篇一：“我的读书故事”点评
“我的读书故事”点评
作者：戴洪涛
来源：《新高考·高二语文》2012年第06期
【题目】
读书是为了获得知识和教养，但读书的方式是自由多样的。你的课外读书方式一定是富有个性和趣味的，请以“我的读书故事”为题，写一篇文章。
【解读】
读书本是一件高尚的事情，一个人应该乐于读书，勤于读书，善于读书，因为，只有乐于读书，阅读才能成为“悦”读，才能有更高的精神追求，才能在获得乐趣的同时更新知识；因为，只有勤于读书，知识才能如春起之苗，不见其长，日有所增，才能积少成多，有所收获；因为，只有善于读书，才能以有涯的生命博得无涯的知识。古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”然而，在这个人心浮躁的社会，若是有人能捧茗读书，那是一道多么美丽而惬意的风景。于是，读书变成了一件非常奢侈的事情。读书是使人变得高尚的途径；读书是人类文明薪火相传的重要手段。赫尔岑就说过：“书是这一代对下一代精神上的遗训。”歌德说：“读一本好书就是和一个高尚的人对话。”然而，读一本坏书，它会教唆人怎样由高尚堕落成低俗。有鉴于此，我们完全有必要来一起探讨读书之道，重拾阅读精神，涵养书香中国。这是一道命题作文，要写好这篇作文必须准确审题。文题是一个偏正短语，中心词是“故事”，前面有两个定语，一是“我（自己经历）的”，二是“（与）读书（相关的）”。如果写成“我所读的书当中的故事”，就离题万里了。对“故事”的解读可以参看《现代汉语词典》（第5版）的解释：真实的或虚构的用于讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人。“有连贯性”，要求文章有一条明晰的发展线索；“富吸引力”，要求文章有一定的情节上的张力；“能感染人”，要求文章要通过事、情、理拨动读者心中那根敏感的琴弦。这就需要作者充分地调遣自己的才思、才情、才智，去构思，去谋篇，去布局。如果仅仅是泛泛地去写自己读书的经历，是无法吸引读者、感染读者的。
一类卷
我的读书故事
冯于睿
徜徉书海无疑是件乐事。相比买书而言，我更爱借书。因为借书总有归还期限，有紧迫感，逼着自己看完。到图书馆还书之时，又舍不得还了书就走，必定又会选上一本好书。况且我从不觉得借书麻烦，因为老妈的昔日同窗在图书馆工作，所以于公于私，我借书比别人方便多了。
基于此，我就有了在图书馆借阅的习惯。周末作业不多，骑上自行车，三分钟后就到达了目的地。站在一排排高大的书柜前，我置身于书的世界。这时我的目光便专注于搜寻上次未看完的书，我会放慢脚步用汗湿的衣领擦去脑门上还未滚落的汗珠，再思索一下：上回读到什么地方了？卢孟实当上福聚德的大掌柜了吗？《天下第一楼》上次放哪儿了？……对了，在I区，哦，找到了！还好没被别人借走。这时的我就像探险者挖到了宝藏，像寒冷的人得到了炭火，心中充满了欣喜。
虽然图书馆内有可供读书的桌椅，但我更喜欢在书柜与书柜之间席地而坐，捧着心爱的书阅读。因为我不愿把读书的时间浪费在走向桌椅的路上，坐在以知识筑成的两道高墙内的私人空间里，是多么美好。
陶潜《五柳先生传》中说，五柳先生读书时“每有会意，便欣然忘食”。我虽然达不到废寝忘食的境界，但是常常“欣然忘写作业”，明知作业一字未动，明知周末要上辅导班，作业只能在周末的晚自习以抄袭之法完成，但我仍不愿舍弃求知的欲望。当知识充盈而腹中空空之时，图书馆也将关门。若书未读完，我便恋恋不舍地起身将书放回原位，告诉自己，下次早些来，或许可以看完了。若书看完了，我便咽下一口唾沫，让丰收的智慧填补空虚的胃袋。骑车在回家的路上，我依然回味着书中精彩的对白，忘形之时还会念出声来，引得路人纷纷投来好奇的目光。记得林海音在《窃读记》中说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”而今，我却想说我是在书山书海中成长的。
这便是我的读书故事。
【评析】
文章起句不凡，精练传神，一句“徜徉书海无疑是件乐事”明确告诉人们作者是一位以读书为乐的人。接着作者向人们娓娓道来她的读书故事，与别人不同的是，她喜欢去图书馆借书看，相比于有书不看或只买书不看书的人，她不乏高明之处。在图书馆看书，她又与众不同，喜欢席地而坐，以节省时间，静享读书之乐。读书投入之时，欣然忘写作业。全文紧扣“故事”落笔，有连贯性，富吸引力，能感染人。两处引用恰到好处，切合文意。几处细节描写生动精彩，平添趣味。建议赋分：65分。
二类卷
我的读书故事
陈 思
古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”也许对于不同的人来说，书在生活中扮演的角色是不同的。在我眼里，书就是我最亲密的朋友。
篇二：五年级《我与书的故事》吴祝梅点评
我与书的故事
五年级郭紫璇 提交人：五一43璇妈 QQ：894152585
从小，我就一直有个习惯：读书。以前，是妈妈给我讲，后来，我识字了，就自己读。现在，书已经成为我生命中不可或缺的一部分了。
我已经和书做了十年朋友，它像我的老师，教我知识，给我智慧；又像我的朋友，给我欢笑，哄我开心。上了小学，我似乎疏远了它，但一个机会降临，让我又找回了与它在一起的快乐。老师每月要布置一本必读的课外书，我在学习之余，又可以尽情地读书了！
我有一个毛病，似乎是爱读书人身上的蛀虫——一读就停不下来。但我仍然要看。即使是一分钟，短短的一分钟，我也要看；即使是一行字，区区一行字，我也要读。每天写完作业，我都会拿一本书来读。有时，一连读上几个小时才停下来。在读书时，我常常做这样一件事：我在津津有味的读书，妈妈叫我：“该睡觉了！”我总说：“看完这一页。”或“读完这一篇。”可当我回过神来，已经多读了好几篇，好几页了。
总之，书是我生命的一部分，我已经离不开它了。同学们，也来分享一下你的读书状况吧！
吴老师点评：
1、第三自然段的第二句与第一句的衔接不太顺畅，“但我仍然要看。”这之前你得交代清楚，你遇上什么事情或者在很忙的时候，你仍然要看书。
2、“有时，一连读上几个小时才停下来。”这句话不需要“才停下来”，读者也能明白你得意思，我们在写作文时应该要把能省略又不影响意思表达清楚的句子或词语拿掉。
3、“在读书时，我常常做这样一件事：我在津津有味的读书，妈妈叫我”这句可以简单点表述，“在读书时”也可以是白天在读书，这样的话就与你后面的句子不相符了，所以，我们得交代清楚时间点，比如：每晚做完作业，我总爱捧起书来读，正读得津津有味，就听见妈妈叫我
4、“妈妈叫我：“该睡觉了！”我总说：“看完这一页。”或“读完这一篇。””我总说改为：我总回答道
5、“当我回过神来，已经多读了好几篇，好几页了。”“好几篇，好几页”要与上一句的句子位置相对应，改为“好几页，好几篇了”
值得表扬的是：小作者爱读书，爱读书孩子的作文也一定会越写越棒。这篇小习作总体来说是非常棒的！语句通顺，表达清晰，每一自然段的衔接非常自然，标点符号的运用比较规范。写出了小作者真实的生活和心态，把一个可爱的“读书迷”形象展现在读者眼前。继续努力哦：）写作文最大的诀窍就是：多写！写完后开口小声读一读，更能发现需要修改的语句，好文章是修改出来的。祝你进步，亲爱的孩子！
篇三：我的奇妙故事评语 张梓馨
我的奇妙故事
江苏省兴化市张郭中心校四（1）班 张梓馨
穿越时空隧道，我回到了恐龙时代。
在湖边，我见到了威武的雷龙、在水里嬉戏的鱼龙、成群在天空飞翔的翼龙------
咦？怎么唯独不见霸王龙？
“呼——啊——呼——”
忽然，不远处传来一阵阵可怕的叫声。啊，霸王龙来了！我见其他恐龙四散而逃，心里很好奇，反倒不害怕了，挺直胸脯，站在霸王龙面前。霸王龙见我不害怕它，反倒后退了几步，也不知怎么的，我听懂了它的语言：
“咦，这个人真奇怪，见到我也不逃跑，难道是我往日的威风没有了？不对呀，那其他的恐龙怎么逃了呢？看来这个人还挺厉害的，算了，好汉不吃眼前亏，要不我拜她为师，学学本领，我自然就强大了。”
于是恐龙“咚”地一声倒在地上说：“大人，您放过我吧！”
“好吧，我放过你，但你要让我在你的背上游玩恐龙世界！”
“好,好！”霸王龙连声答应。
于是我爬上了恐龙背，做了一次“背上的游玩”。
我们来到原始森林，只见密密的竹林掩映在树丛之中，一排排矮灌木长在草丛前，突然，从草丛后跳出一只弱小的恐龙，霸王龙一见，两眼放光。
“哈哈，这下有晚饭吃喽！”说着，便向小恐龙走去，并张开了血盆大口。 “停！”
“怎么了？主人？”
“你不许伤害这只恐龙，不然我就对你不客气了！”霸王龙只好向前走。 走着走着，我们又遇到了一只受伤的翼龙。
“这次你不会再逃走了！”霸王龙说着，露出了它的利爪。
“停，不是告诉你不要伤害恐龙的吗？”
“好吧，我知道错了。”
“我不跟你玩了，你这个恐龙，只会伤害其他 人。”于是，我从它背上跳了下来。
从此，霸王龙再也不伤害其他恐龙了。它一天到晚经常去帮助别人，现在，它都被别的恐龙称为“热心肠”了。
就这样，我改变了霸王龙的性格。
我又穿越时光隧道，回到了我的生活当中。
【点评】文如其人，真是一点也不错的。生活中的梓馨就是个文静的、乖乖的、热心肠的小女孩，在她的笔下，原本凶猛残暴的霸王龙也变成了“热心肠”。此故事情节的设置源于梓馨善良本性的自然流露，读来倍感温馨。这样的文字，即便有些瑕疵，有点小毛病，读起来也觉着是可爱的。
文章的题目是“我的奇妙故事”，梓馨能紧扣“奇妙”二字，展开故事。先是穿越到恐龙时代，再写自己能听懂恐龙的语言驯服恐龙，最后凶猛的霸王龙在“我”的影响下变成热心肠，处处让人感受到奇妙二字。
故事，需要有画面，梓馨的故事很有画面感。开头，“在湖边，我见到了威武的雷龙、在水中嬉戏的鱼龙、成群的在天空中飞翔的翼龙————-”寥寥数笔，就把我们带进了“恐龙时代”。
梓馨同学也很擅长讲故事，“我见到了……咦？怎么唯独不见霸王龙？”一个悬念，一下将读者目光吸引，聚焦于霸王龙。
穿越到恐龙时代的“我”，怎么与霸王龙扯上关系呢？梓馨同学的视角独特，想象力非凡，“我见其他恐龙四散而逃，心里很好奇，反倒不害怕了，挺直胸脯，站在霸王龙面前。霸王龙见我不害怕它，反倒后退了几步，也不知怎么的，我听懂了它的语言。”仅两句话，便将自己置身于恐龙世界，与恐龙“平起平坐”，加上 “听懂”霸王龙的“语言”，故事便顺利地展开了……
故事的生动性，还得益于梓馨能巧妙地运用拟声词，和对环境的形象描述。听！“呼——啊——呼——”“咚”！霸王龙那凶猛高大的形象立刻鲜活起来。看！“只见密密的竹林掩映在树丛之中，一排排矮灌木长在草丛前。”读着读着，我们仿佛已置身于原始森林。
文章语言简洁，善于用对话展开故事。 “停！”字自成一段，也许只有天真无邪的孩子才敢向这庞然大物发号施令。
当然，故事的发展略显顺利了些，如“停，不是告诉你不要伤害恐龙的吗？”“好吧，我知道错了。”再曲折些，故事会更加有趣。
四年级的小朋友，能在现场作文中，将故事展开得如此自然、生动，是非常不错了！
《我和书的故事评语30字》
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