篇一：语文作文分类：说明文、记叙文、议论文、应用文汇总大全(史上最全) (2000字)
作文的分类
体裁是文学作品的表现形式，可以按不同的标准来分类。
1、按照文学的体裁可以分为诗歌、散文、小说、戏剧四大类；（写作内容）
2、按照文章的体裁可以分为记叙文、说明文、议论文、应用文四大类。（写作方式）
一、记叙文（写人、写事、写景、写物）
1、含义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文结构：事件的起因、经过、结果、人物、地点和时间六大要素。（可根据内容需要，穿插使用描写、抒情、说明、议论等手法。）
3、写作手法：我们可以用顺叙、倒叙、插叙或补叙法写作。
4、记叙文的一般要求：
（一）感情真实。
（二）内容具体而有重点。
（三）结构清晰而完整。
上中学后的第一件事
上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。
上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。我也兴致勃勃地参加了这次演讲。
星期一的下午，阳光明媚。刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？演讲稿写好了吗??我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：“我行吗？我行吗??”
随着铃声的响起，评比开始了。上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：“有谁还想再说一说？”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听??要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。但事实证明，我落选了。
第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。而我却再次落选。怎么会呢？我的票数明明在前七名的。我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：“你还不够成熟，不适合当班干部??”
“我真的很不成熟吗？”在回家的路上，我不断地问自己。
“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？”我哭了。
我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。
二、说明文
1、含义：说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作
2、说明文的特点
（1）内容上具有高度的科学性 （2）结构上具有清晰的条理性
（3）语言上具有严密的准确性
昨天今天明天
昨天，蓝天妈妈一碧如洗，娇艳的朝霞、绚烂的彩虹、调皮的星星、多变的云朵，都陶醉在她
的怀抱，连那成群的鸟儿也无比向往。
昨天，大地母亲美丽健康，巍峨的青山、奔腾的江水、葱郁的树木、婀娜的鲜花，都是她的骄傲。
昨天，小动物们无忧无虑，它们有幸福的家，有可口的佳肴，有知心的伙伴。
昨天，人们拥有绿色的家园。那粗茶淡饭、天然的甘泉、和纯净的空气养育了一代又一代健康强壮的子孙。
渐渐地，人类不再满足于大自然的恩赐，翻开了历史新的一页——发展中的今天。
今天，蓝天妈妈全身灰灰的，还拖着一条条乌黑的长“辫子”。今天，大地母亲已失去往日容颜，
绿色健康的肌肤逐渐衰老，成了名副其实的“黄脸婆”。山清水秀、鸟语花香，都已成了美好的回忆。
今天，小动物们已失去了快乐家园，枝繁叶茂的大树早已成为人类建设现代化的栋梁，清澈见
底的小河也已成为一个个天然的垃圾场。人们望着山珍海味垂涎三尺。小动物们渐渐知道了“背井离乡”、“妻离子散”、“家破人亡”的痛苦滋味。
今天，人们穿梭在高度现代化的街道，享受着高科技的文明。今天，空气需要清新、食物需要消毒、连水也需要净化。今天，人类不断遭受着山洪、沙尘暴、sars的侵袭。
渐渐地，人类知道了宇宙中那颗蔚蓝色的星球，是我们赖以生存的家园。于是，人类开始珍爱、开始保护起这个绿色的家园，开始告别今天，走向明天。
明天，蓝天妈妈将恢复青春容颜，飘逸的长发不再是黑色，美丽的发夹（空气净化器）把它变幻成淡淡的彩色，还带着天然花草的香味。
明天，大地母亲重现绿色肌肤，把活力带给万物。茂密的树林里，小动物们开起了联欢会；清澈的河水中，鱼虾们正在赛跑。马路上，身穿花衣的汽车唱起了悦耳的歌；小道旁，一身绿装的垃圾桶边“吃”边“生产”。
明天，人类不再担心大气污染、食品污染、水污染??明天，人类只
篇二：中考说明文、议论文阅读答题技巧 (2000字)
中考说明文阅读答题技巧
1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了??的??(对象加内容) 。
2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度） 。
3、说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： ①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。
③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。
④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。 如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明
的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
其他文体文章也如此。
概括文段的中心句。
对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。
下段落的中
8
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上心句的句式进行概括。 、说明语言 类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。 对策：答：准确/生动形象/ 地说明了事物“??”的特征/事理。 类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。 对策：答：（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
能”“左 右”
际，太绝对
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。 类型3、限制性词语能否删去？ 对策：答：（1）表态（删还是不删）。 （2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可等表估计，“多”“有余”等表数量。 （3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实了。
篇三：让说明文的教学流淌浓浓的语文味 (2000字)
让说明文的教学流淌浓浓的语文味
说明文是一种常见又实用的文体，它与我们的生活有密切的联系。说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着传授知识，激发兴趣，训练思维，培养阅读能力的重任。人教版小学语文教材中就编排了不少的说明文。由于说明文往往缺少精彩的故事情节，缺少生动细致的描写，老师常常会觉得说明文是枯燥乏味的。在说明文的教学中，许多老师只注重向学生传授文章中的科学知识，讲授一些说明方法。这样一来，说明文的教学就成了科普课、科学课。说明文教学的“语文味”就荡然无存了。《省小学语文学科教学建议》明确告诉了我们：在阅读教学中要遵循阅读的双向心理过程；要引导学生细读文本，品味语言特色；要重视和加强读的训练；要结合具体的语境学习；要重视提高学生理解和运用语言文字的能力。因而，要在说明文的教学中体现语文味，我们可以从以下几个方面来实施教学。
一、品词赏句，领悟精妙
文章是由一个个词语和一句句句子组成的。个性鲜明的词语和句子承载着文章的精妙、言语的精彩。说明文以给人科学知识为目的，所以它的语言就特别准确、简洁、通俗易懂。在说明文的教学中，我们老师一定要引领学生从词语和句子入手，细细品读、感悟。让学生在品词赏句中感受说明文语言准确、简洁、通俗易懂的特点，同时又在潜移默化中领悟遣词造句的方法。
1.在“删”、“增”、“换”中品词赏句
在说明文教学中，老师可以通过删除、增加、调换一些词语或句子，然后引导学生跟课文进行比较。通过比较，学生往往就能领悟到说明文遣词造句的精妙。例如，在《鲸》一课的教学中，我在读课文时故意把“须鲸主要吃虾和小鱼。”“虎鲸主要吃大鱼和海兽。”这两句话中的“主要”这个词给漏读。学生察觉出与课文不同纷纷向我指出时 ，我引导学生思考“主要”这个词语可不可以漏掉，为什么？通过比较，学生立即就明白“主要”这个词在这里是不能漏掉的。如果没有“主要”这个词，就是说须鲸只吃虾和小鱼，虎鲸只吃大鱼和海兽，其他的食物他们是一概不吃的。这显然与实际情况是不相符合的。“主要”这个词语用在这里介绍鲸的吃食是用得多么准确啊！
2.在想象中品词赏句
学生的想象是非常丰富的。在说明文的教学中老师就要引导学生充分发挥想象，边读书，边联想，把抽象的语言文字想象成一幅幅活动的，有色彩的画面。在想象中领悟语言文字的精妙。《黄河是怎样变化的》一文中用“气候温暖”、“森林茂密”、“土地肥沃”、“生息繁衍”来写黄河是中华民族的“摇篮”。教学时，可以引导学生读词语想画面，把想象中的画面描述出来。通过想象，学
生读懂了黄河流域曾经的繁荣和兴旺，也感悟了说明文用词准确、简洁的特色。
3.在资料的比照中品词赏句
小学生的思维是以直观形象思维为主。在说过明文的教学中老师可以借助图片、视频等资料与课文进行比照学习，让学生在直观感知中领悟说明文用词造句的精妙。如，在《松鼠》一文中，作者是这样写松鼠的：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”学生读、悟之后，我让学生观看了一段松鼠活动的视频，说感受，再让学生读这句话进行品析。学生结合直观的感知就比较容易地领悟到句子中这么多个四字词语不但写出了松鼠乖巧的特点，而且读起节奏轻快，这和视频中看到的机灵的小松鼠是非常相配的。这些四字词语用得真好！
学生在品词赏句中不但掌握了科学知识，体会到了说明文言语表达的精妙，而且在潜移默化中领悟了遣词造句的方法。
二、注重朗读，体味情感
“书读百遍其义自见。”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。”这些都是古人读书的经验。读就是语文最主要的手段，在语文教学中我们要用语文的手段来解决语文问题。说明文的语言准确、简洁、通俗，并不是不要生动、有趣。叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”很多说明文就运用拟人、比喻等手法，写得很有趣味，而且在字里行间中同样浸润着作者的情感。我们在说明文教学中也要让学生潜心会文，注重朗读。在琅琅的读书声中读懂文章的内容，读出文字间潜藏着的情感和趣味，品味说明文的语文味。
1.对比读
在教学时，我们可以把说明文中前后相关联的内容整合在一起，采用对比着朗读的方法，来读懂内容，体味情感。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，我先让学生找出描写黄河变化前和变化后的词语，再进行对比朗读。通过“气候温暖”、“森林茂密”、“土地肥沃”、“生息繁衍”和“凶猛暴烈”、“叫苦不迭”这些重点词语的对比朗读，学生读懂黄河变化之大，激发了探索变化原因的兴趣，同时也读出了作者蕴含在字里行间中深深的担忧和无尽的痛心。
2.想象读
在教学中，老师要引导学生边读，边想象。通过合理的想象，让学生的头脑中呈现课文描述的画面，从而读懂内容，体味情感。如《松鼠》一文的教学时，我们可以引导学生边读课文，边想象松鼠的活动情景。通过想象，让学生的头脑中再现松鼠活泼、机灵的形象，然后用朗读来表现松鼠的特点。在想象读中学生读明白了松鼠的特点，也体会到了作者对松鼠的喜爱之情。
3.品味读
在说明文教学中，我们不但要品味文章中的关键词语和句子，而且要通过朗读把品味到的情感表达出来。在教学课文《黄河是怎样变化的》的最后一段——黄河的治理时，我就紧紧围绕“品和读”来进行。一读，懂治理黄河的对策；二品，明句子中包蕴着情感；三读，展现治理黄河的坚强决心和必胜的信心。
在说明文教学时，就这样通过一次一次地朗读，学生读明白了课文的内容，读出了作者在文字中传递着的情感。知识、情感和价值观在朗读中有机地融合在了一起。
三、凸显特点，训练思维
语文的课堂不只是单纯地传授知识和方法，还应不断地训练学生的思维，培养学生积极思维的能力。说明文结构紧凑、严密、条理清楚；言语表达科学、简洁、通俗易懂；说明的角度新颖。这更有利于对学生进行思维能力的激发和培养。因而，我们在说明文的教学中，要充分利用说明文的文体特点，巧妙地设计教学环节，不断地训练学生的思维。让学生在获得知识和方法的同时，思维也得到不断地发展。
1.画图表
说明文条理清楚，表达有序。在教学中，我们可以根据说明文这个特点采用“画图列表”的方法来指导学生学懂内容，训练思维。如，教学《黄河是怎样变化的》一文中，指导学生学习黄河发生变化的原因时，我们可以用画图的方法来了解黄河发生变化的社会原因，训练学生的思维能力。
(人口增长→无限制开垦→植被破坏→水土流失→肥力下降
↑
→作物减产）
再如，在《蝙蝠和雷达》一文中，描写科学家做三次试验的这个语段条理清楚，逻辑严密，详略得当。教学时，我们可以采用填写表格的方法，来训练学生的思维。
表格： 读文，用精炼的词语或句子填写表格
2.作比较
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