篇一：Unit 3 What would you like说课稿
Unit3 What would you like?
——Part A Let’s talk说课稿
茹佐联校 王彩梅
一、说教材
1、教学内容与分析
分，主要教学内容是掌握句型： What would you like to eat/drink? I’d like some?”。
本课的教学内容对于五年级的学生来说已有部分知识储备，因此在教学设计中我力图通过复
学，促使学生在使用英语的过程中培养语言运用能力，真正达到“做中学”的语用目标。
2、学情分析
根据小学阶段学生：好奇、好动、善模仿、好表演的特点，小学生对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话交际和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。
3、教学目标
根据学生实际和教材特点，我将本课的教学目标拟定为：
知识与技能：能懂、会说：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，
并能用英语表达自己的需求。
过程与方法：通过学生自主、合作、探究的学习行为，将所学知识运用到生活实际情境
中去。
情感、态度与价值观：了解西方饮食文化，引导学生学会关爱家人。
4、教学重与难点
重点：学会询问对方想吃什么或喝什么，并会回答自己想要某物。
难点：would like 用法。
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法
根据以上对教材的分析，为了突破这堂课的重难点，针对小学生好奇、好胜、好动模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我采用情景法、直观法、尝试法、多媒体辅助等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线。从复习上节课单词和句型开始，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学，提高语言实际运用能力。
三、说教学过程
Step 1 Warm-up
1、复习单词和句型
教师利用多媒体课件，引导学生复习上节课学习的食物和饮料单词。并运用句型：What
would you like to eat /drink ? I’d like some??来询问他们需要的饮料或食物以及回答。
Step 2 presentation
Let’s try
播放Let’s try部分的录音，请学生听音填空。
Let’s talk
⑴ 教师播放录音，学生听录音，理解对话内容。
⑵ 再次播放录音，学生小声跟读，并尝试翻译课文。
⑶ 指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。
⑷ 教师领读对话、学生模仿、齐读练习、生生对话、小组表演。
Ask and answer
⑴ 学生分组练习句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵ 小组表演。
Step 3 Consolidation
出示尝试题，学生自主完成，教师订正答案。
Step 4 Summary:(小结)
What would you like to eat/drink?
I'd like some ...and...,please.
OK.Here you are.
I'd like =I would like
Step 5 Homework
1、Copy the new words.
2、试用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...询问家人或同学，制作一份他们所喜欢的菜单。
板书设计：
Unit 3 What would you like?
What would you like to eat / drink?
I'd like some ...
篇二：五年级英语上册What would you like说课稿
2014—2015学年度第一学期五年级英语 Unit 3 What would you like?说课稿第四小学 刘亚琴
一、说教材
从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。
二、说学情
本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。
三、说教法
根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置情境、游戏等方式让学生学习新单词。
在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方法，并在教学中穿插使用。
四、说教学目标
1、能够听、说、读、写句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….
2、能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
3、能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。
五、说教学重、难点
1、教学重点：
（1）能够用句型What would you like to eat/drink ?对别人吃些或喝些什么进行提问，并能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。 （ 2）能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。
2、教学难点：
能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …
六、 课前准备：
课件、有关食物的图片和单词卡片
七、说教学过程
1、Warm-up：以歌曲热身，复习导入 为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先会出现四年级上册学过的歌曲《What would you like?》，让学生跟唱。
2、presentation
(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a
hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的图片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)
教师泛读，然后领读。
(5)做游戏：“the bomb”(教师在单词旁边画炸弹，如果指哪个哪个不读，指没有画炸弹的地方，学生齐读，错的人教师数1.2.3，,学生说“bang”)
Step 3 Practice
1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?
I’d like .....(替换单词进行练习)
2、Teacher asks ,then students answer.
Step 4 Role-play
Let students give us a performance in class. What would you like to eat?
I’d like....
What would you like to drink?
I’d like....
Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework
1、Write the words.
2、Do the exercise book.
【板书设计】
hamburger ice creamsaladsandwichtea ---What would you like to eat?
--- I’d like....
---What would you like to drink?
---I’d like...
篇三：What_would_you_like说课稿
PEP 5 Unit 3 What would you like? A Let’s learn说课稿
一、教材内容及学情分析：
1.教材内容：
本节课为pep人教版小学英语五年级上册第三单元第一课时，本课时的主要内容是与食物有关的词汇。通过本课教学使学生能够听、说、读、写新授单词ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad ，在真实情景中运用所学单词以及所学句型 What would you like to eat/drink? I’d like … 本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。通过在真实的情境中运用这些单词，发展学生的语言表达能力，体现了新课标所提倡的发展学生运用语言的目的。2.学情分析：
学生在三年级下册第四单元“do you like pears ? 中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk,
chicken, hot dog, hamburger..以及句型：“ do you like...?” 并且能够表达自己的喜好：i like…,本课时是第三单元的第一课时，学好本课时能更好的巩固本单元的有关食物的话题。
二、教学目标：
1.教学目标:
知识目标：学生能够听、说、读、写五个核心词汇hamburger , sandwich，salad ，ice cream, tea。
能力目标：学生能够运用核心句型What would you like to eat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。
情感、态度、价值观目标：
通过本课时的教学，使学生能够了解中西方食物的差异，能够在课堂上完成学习任务，感受语言学习的魅力，获得成功的体验，从而引发和培养学生的内在动机。最终形成学习语言的积极态度。
2.教学重点：
1）学生能够听、说、读、写五个核心词汇
2）学生能够综合运用、巩固核心句型What would you like to eat/drink? I’d like …在真实的情境中进行交流。
3.教学难点：
1）五个核心词汇的拼写。
2）能够在真实的情境中运用这些单词，模拟点餐进行对话并填写菜单。
三、教学方法：
本课的目标在于以学生为主体，滚动之前学习的食物类单词，在学生喜闻乐见的餐厅这个情境中围绕五个新单词，运用核心句型进行交流，根据以上对教材的分析，为了顺利完成以上的教学目标，更好地突出重点、突破难点，结合英语教学生活化、情境化的教学理念，本课的设计思路为滚动复习食物类单词，在真实的情境中学习新单词，渗透西方食物文化，并将教学过程与实际生活紧密结合，在生活中运用单词和句型进行交流，我采用了情境法及任务型教学法，通过创设多个生活化的情景，来复习旧知、引出新知、操练新知，在教学过程中坚持“词不离句”的教学原则，从说单词到说句子并过渡到说段，创设了一系列真实情境，逐步引导学生运用英语完成一个个有实际意义的语言任务。
四、教学过程：
在学习新单词时，我利用视频创设情境，复习和巩固已学的食物类词汇，初步感知学习内容，为本课时的学习打下基础，自然地从歌曲过渡到新词的教学，拓展渗透食物文化，整个活动都在餐厅这个情境中展开，使学生能够真正地进入角色，真正的成为学习的主体，最大限度地在活动中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
通过情境教学，结合多种教学手段，层层递进，多给学生开口实践的机会。语言的教学要贯彻整体性教学原则，句不离词，
词不离句，把单词放到句子中进行教学，使学生学会运用新知，通过歌曲和Sarah’s order呈现、操练目标词汇，并通过猜一猜、听一听、写一写的方式进行巩固，教学单词的读音和拼写时运用phonics,引导学生通过拆音、拼读，进而学会拼写单词，通过Mum’s order,请学生听一听、选一选、读一读、演一演，积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，让学生在交流中理解，在交流中记忆，在交流中掌握，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到以学生为本。同时学的主要任务不仅是积累知识，而是发展思维，鉴于本课教学内容的特点和学生现有的知识水平，在本堂课的教学中，我采用了听说训练、语言交际训练、小组合作，从旧的语言知识过渡到新知的学习，让学生自己去体验，在最后的活动中，让学生在模拟点餐中进行对话，从而激发学生学习语言的兴趣，发展学生的语言思维和运用能力。
教学不是简单的知识教授，根据本课的内容特点，我采用了多种教学手段相结合的方式，在教学过程中启发、诱导，通过多媒体创设餐厅的大情境，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效率。
本课从五年级学生的学习心理、年龄等等出发，设计教法，以突出重点、突破难点，让学生在生动的情境中感受、体验、实践、参与和运用，完成教学任务，感受学习的乐趣，形成积极的学习态度，提高学生的语言综合应用能力
五、课后反思： 本课时是book 3 unit 5 what would you like ?的第一课时（part a let’s learn），定位为“food”，主要学习关于食物的三会单词 rice，beef，soup，noodles，vegetable 以及滚动和学习新句型 “can i have some…, please? / sure，here you are.”。本课时是在第一、二册的食物部分学习有关食物话题的基础上以及在已学一定数量的各类食物词汇的前提下，进一步学习中西式的食物名称。
我以book 1a unit 5 let’s eat！的一首let’s do引入，让学生动一动，提高学习兴致。以为去自助餐厅吃饭赢餐劵为主线，用了各种方法导入教授了六个新单词，以旧引新，并且在教授单词注意语音的渗透。在教授单词的时候始终注意将单词放在句子中操练，并且为下面的任务做好铺垫。让学生在情境、游戏中不断强化新学单词和句子，充分发挥学生的主观能动性。设计了在自助餐厅与服务员对话索取食物真实情境，让学生进行对话练习，并根据实际情景拓展了句子：how
much? yuan./ sorry, no .这个任务操作起来也许有稍许难度，有个别学生操练不到位，有点走了过场。操练过程中的游戏设计如果再有些更新的话，估计效果会更好。教师应该在不断地实践中探索新的途径。学习语言的目的是运用。如何创设好情境让学生更好的运用语言，如何更好的运用任
《pep,五年级英语上册Unit3what,would,you,like,说课稿》
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