿色的“能量转化器”。
师：绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”。
『小试身手』：食物中的有机物最终来自（ ）
Ａ 绿色植物的光合作用 Ｂ 绿色植物的呼吸作用
Ｃ 绿色植物的吸收作用 Ｄ 绿色植物的果实和种子
『解 析』：生物圈中的动物直接或间接以植物为食，而植物可以通过光合作用自己制造有机物。答案：Ａ。
【设计意图】为了便于理解生物圈中的物质和能量的转化和利用过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松突破难点。 v
过渡：教师通过多媒体课件呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的图片。并呈现下面的资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气
中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。
生：大气中氧气的含量为什么不减少呢?
师：同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。
这样一来，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。 师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。
分析交流：
（1）蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？
（4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？
（5）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？
v 教师进一步出示资料：1
公顷的树林的叶片的总面积约为
50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出
60—400千克的氧气。
学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。
v
教师展示碳—氧平衡的图片。
v 师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和
利用，导致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？ 生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。
v 教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。
学生以小组为单位展示交流，课前查阅的有关温室效应的资料，让同学们认识到温室效应给人类带来的危害和严重后果。因此，在我们的日常生活中，要保护环境，比如：做好家长的思想工作，秋收后不要焚烧秸秆。尽量做到低碳生活，减少二氧化碳的排放等等。
【设计意图】以小组为单位，对学生进行评价，培养学生的小组合作能力，以及共同获取信息，解决问题的能力。使学生意识到温室效应的危害。同时教育学生从身边的小事做起，从身边的人做起，要爱护环境，增强环保意识。
『小试身手』：我们常说绿色植物是“生命之母”，主要是因为（） ①绿色植物的光合作用为其他生物提供有机物和能量 ②绿色植物的光合作用为其他生物提供氧气 ③绿色植物的光合作用为其他生物提供水和无机盐 ④绿色植物的光合作用为其他生物提供生活环境。
Ａ ①② Ｂ ③④ Ｃ ②③ Ｄ ①④
『解 析』：大气中的氧气是绿色植物的光合作用释放出来的，植物的呼吸作用分解的有机物是绿色植物光合作用的产物，一切动物所吃的食物都是光合作用的直接和间接产物，所以说一切生物的生命活动都离不开绿色植物的光合作用。答案：Ａ。
v 师：同学们你有没有发现，有些家庭装修以后会在室内养殖一些：
吊兰，吸毒草，芦荟等等植物，你知道这是为什么吗？
学生阅读教材，讨论交流后回答：
生1：绿色植物有净化空气的作用。
生2：绿色植物如：悬铃木可以分泌抗生素，可以的杀灭空气中的病原菌。 生3：山毛榉可以吸附和阻滞灰尘。
生4：柳杉可以吸收二氧化硫等有害气体。
师：综上所述，绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。
v 过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少
它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。
v 教师利用多媒体课件展示“自然界的水循环”的动画。
《吸毒草吊兰》
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