篇一：五年级下 习作二 童年趣事 作文评价表
篇二：《童年趣事》作文讲评课反思
《童年趣事》习作讲评课反思
仁厚庄小学 孙丽娟
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。课堂上，教师应营造一个轻松、互动的氛围，创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台，让学生在具体的语言情境中品评、交流自己的看法，充分体验写作的快乐，体验自己的成功，培养修改作文的意识，感受修改作文的愉悦，提高修改习作的能力。 组织形式：以赏识为主，激发学生的写作热情。
指导学生讲评是作文教学中一个较重要的环节，如果讲评不得法，未能充分肯定作文的成绩，未能明确指出修改作文的方法，那学生的写作热情也不会太持久。课标指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，本设计以 “讲评也是指导”为指针，力求在习作讲评过程中，点拨习作方法。首先，在“佳作欣赏”板块，通过让学生读、思、议，从他人的优秀习作中感悟习作方法；其次，在“修改作文“板块，让学生自由发言，进一步指导学生写作的方法。这些都充分体现了教师的有效指导，有助于学生在赏、评、改的过程中提高写作能力。
2、重视对学生的激励。
新大纲也指出："讲评要肯定成绩，抓住共性问题，鼓励学生积极参与。因此，"讲评"也应向学生开放。作文讲评课应当抓住带有共性的问题指导学生讲评例文。讲评应让全体学生参与，发现共同的长处，并让学生们去发现作文中的缺点，错误，启发他们自己去改正。 这节讲评课，我首先肯定学生的成绩，给全体学生一个振奋，让每一个人都充满自信。这样，奠定了课堂的基调，这也是基于以学生为本的理念而设计的。同时注意“以赏析为主，以自改为主”，增强学生的修改意识，创设“展示平台”，让学生体验成功的快乐，激励学生写作的自信心和积极性。
3、转变学习方式
在这节课上，我特别注意了为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在品读赏析阶段，我让学生自主评价该篇习作，体现学生自主性；在评价过程中，引入小组群策群力的形式激发学生的探究意识，更体现合作研究；为了让每一个学生都感受到成功，该课教学中，我又设计了“亮点欣赏”的环节，来感受学生作品中精彩语句。所有这
些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。！
总之，该课努力从学生的知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标出发，在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法。
本节课的设计还有很多不足之处，比如老师的总结指导不具有概括性、条理性，个别孩子的积极性调动不起来等等，教学设计还需要进一步优化。
篇三：评童年趣事作文课
评作文课《童年趣事》
杨老师亲切自然的教态，不紧不慢的语速，有助于拉进师生的距离。使学生感受到老师的慈祥、和蔼。让学生在轻松、愉快的氛围中学习。这节课的几个闪光点给我留下了深刻的印象。
一、导入新颖
老师让学生在《童年》这首优美的的乐曲声中开始了这节作文课的学习，这样做激发了学生的学习兴趣和学习热情。
二、合理运用各种资料
在这节作文课中，杨老师播放了歌曲《童年》，还有童年愉快的玩耍的图片，对“趣”的理解的文字说明，这些资料对上好这节作文课有很大的帮助。特别是对“趣”的文字说明，趣的含义有：意趣、情趣、乐趣、傻趣，让我都有一种耳目一新的感觉。因为且我们所理解的趣事，一般含义是认为童年做的傻事闹了笑话才算是趣事。杨老师这些资料一出示，学生们就知道趣事可以从这么多方面，多角度来写，所以拓宽了学生的选材范围。
三、条理清楚，环环相扣
杨老师这节课的条理很清楚，首先用《童年》这首歌曲来导入，接着出示有关童年的图片，然后审题，明白习作要求，接着让学生以组的形式相互说自己的趣事，再让个人起来说，还有比较详略的两段趣事描写，层层推进，这样的设计降低了习作的难度。
四、注重细节的指导
样老师不管在资料分析，还是对学生的习作评议中，都强调了细节描写的重要性，作文只要抓住细节描写，才能写得更精彩，杨老师突出了这一重点。
个人看法是：在课堂上写时，如果只让一个学生写一个最能体现“趣”的精彩片段展示的效果可能会更好，还有小组讨论显得没有很大的意义。如果让小组推荐，请小组里面讲得最有趣的学生起来说，讨论的意义就会更大一点。
《童年趣事作文带评语》
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